職業(yè)高中政治幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生擺脫困惑，小編整理了職業(yè)高中政治論文，歡迎閱讀!

　　職業(yè)高中政治論文篇一

　　論職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)效果

　　摘要：學(xué)校是社會的一部分，與社會息息相通，社會上一些問題，也必然反映到學(xué)校，會對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。學(xué)校通過政治課和采取其他形式對學(xué)生進行思想政治教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，樹立正確的人生觀、價值觀和前途觀，在學(xué)習(xí)期間不斷進行專業(yè)思想教育，增強學(xué)生從事本專業(yè)的自豪感。如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)業(yè)素養(yǎng)是全體職業(yè)教育工作者需要研究和探討的，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和部分教師對思想政治課教學(xué)的功能認識不到位，學(xué)生對政治課興趣不高，從而導(dǎo)致政治課教學(xué)效果不好。

　　關(guān)鍵詞：思想政治課;教學(xué)效果;教學(xué)功能

　　一、職業(yè)高中政治課的重要性

　　為了發(fā)展我國職業(yè)教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)專業(yè)人才，必須明確職業(yè)高中思想政治課的重要性。高中階段的學(xué)生正是其世界觀、人生觀、價值觀的初步形成期，而思想政治課正是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點對中學(xué)生進行教育，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的法律、經(jīng)濟、政治、文化和社會生活的經(jīng)歷進行探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，是領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想的一個過程。因此，必須充分發(fā)揮思想政治課德育工作的主渠道作用，堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，以適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的迫切要求，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實的道德基礎(chǔ)。

　　二、職業(yè)高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

　　新課程改革以來，職業(yè)高中政治課教材的設(shè)置有了較大改善，一改以往單一注重知識點、沿襲普通高中政治教材版本，修訂了法律、經(jīng)濟、哲學(xué)三個學(xué)期的課程，這些教材從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際出發(fā)，貼近生活、圖文并茂、事例新穎。盡管如此，在政治教學(xué)實際中也還存在一些比較突出的問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1　職高生對政治課的學(xué)習(xí)認識存在偏差

　　初中政治課實行開卷考試以來，使學(xué)生對政治課產(chǎn)生“輕視”情緒。隨著中等職業(yè)學(xué)校擴招，學(xué)生基礎(chǔ)不太理想，普遍表現(xiàn)出厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)主動性不高、想學(xué)一技之長卻缺乏恒心和毅力等狀況。這些情況導(dǎo)致學(xué)生管理難度加大，教學(xué)管理上的問題日益突出。而開卷考試的政治課成了職高生眼中可有可無的課，甚至是“休息課”。

　　2　教師在教學(xué)方面存在諸多問題

　　首先，是政治課教師知難而退，教學(xué)心態(tài)發(fā)生變化。面對職高生生源質(zhì)量的下降，很多老師在課堂上的教學(xué)管理難度加大。每逢考試，哪怕是開卷考試都有很多學(xué)生不會做或干脆不做。這樣導(dǎo)致教師的教學(xué)信心喪失，有的老師不講或少講教材內(nèi)容，有的老師甚至完全脫離教材。

　　其次，是教師的責(zé)任感不強。職高生存在著難教、難管的現(xiàn)實問題，我們要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們通過教師的培養(yǎng)和教育之后，依靠自己的技能、本領(lǐng)自食其力，貢獻社會。所以說，職業(yè)高中政治教師責(zé)任重大，我們不能輕視自己的價值，不能無視學(xué)生的成長和社會的穩(wěn)定。

　　再次，職業(yè)高中政治教師隊伍建設(shè)也存在一定問題。毋庸置疑，德育工作是任何一所學(xué)校都很重視的工作之一。但部分學(xué)校卻忽視了德育工作的重要途徑——政治教學(xué)，尤其是職業(yè)高中思想政治課教學(xué)。沒有高考的壓力，職業(yè)高中思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會處事。而部分學(xué)校顯然只看到了不用“考試”一個方面，當(dāng)學(xué)校里缺少政治老師時，不分文科、理科、專業(yè)課，任何老師都可以來上政治課。這也給學(xué)生一個暗示：政治課沒用，哪個老師都能教。

　　最后，職業(yè)高中思想政治課教學(xué)方法陳舊。在課堂教學(xué)中，_人多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，很少有其他教學(xué)方面的創(chuàng)新，這樣更加導(dǎo)致學(xué)生對政治課不感興趣。

　　三、運用多種教學(xué)方法、手段提高教學(xué)效果

　　要解決思想政治課教學(xué)中存在的這些問題，需要廣大教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法、手段來提高教學(xué)效果。我在教學(xué)中嘗試應(yīng)用了以下一些教學(xué)方法，收效明顯。

　　1　講授法

　　講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在政治課堂上運用得比較廣泛。在新的歷史時期，教師既要關(guān)注教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精髓。在運用講授法時，一定要注重說話的藝術(shù)，增強語言的感染力，力求精講，不拖泥帶水。

　　2　演示法

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)運用更加廣泛。多媒體教學(xué)具有直觀、生動、信息量大的優(yōu)勢，能更好地提高學(xué)生分析問題、理解問題的能力，在愉快的氛圍里實現(xiàn)教學(xué)目的。同時，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能增強思想政治課教學(xué)的說服力，彌補教學(xué)過程中語言表達的缺陷。如在講授哲學(xué)第五單元“發(fā)展的世界”中量變和質(zhì)變的問題，學(xué)生由于對“量變”和“質(zhì)變”的含義的理解很困難，通過多媒體展示，將水的“三態(tài)”變化直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的印象非常深刻，進而能夠很好地把握“什么是量變”“什么是質(zhì)變”。

　　3　討論法

　　在課堂教學(xué)中，教師以一個或幾個重點、熱點問題為中心，讓學(xué)生展示自己的觀點、思考，進行課堂討論，以獲得知識。是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的有效手段。如在講授高一法律生活職業(yè)第四單元“民事主體”時，筆者結(jié)合教學(xué)材料一“中獎以后”讓學(xué)生討論：17歲的張同學(xué)買彩票中的汽車歸誰所有?張同學(xué)將汽車贈與行為是否有效?從而讓學(xué)生了解到限制行為能力人有哪些權(quán)利。通過討論，不僅使課堂氣氛活躍，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，也拉近了師生關(guān)系，讓學(xué)生感到自己在真正地學(xué)習(xí)。

　　4　案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，以與教學(xué)相關(guān)的真實生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。在思想政治課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用案例教學(xué)法，堅持“以學(xué)生為本”的理念，將理論和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，調(diào)動教學(xué)氣氛，完成教育目的。如在講“民事責(zé)任歸責(zé)原則”時，以發(fā)生的住宅樓里飛出啤酒瓶傷人事件為材料讓學(xué)生討論：受害者應(yīng)該怎么辦?誰來承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任?其責(zé)任劃分的依據(jù)是什么?通過對案例的搜集、講解、設(shè)問、討論，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，加強了法律意識。

　　5　表演法

　　盡管我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不理想，甚至還存在一些不良行為和習(xí)慣，但他們畢竟是學(xué)生，有著巨大的可塑性。作為老師，我們要不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生相信自己。如在講授“天天3·15”時，筆者試著安排幾個學(xué)生表演小品，結(jié)果效果出人意料的好。

　　6　情境設(shè)置法

　　情境設(shè)置是在教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一定的情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)那榫晨梢允箤W(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生的注意能力、觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力得到有效的鍛煉和提高。如在講授高二下學(xué)期“求職與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”時，針對學(xué)生即將走向?qū)嵙?xí)崗位的現(xiàn)實，為了提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的現(xiàn)場應(yīng)聘場景，特別是請來校外相關(guān)專業(yè)人士做“主考官”時，學(xué)生的角色意識發(fā)生了很大變化，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)心理等方面得到了鍛煉和提高。

　　事實證明，只要政治課教師在教學(xué)過程中能夠多思多想，結(jié)合學(xué)生實際大膽、藝術(shù)地運用多種教學(xué)方法和手段，一定能讓我們的學(xué)生真正地喜歡上政治課，接受政治課，進而提高教學(xué)效果。

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