關于小學數學的評職稱論文(2)
關于小學數學的評職稱論文篇二
我看小學數學教學
摘要：小學數學教育在整個數學學習階段中處于重要環(huán)節(jié)，從營造和諧民主的教學環(huán)境、激發(fā)學生學習的興趣、在游戲中學習、在合作中學習、培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力等方面來探討小學生的數學學習，從而加強小學數學教學的靈活性和多樣性。
關鍵詞：小學數學;學習興趣;獨立思考
I look at the primary school mathematics teaching
Zhou Yuping
【Abstract】Primary school mathematics education in the mathematics learning stage is important link， from building the harmonious democratic teaching environment， stimulate students interest in learning， learning in games， in cooperation in the study， training students the ability to think independently and other aspects of the students mathematics learning mathematics teaching in primary school， so as to enhance the flexibility and diversity.
【Key words】Primary school mathematics; interest in learning; independent thinking
小學數學的教育一直引發(fā)著許多教師同行的思考與探討，如何才能有效的進行小學數學的教育呢?我從下面幾個方面來闡述一下從教多年以來的幾點教學經驗，提供給大家參考。
1 營造和諧民主的教學環(huán)境
一個良好的學習環(huán)境是和教師、學生的努力分不開的。在教學過程中，既不能忽略教師的主導地位，也不能忽視學生的主體地位，這二者在學習過程中缺一不可。
首先，教師要轉變傳統的“嚴師”形象，不能總是板著一副面孔，要具有親和力，一個和藹可親的教師比一個嚴肅刻板的教師容易被學生接受。尤其對小學生而言，本來教師在他們幼小的心靈中就有著神圣不可侵的地位，如果再總是高高在上，那么學生就更不敢和老師進行交流，在課堂上可能也不會暢所欲言，也不會積極和老師產生互動，那樣老師就不會及時的了解學生的學習情況，也就不會制定出適合學生學習的方法。
其次，在對待學習較差的學生時，切不可放任不管，而是要用更多的心幫助其走出學習的困境。作為一個教師，要對每位學生負責，成績優(yōu)秀的學生固然值得我們教師驕傲，但是當我們用真心幫助后進生改變了他們的學習狀態(tài)，可能那時的成就感會更大。
最后，賞識教育也對營造和諧的課堂氛圍有著密不可分的關系。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光”，對小學生來說，有時候一個小小的鼓勵的眼神，就會讓他們多了一份自信。贊美，就像陽光一樣溫暖、溫馨，也是對學生的一種肯定，學生學習的動力不全是為了獲得老師的贊美與認可，但絕大多數會改變學生的學習態(tài)度，尤其是對任課教師的態(tài)度，在一個愉悅的氛圍中，會減輕學生的壓力。在學生回答問題時，要認真傾聽，要有一種認真負責的態(tài)度，在學生回答完問題后，老師要做中肯的點評，找出優(yōu)點和不足，讓學生吸取經驗。
2 激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情境
我們都知道興趣是最好的老師，在教學過程中，老師要努力發(fā)掘學生的興趣點，培養(yǎng)學生學習的興趣。小學數學教學處于教育的初級階段，課堂上應以學生積極參與、自主探究為根本目標，努力營造寬松、愉悅的氣氛，提高教學的效率。
數學教學采用情境教學，不僅能增加學生對數學學習的興趣，而且在具體的情境中學習，能給學生留下深刻的印象。小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際而設習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。情境教學不是語文課堂的專利，同樣，在數學的教學活動中也可以引入。
運用多媒體課件創(chuàng)設教學情境。自從把多媒體引進教學內容，多媒體課件在全國的教學中也得到了很好的運用，可以輔助教師進行很好的教學。比如教師在進行一些抽象概念的論述時，可以借助于多媒體的聲音、動畫、文字來進行闡釋，做到化抽象為具體，這也適合兒童的思維習慣，而且多媒體對學生感官的沖擊力比語言要大得多。
創(chuàng)設與生活情境相類似的學習情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。生活離不開數學，數學也是為生活而服務的，把數學和生活聯系起來，在數學課堂上解決生活問題，例如：為了讓學生在生活中學習，給學生設置的問題可以是在超市去買東西，讓他們算買東西應付多少錢，應找零錢多少等。在生活中可以隨時發(fā)現數學問題，也可以讓學生之間相互找出在生活中數學的運用，然后計算出要求得的結果。這樣既可以使得所學類容很快的運用，也可以讓學生發(fā)現生活中的數學問題。
3 在游戲中學習
游戲教學在我們的幼兒園教學過程中運用的很明顯，但是這并不表明小學的教學不可以用游戲的方法，教育是一個連續(xù)的過程，從幼兒階段進入小學階段，同樣可以采取他們所熟悉的游戲教學法，這樣對于他們容易接受，而且在游戲中也可以培養(yǎng)合作的精神。在多年的教學生涯中，我深切的體會到游戲教學在數學教學過程中的重要性。根據孩子愛游戲的天性，在課堂上設置有趣的問題，營造一個愉悅的學習環(huán)境，這樣老師講授的很輕松，學生學習的效果也很明顯。托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”，在教學的過程中，要不斷的激發(fā)學生學習的興趣，數學學習的靈活性還是比較大的，所以學生拓展思維的空間就比較大。游戲符合兒童的思維發(fā)展，和他們思考問題的方式很像，容易被孩子接受。
游戲和數學之間是有聯系的，在游戲的過程中，學生得思考問題，并試圖去解決問題，那樣，學生的注意力就會集中在一個問題上，當他們真正的做到了解決問題，那么隨之而來的就是小小的成就感，那樣，興趣就會不斷的增加，在長久的過程中，就會形成學生獨立思考問題的習慣，而且還會養(yǎng)成合作探究的精神，在獨立與合作之間隨之而來的就是進步，不論是學習的勁頭，還是語言表達與溝通，理解能力同樣也會增加。 老師在選擇游戲內容的時候要科學合理，要和教學內容相關，在游戲的過程中讓學生體會到游戲中蘊含的數學知識。因為是在教學中安排的游戲，所以教學目標也要明確，要有預期的教學成果。課堂上的游戲，并不是漫無目的的嬉戲玩鬧，而是通過游戲的方式讓學生更好的了解所學內容，加深學生所學知識的印象。只有教學內容適合了學生的身心發(fā)展規(guī)律，才會取得相應的教學效果。
4 在合作中學習
合作在學習中也十分重要，加強合作者之間的溝通，建立一種和諧友愛的關系。合作不僅可以在國家和國家之間運用，也可以在課堂上運用，在合作的過程中發(fā)現問題、探究問題以及解決問題，這一系列學習過程的實施，需要的是大家的智慧，同學之間可以互相學習，發(fā)現彼此之間的有點，在學習上可以相互幫助，共同進步，就像在合作中達到“雙贏”的一種狀態(tài)。
在學習的過程中，可以把學生分成幾個小組，在分組的時候也要適當照顧學生的學習能力，不能嚴格把成績優(yōu)秀的學生或者成績一般的學生分開，分組要具有互補性，而且也要照顧不同學生的學習情況。
5 在教學中培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力
自主學習是創(chuàng)新實踐的源泉，教師要有“授人以漁”的治學態(tài)度當學生習得了學習方法，就可以自主學習，獨立完成作業(yè)，在自主學習的過程中，也容易發(fā)現學習中存在的問題。老師不能再用“滿堂灌”的方式去講授，要給學生留下消化解決問題的時間。課后練習題是對課堂知識的鞏固，學生要養(yǎng)成獨立完成練習的能力，要學以致用，也要舉一反三。著名的教育家葉圣陶說：“勿以養(yǎng)成其自立研修只習慣”，教育的最終目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，“教是為了不教”，小學生的可塑性很強，從小就開始培養(yǎng)他們鉆研問題的習慣，長久以來，就會有意想不到的收獲。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，老師可以多提一些具有靈活性的問題，例如：樹上有十只鳥，有人朝著樹上開了一槍，問樹上還有多少只鳥?這個問題是一個心理學家提出的，目的是為了開發(fā)學生的智力，測試學生的想象力和創(chuàng)造力。這個問題比較傳統的一個答案是樹上一只鳥都沒有了，除了這個傳統的答案，其實還有很多千奇百怪，但是有理由充分的答案，例如有人回答說樹上還有十只鳥，因為獵人用的是無聲手槍，沒有把鳥嚇飛;有人回答樹上還有九只鳥，因為獵人打掉了一只鳥;還有人說樹上有十只鳥，十一只鳥等等，因為獵人在開了槍以后，又飛來了一些鳥……這個問題的開放性很強，不至于讓學生局限在固定的答案中。這里數學知識的運用具有靈活性，一道題不只是有一種解法，一個固定的答案，站在不同的角度看問題，得到的答案也是不同的。這類拓展性的問題，既具有趣味性，又能吸引學生的注意力。
知識如果得不到運用，那只能是死知識，為了讓學生把所學知識得到運用，將死知識變成活知識，所以要充分調動起學生的想象力和創(chuàng)造力，就像社會，有了創(chuàng)新才有進步，人也是一樣。
6 進行多樣的課堂提問
課堂提問，是檢查學生學習效果的一種直接方式，提問的內容既不能太難，也不能太簡單，要適合學生的學習狀況。例如：布置的課后練習，可以是讓學生觀察生活中的數學現象，讓學生運用所學知識幫助父母計算生活開支，讓他們回家測量家具的長度等等，幫助他們更好的理解日常生活中的數學知識。這些生活中的現象，對孩子來說是熟悉的，但是從數學角度來講，又是陌生的，在具體的實踐過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力與動手能力，驗證那句老話“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，學生提出問題，說明他在發(fā)現問題，在思考問題，這種對待學習的態(tài)度是值得大家肯定的，小學生的好奇心很強，在他的問題得到了老師的回答之后，還加深了學生的印象。
學生可以相互之間提出問題，在進行作答。這樣可以讓他們之間有一個互動的過程，而且可以互相學習。
通過學生在課堂上回答問題的表現，我們發(fā)現數學語言的運用，對學生來說也是一大問題。學生有時候明明知道那道題的算法，但是要他具體講解計算的過程時，他的語言組織能力是很差勁的，所以這就給老師提出了一個問題，如何讓學生用數學語言回答問題。數學語言要求短小精悍，并且概括能力要強，這對于孩子的邏輯思維的養(yǎng)成有著密不可分的作用。
7 加強直觀教學和動手操作，讓學生理解知識的形成過程
比如在數學課上，講到關于三角形的性質，最好就是讓學生對實體進行觀察與測量，在動手的過程中加深對于這部分知識的理解與認識。這樣比老師直接進行論證說要有用得多，而且這樣的課堂教學，會引發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性，課堂上也不再死氣沉沉，而是充滿了學習的活力。
我國的教育還屬于應試教育，卷面上幾乎都要求固定答案，但是這并不能把學生的思維都規(guī)劃成一個模式，每個人的思維能力和思考問題的習慣不同，所以也不必求的千篇一律的標準答案，在這一方面，教師對學生的引導是不可或缺的。
數學是一門嚴謹的學科，但其中也不乏趣味性，在數學中尋找和生活息息相關的問題，都可以激發(fā)學生的學習興趣，這樣直觀的教學，比抽象的描述更具吸引力，也更容易被學生理解與接受。
總之，為了提高學生的學習效率，教師必須不斷學習、理解、潛心鉆研教材，提供給學生簡潔、全面的知識體系。同時，教師要積極走進學生的數學世界，努力營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設貼近學生生活實際的生活情境，在課堂上和學生交流溝通，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習數學的快樂，從而提高教學質量。
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