小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中處于重要環(huán)節(jié)，小編整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)職稱論文，歡迎閱讀!

　　關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)職稱論文篇一

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

　　摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教科書內(nèi)容的需要，有目的、有計(jì)劃地編制并指導(dǎo)學(xué)生完成的一種教學(xué)活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。因此，作業(yè)的重要性不容忽視。然而，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開(kāi)放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生想做作業(yè)，樂(lè)于做作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓作業(yè)成為學(xué)生放飛思想和潛能的天空，更應(yīng)該引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)表以下看法。

　　1 作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要

　　設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)緊密配合的作業(yè)，不但能促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，起到查缺補(bǔ)漏的作用。而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，將起到積極地作用。因此，我們數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該摒棄設(shè)計(jì)機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不在將單純的模仿和記憶作為主要的學(xué)習(xí)方式。而要提倡設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流為主要方式的作業(yè)，這樣才可以滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等各不相同，當(dāng)然，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇，從而變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，真正成為作業(yè)的主人。在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分為三類：一類是“我必會(huì)”，是要求每位學(xué)生都必須做的。二類是“挑戰(zhàn)自我”，是提高題，班上10%左右的學(xué)生不做要求。三類是“超越自我”，是為選做題，僅供有興趣，學(xué)有余力的學(xué)生討論完成。當(dāng)然，總的目的就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

　　有一次在批閱學(xué)生交回來(lái)的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一份配有漂亮花邊的作業(yè)，使我心里一亮：何不讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)做是一種享受呢?如果作業(yè)中配以書法、畫畫、設(shè)計(jì)等，讓作業(yè)不在僅僅是學(xué)生應(yīng)該完成的一項(xiàng)任務(wù)，更是學(xué)生展示藝術(shù)才華的一個(gè)大舞臺(tái)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，藝術(shù)特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。于是在以后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常以手抄報(bào)的形式來(lái)布置作業(yè)，學(xué)生的興趣自然很高，有時(shí)還會(huì)取得意想不到的效果。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”為此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生以具有的生活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新空間。如：學(xué)習(xí)立體圖形的表面積后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作一些包裝箱模型。學(xué)習(xí)數(shù)的組成后，讓學(xué)生探究商場(chǎng)里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的?學(xué)了軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生用自己可以利用的工具，依軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。再如：以教科書知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門，到社會(huì)上調(diào)查訪問(wèn)，收集材料，或上網(wǎng)、去圖書館……這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是一種解決問(wèn)題的能力。

　　不同的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，都是奔著一個(gè)目的，就是讓學(xué)生在做作業(yè)中獲得成功的心里體驗(yàn)，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然學(xué)生沉浸在無(wú)比的快樂(lè)和享受之中，以及大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

　　2 數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性也必不可少

　　如果說(shuō)作業(yè)的設(shè)計(jì)是保證作業(yè)內(nèi)在質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，那么作業(yè)的批改則是檢驗(yàn)作業(yè)是否具有預(yù)期質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改的巧妙，不僅具有積極地導(dǎo)向作用，還能起到診斷教學(xué)和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。因此，如何更好的通過(guò)作業(yè)的批改，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)。

　　首先，采取多樣的作業(yè)批改方式。 當(dāng)堂批改。當(dāng)上完新課后，一些口算題、判斷題、選擇題等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)，采用搶答、小組競(jìng)賽等形式當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣不僅可以提高學(xué)生完成作業(yè)的速度，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

　　學(xué)生自批。就是讓一個(gè)學(xué)生代表報(bào)正確答案，其余學(xué)生自己批改。在錯(cuò)題旁作記號(hào)，課后改正，有教師批改。這樣不僅提高了作業(yè)批改率，而且有助于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

　　小組長(zhǎng)批改。一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)，需要默寫的定義，以及需要鞏固的知識(shí)都可由小組長(zhǎng)代勞。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的判斷能力，而且大大節(jié)約了教師的批改時(shí)間。

　　小組內(nèi)互批。一些解題步驟較多，書寫格式要求嚴(yán)格的作業(yè)，可以采用這種方法。這樣不僅可以提高學(xué)生的析題判斷能力和責(zé)任感，還可以從別人的作業(yè)中接受教訓(xùn)和吸取優(yōu)點(diǎn)。

　　教師面批。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在基本素質(zhì)和智力水平的差異，因此無(wú)論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是在作業(yè)過(guò)程中，都會(huì)有學(xué)生存在障礙。對(duì)于基礎(chǔ)差，作業(yè)錯(cuò)誤多的學(xué)生，教師最好采用面批，以及時(shí)補(bǔ)缺堵漏。

　　師生互批。這樣的共評(píng)，可以互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)論，真正弄清錯(cuò)誤原因及糾正方法。

　　其次，作業(yè)批改中還必須巧妙的使用評(píng)語(yǔ)。 當(dāng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，思路新穎，方法獨(dú)特，簡(jiǎn)便可行。此時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以加強(qiáng)師生間的交流。如：你與眾不同的見(jiàn)解，真讓人耳目一新;你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了;你的思維真靈活;你的方法真是太妙了。就像有人說(shuō)的：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái);如種子，能深埋在學(xué)生的心里。

　　適當(dāng)?shù)牟捎梅旨?jí)制。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律，難以分清學(xué)生作業(yè)完成情況。如果在原有等級(jí)制的基礎(chǔ)上，再加以分。如A、B、C等來(lái)表示。把每一級(jí)別賦以特殊的意義。A表示具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見(jiàn)解。B表示書寫正確規(guī)范。C表示各方面基本合乎要求。

　　《新課標(biāo)》要求：“對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”因此適當(dāng)?shù)拿嬖u(píng)，如當(dāng)面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)或一個(gè)撫摸的動(dòng)作等不僅可以讓每個(gè)學(xué)生尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心，老師的愛(ài)，使學(xué)生“親其師，信其道”。

　　以上是我從教以來(lái)一些粗淺認(rèn)識(shí)，但我認(rèn)為教師在對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要善于探究知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活的設(shè)計(jì)與批改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全、”求“活”的調(diào)控，既要讓學(xué)生樂(lè)于做作業(yè)，還要取得預(yù)期的效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 《科學(xué)命題——作業(yè)和命題的研究與實(shí)施》.光明日?qǐng)?bào)出版社.

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