《三個兒子》講述的是當三個兒子看到自己的媽媽提著沉甸甸的水桶走來時的不同表現(xiàn)。至于在講這篇課文時需要運用哪些方法呢?下面不妨和學習啦小編一起來了解下魯教版二年級下冊語文《三個兒子》教案，希望對各位有幫助!

　　魯教版二年級下冊語文《三個兒子》教案

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　師：(出示孝字圖)同學們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請大家看看，看見什么了?(請一個女生)，小姑娘，你說說，看見了什么?

　　生：我看見一個老奶奶拄著拐杖，還看見一個小男孩和老奶奶說話。

　　師：還有誰觀察得特別仔細?(又請一個同學)

　　生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。

　　師：觀察得真仔細。這是拄著一根拐杖。

　　師：是啊，同學們，家中的父母長輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國的“孝”字。古人云，百善孝為先，孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們要學習一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。讓我們一起走進課文《三個兒子》。伸出你的小手，和我一塊寫課題。(板書課題：三個兒子)

　　師：注意“兒子”是一個輕聲詞，咱們一塊讀課題。(學生齊讀課題)

　　師：再來一次，注意不拖音拉調(diào)。(學生再次齊讀課題)

　　二、檢查預習，初讀課文

　　師：課文預習了嗎?

　　生：預習了。

　　師：好。預習是學習課文的好方法，老師要來檢查一下預習。課文有幾個自然段?

　　生：三個。

　　師：好，你們在家中讀了幾遍課文，用手勢告訴老師。(學生做手勢)哇，讀了五遍課文。放下你的手，熟讀課文也是預習的好方法。接下來請你們自由地讀課文，遇到不認識的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。開始自由讀。

　　(學生自由朗讀課文)

　　三、熟讀課文，學習字詞

　　師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師也想來讀讀課文?，F(xiàn)在你們聽老師是怎么讀的，好嗎?眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽。(老師讀課文，學生聽。)

　　師：好，下面請大家齊讀一遍，把句子讀通。(學生齊讀課文。)

　　師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。誰舉手來讀正確?

　　(點一個同學)，你來讀讀。(這個學生讀出示的詞語，然后又點了幾個其他的學生來讀。)

　　師：同學們，咱們每個詞語連讀三遍，注意讀準。(學生齊讀詞語。)

　　師：來，咱們拍自己的小胳膊，在哪?肩膀的下方，這是胳膊。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。(學生讀“胳膊”這個詞)

　　師：哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個里面的秘密?(點一個學生)你說。

　　生：兩個都是月字旁。

　　師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。你還知道帶有月字旁的字嗎?

　　生：腦。

　　師：還有嗎?

　　生：臉。

　　師：積累真多這樣的詞，真不錯?？吹谌M生字，這些生字藏在三句話中，第一句誰來讀一讀，注意讀準，拎是前鼻音。(點一學生讀句子。)

　　師：讀得很準確。一塊讀第一句話，注意讀準前鼻音的“拎”。(學生齊讀第一句話。)

　　師：誰來做做拎水桶的動作?(請一學生上前做拎水桶的動作。)

　　師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個句子。(讓學生起立做動作讀句子。)

　　師：剛才你們都拎了水桶，誰能發(fā)現(xiàn)這個“拎”字有什么秘密啊?

　　生：是提手旁。

　　師：為什么啊?因為拎水桶的動作和手有關(guān)。還有誰發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師：有一個“令。”

　　師：“令”的讀音和“拎”的讀音相近。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。誰能給“拎”字換一個部首，看看是個什么字?

　　生：領，領導的領。

　　師：頁字旁的字大都和頸部有關(guān)。還有誰能說?

　　生：峰，山峰的峰。

　　師：我知道你的意思，你一定是說這個字。(板書：嶺)這個字讀lǐng，和山字有關(guān)。還有嗎?

　　生：王字旁的玲。

　　師：大家積累了不少這樣的形聲字。我今天帶來的這個字，請你們用形聲字的規(guī)律來猜猜，它和什么有關(guān)?(出示聆字的生字卡片。)

　　生：它和耳朵有關(guān)。

　　師：它確實和耳朵有關(guān)。誰能猜猜它可能讀什么?猜錯的不要緊的。

　　生

　　師：我們一起讀一讀，看看他猜得對不對?(學生看老師展開的音節(jié)卡片齊讀三遍。)

　　師：掌聲送給他。(學生鼓掌。)

　　師：你們猜猜它能組什么詞?

　　師：我來告訴你，它與聽有關(guān)系。(展開卡片下面組詞的部分。)我們一起讀三遍。(學生讀詞。)

　　師：非常好，今天我們又認識了一個新朋友。

　　師：第二句話，誰來讀?(一學生讀句子)

　　師：這個媽媽夸她的兒子有哪兩個特點?

　　生：又聰明又有力氣。

　　師：特點就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個特點?(學生齊讀這句話。)

　　師：誰能用“既---又---”來說說你們班的同學有哪兩個特點?

　　生：余培樂既聰明又學習好。

　　師：誰是余培樂?他夸你呢，你得表示表示。(學生說謝謝)

　　師：還有誰來說說你們班的同學的特點呢?

　　生：程俊松不僅學習好，紀律也很好。

　　師：要用上既和又。

　　師：程俊松既考試考得好，又紀律好。你表揚的是誰啊?

　　師：是同桌，那同桌得表示表示吧。

　　師：那誰能用“既---又---”說說別的，比如說你熟悉的小動物啊，教室啊等等。

　　生：小獅子既可愛又威武。

　　生：紅蘋果既很紅，又很甜。

　　師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。再說一遍。(學生把正確的句子說一遍。)

　　師：第三組是一個古代的字。這個字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字啊?

　　生：甸。(在老師的引導下，學生齊讀三遍。)

　　師：古時候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個田字。這個字帶出了一個詞出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：聲調(diào)不一樣了，第一個字讀，第二個字讀。

　　師：同不同意?

　　生：同意。

　　師：真是一個善于觀察的孩子。把字和詞各讀三遍。(學生齊讀甸和沉甸甸)

　　師：甸單獨讀的時候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。咋們再讀讀這個詞語。(學生再次齊讀。)

　　師：太棒了，平常我們會說沉甸甸的什么?

　　生：沉甸甸的

　　生：沉甸甸的水桶。

　　師：還有什么是特別重，特別沉的?

　　生：沉甸甸的臉盆。

　　生：沉甸甸的石頭。

　　師：課文里講的是沉甸甸的什么?

　　生：沉甸甸的水桶。

　　師：你們同意嗎?你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀?請你們找一找。

　　生：因為說三個媽媽在井邊打水。

　　師：再找找好嗎?再想想。

　　生：第一個自然段。一個孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了。

　　師：對，你找著了。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶?

　　生：一個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺在他們后面慢慢地走著。

　　師：它可沒有說。

　　生：三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。

　　師：他找到了課文的第八自然段。請同學自由讀讀，把這段話讀通順了。

　　(學生自讀第八自然段。)

　　師：這一段話里頭一個沉甸甸都沒寫呀，你是從哪些詞語感受到了沉甸甸的呢?

　　生：一桶水可重啦。

　　師：哪個字?

　　生：重。

　　師：而且這句話后邊還有一個感嘆號，誰來把這個感嘆句讀準確?(一學生讀這句話。)

　　師：你從哪感受到水桶沉甸甸?

　　生：胳膊痛了，腰也酸了。

　　師：還有嗎?

　　生：晃蕩。

　　師：誰會讀準確這個詞?輕聲

　　(學生讀這個詞。然后老師有帶領大家再讀這個詞。)

　　師：晃蕩這個詞的意思就是------就是------

　　生：搖晃。

　　師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸?你來——

　　生：走走停停。

　　師：對嗎?

　　生(齊)：對!

　　師：請同學們自由讀讀這句話，注意讀出水桶沉甸甸的感覺。等會兒我請同學來讀，開始練習吧!

　　生1(端著書)：自由讀!

　　師：誰來讀?小姑娘——

　　生：讀——三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：從你的朗讀中，我體會到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來?比她讀得還要重?就請你讀!

　　生2：讀——一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：重呀!有十五斤啦!誰再來讀?你來!

　　生3：讀——一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：重啊!我們一起讀——一桶水可重啦!

　　生(齊)：——

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