中學高級教師職稱論文發(fā)表篇二

　　感悟教師教育智慧

　　摘 要： 教師專業(yè)發(fā)展和新課改需要教師具有教育智慧，教學生命質(zhì)量的提升即教學效率的提高呼喚教師的教育智慧。教師教育智慧是教師在教育情境中基于教師愛的基礎上形成的包括教育信念、機智、教學藝術等良好教育行為體現(xiàn)的一種品質(zhì)，具有獨特性、情感性、科學性和藝.術性。

　　關鍵詞：教師;教育智慧

　　一、教師具備教育智慧的重要性與必要性

　　當今教師的專業(yè)發(fā)展以及新課改的要求都在呼喚教師教育智慧，因為教學生命質(zhì)量的提升和教育教學質(zhì)量、效率的提高與教師教育智慧息息相關。教師只有把凝聚了教育信念、教育機智、教育藝術等教育智慧的品質(zhì)科學地運用于教學中，新課改下的教育才會呈現(xiàn)出一種與眾不同的美的狀態(tài)?？梢钥隙ǖ氖切聲r代的教學領域確實需要 智慧美、心靈美的老師。這不，智慧學指導專家一再提倡“美是教育。在中國現(xiàn)代教育的諸多方法和手段中，絕不能放棄美的教育，她應該成為現(xiàn)代教育家們最有力的教育手段之一。” [1]這已經(jīng)在有力地暗示：如果教師能夠運用自我智慧，使師生心靈美、自然美、與知識完美地融合，那么現(xiàn)代教育的重要目標就容易實現(xiàn)了，同時這種真正與時俱進的教育就會成為構建我們和諧社會的有力舉措的一部分。因此，.以美的教育造就美的新人，教學中用教育智慧去詮釋對人的終極關懷和引領學生對真善美的境界的執(zhí)著追求，是學校教育終極目標的充分表現(xiàn)[1]。在這里無疑給新時代所有老師提出了新的使命：教學中要用智慧培養(yǎng)學生美的品質(zhì)進而使人性美、自然美和社會美能充分體現(xiàn)“和諧”這一時代主旋律。

　　二、筆者自身對教師教育智慧的感悟

　　幾年簡單的教學，我經(jīng)歷了新教師的成長同時也不斷地體會著教育智慧對教學效果所產(chǎn)生的魅力，而且這種作用是不可估量的。身為班主任，時時想著的是班級管理，因為實踐中我切身感受到班主任這一“使命”是多么需要教育智慧。要把班級管理好，就必須創(chuàng)設一種健康向上、生動活潑的學習環(huán)境，也就是必須注重一個班級的班風建設，因為在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種榮譽感和自豪感，班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們就會自覺自愿地為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試想：學生們一個個生龍活虎，意氣奮發(fā)，這樣的集體會沒有凝聚力、沒有吸引力嗎，這樣的班級的班主任會不具有教育智慧嗎?答案是肯定的。那么教師要具備什么樣的教育智慧才能在教育領域中獲得象《音樂之聲》中家庭女教師瑪利亞那樣的教學效果?想必那些耳熟能詳?shù)母杪?，如表達對大自然熱愛的主題曲《音樂之聲》、深情無限的《雪絨花》、歡樂大方的《哆來咪》等都會是我們記憶中最值得珍惜和細細回味的藝術佳作，因為她們處處凝聚了女主人公教育智慧、孩子們智慧美的痕跡?！兑魳分暋分芯哂凶晕抑腔?，純潔、善良、活潑可愛的修女瑪利亞用智慧、純潔和善良溫暖了七個孩子的心靈并最終找到自己的真愛。教學中每每我沉思于該如何啟迪和引導學生時，腦海里就會浮現(xiàn)出瑪利亞這個仿佛美麗智慧的化身和這樣的情景：家庭教師瑪利亞用她的童心和美的品質(zhì)，帶孩子們到野外邊采花草邊唱歌跳舞，讓孩子們在大自然的美景中陶冶性情……孩子們和她如膠似漆的事實證明這樣以童心對童心的方法引導和教育孩子是她教育智慧的最真實體現(xiàn)。

　　三、教師教育智慧的體現(xiàn)

　　老師們常教導我們：一個真正有品位的成功老師，首先便是一個能夠發(fā)現(xiàn)、掌握和運用自我智慧的人。這是在委婉地告知：作為教師的我們該怎樣把智慧的言行和智慧美的品質(zhì)運用到教學領域中去啟發(fā)和引導學生，怎樣讓學生在老師智慧的影響下讓他們也生發(fā)智慧去從而發(fā)現(xiàn)、掌握和運用新知識，這決定了教師的教學生命的成功與否。

　　基于這樣的問題，首當其沖的是要弄明白教師教育智慧到底從何處來?教師的學識、常識、見識和敢于批判、揚棄以及懷疑的膽識首先構成了他的智慧;其次，有意識地擴大自己的視野有助于增長教師智慧。這里要特別強調(diào)，知識是智慧的重要基礎，但知識并不完全等同于智慧。要知道《紅樓夢》里的劉姥姥并不識字，但她經(jīng)常大智若愚，充滿智慧。

　　在教學中教師要時刻激發(fā)學生用非智力因素來開啟他們的智力因素但教師得承認學生間的差異，應避免用同一尺度來評價學生;進而應找準不同學生智力因素和非智力因素的對應點，即有時要根據(jù)學生興趣鼓勵他們在不同的學科領域發(fā)揮優(yōu)勢，不宜抹煞學生的學習興趣傾向而要求所有的學生在所有學科學習中均成績突出。就像今天即使是“清華”、“北大”也只是要求學生的總分上線就可以，并未要求學生所有學科都一樣優(yōu)秀，如果現(xiàn)實中真的要強求學生所有學科均齊頭并進，那結果將走向反面;再次，要引領學生憑借自己的強勢智慧來牽引弱勢智慧，這緣于學生對某一學科學習成績的好壞并不完全取決于他們是否用功，而且應當承認人的智力受多種因素的制約，不是單純的教師課內(nèi)指導就能奏效的。

　　從教學的另一方——學生的層面來分析：若要使教師教育智慧得以發(fā)揮，則教師需密切關注學生的學習動機和學習興趣，因為學生的學習動機是他們有效學習的重要條件，而學習興趣又是學習效果的重要保障。

　　只有把上述教師、學生等因素綜合全盤考慮，教育智慧的功能才能彰顯出來。

　　(一)新課標下教師教育智慧的體現(xiàn)

　　前述內(nèi)容和法則來自并適應于一般的教學，那新課程背景下的教學的教師智慧又是怎樣的呢?從教學的根本目標出發(fā)，新的時代賦予了教學新的使命，新課改下的教師應該樹立遠大的教育理想，要樂于學習并將教育水平的提升作為自己畢生的追求而非功利需要。除此之外，新課改下教師的課堂教學也該隨之轉型，要從之前的“灌輸中心”向“對話中心”轉變，即放棄以前那種要求什么都統(tǒng)一的理想教學狀態(tài)到承認并強調(diào)差異的教學方式轉變[2]。

　　都說法無定法，教學是一門藝術，而有效教學更是藝術中的藝術。要把教育智慧合理而有效地呈現(xiàn)出來所需要的是“大師”的教育智慧，那么平凡的我們是否就無從把握呢?相信只要我們多加強自身綜合知識的錘煉并不斷總結、反思，那么在經(jīng)歷了時間與實踐的磨礪之后肯定會有收獲的。 　　(二)如何生發(fā)學生的學習智慧

　　現(xiàn)在的學生見多識廣，常常出現(xiàn)不可預見的行為，對此老師就要眼勤、腦勤、嘴勤，多觀察學生的言行，多了解學生的思想動態(tài)，心理想法，多啟發(fā)教育，多分析研究并在深入了解中打開學生的心靈之窗[2]。我們知道學生需要理解和尊重，這就要求我們教師能公平對待所有學生。一個集體中，學生的家庭背景、學習習慣、個性特點等都不相同，發(fā)展也各不相同，所以只有了解學生各方面的不同，才能有針對性地去研究教學，這些就是教育智慧的體現(xiàn)。從學生的心理需求來講，具體的教學中愛和信任更是他們需要的東西，但如何愛，是不是只要愛就能解決一切的困惑?對每一位學生來說，老師的關愛和激勵并不能收到同樣的效果，這就要求在研究學生的同時，要重視每一位學生的能力，并在最大限度中鼓勵他們的發(fā)展，為學生搭建展示才能的舞臺，給每個學生創(chuàng)造成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗成功的快樂，這對任何層次的學生來說都是最高的獎賞。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止追求的意念和力量，會以更加積極、良好的心理狀態(tài)投入到活動中去，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。正如俗霍姆林斯基說的，“在任何時候也不要給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習。[2]”

　　(三)一個實例的背后所透出的教育智慧的力量

　　好多因“教育智慧”的充分顯示而造就的經(jīng)典例子實在是值得我們學習和借鑒。文學課上，老師給我們講了個與教育智慧有關的故事，是一位著名科學家的故事并且位科學家在醫(yī)學上取得了幾個十分重要的突破。有家報紙的記者采訪他，問他為什么會比一般的人更有創(chuàng)造力，他說，在他看來，這一切都與他大約兩歲時母親做的事情有關。有一次他想嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，可是瓶子太滑了，他沒有抓住，瓶子掉在了地上，牛奶濺得滿地都是，簡直是一片牛奶的海洋。他的母親隨后趕到廚房，可并沒有對他大叫大嚷，也沒有狠狠地訓斥或懲罰他。相反，她說：“哇﹗羅伯特﹗你弄的這堆東西可真是棒極了﹗我還很少見過這么大灘的牛奶呢﹗哎，反正已經(jīng)碎了，你就在牛奶中玩幾分鐘，然后我們打掃干凈，好不好?”我真的玩起來了，幾分鐘后，母親說：“羅伯特，你知道，以后只要像這樣把東西弄臟弄亂了，最后都要打掃干凈，并且要把每件東西按原樣放好。那么你想怎么收拾呢?我們可以用海綿、毛巾或者是拖把，你到底想用哪樣呢?”他選了海綿，很快兩人就一起把灑的牛奶清除干凈了。然后，母親又對他說：“羅伯特，剛才，你是想用兩只小手拿起大牛奶瓶子，可失敗了，現(xiàn)在我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你有沒有辦法把它拿起來，而不掉。”我很快發(fā)現(xiàn)了，只要用雙手抓住瓶子頂部靠近瓶嘴的地方，瓶子就不會從手中滑掉。這堂課真是棒極了﹗然后，這位著名的科學家說，從那時起，他就知道了不必再害怕犯錯誤?？茖W實驗也是這樣，即使實驗“失敗了”，我們還是會從中學習到一些有價值的東西。如果所有的父母都能有羅伯特的母親對待孩子的態(tài)度，那不是太好了嗎?這個故事給了我們莫大的啟示。有時教育智慧在我們看來是那么神秘莫測，難以生發(fā)，可有時又讓人覺得“智慧”普通得就存在于日常生活中，要的是你勤奮、細心，善于總結并有顆愛心。

　　四、對教育智慧的反思及今后的方向

　　一個教師甚至是任何一個人，如果具有智慧美的品格，一定會影響她的學生的心靈，使學生和受教育者得到智慧美的感受，正像那位科學家的母親那樣。當然具有智慧美的人不一定天生麗質(zhì)、帥氣十足;天生麗質(zhì)、帥氣十足的人不一定具有智慧美，但智慧美的感受卻是相同的。這就是說，人的文化底蘊可以不同，氣質(zhì)也可以不同，但智慧美的規(guī)律卻是應該相同的。自然的、美的微笑;自然的、美的情感;自然的、美的動作，這些我們都容易擁有和獲得的。又如：優(yōu)雅的舉止、文明的語言、良好的素養(yǎng)和內(nèi)涵以及慈祥、寬容、善良、樂觀、勇敢、堅強等體現(xiàn)智慧美的品質(zhì)對于我們來說很不容易做到嗎?我想答案不是這樣的，畢竟人生要與眾不就要努力和付出。

　　最后，用北師大教授 “面對大海，春暖花開”講座中的經(jīng)典來結束我對教育智慧的解讀與透視。“我愿我是春日里的一陣輕風，溫柔地撫慰學生的心靈，讓他們永遠有如沐浴春風的感覺;我愿是夏日的陽光，讓學生從我身上感受到青春的氣息，帶給他們無限的活力;我愿是秋天的使者，帶給學生豐收的喜悅和累累的碩果;我愿是冬天的冷靜，冬天的深沉，教導學生堅強的品格和勇敢的力量。[3]”相信這樣深沉而又富有詩意的話語足以讓追求教育智慧的教育者們品位許久。

　　參考文獻：

　　〔1〕葉朗主編 現(xiàn)代美學體系[M] 北京大學出版社，1999年

　　〔2〕李立紅 讓學校成為收獲幸福的地方[J] 人民教育，2008年第11期

　　〔3〕劉雪梅 教育的留白[J]新課程教學案例，2008年第5期

　　
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