讀法六，摘讀法

　　即一邊閱讀一邊摘錄自己所需要的有關內容。有的是摘抄文章的內容提要或層次結構，有的是摘抄詞語、名言警句，有的是摘抄寫作方法等等。

　　讀法七。查讀法

　　即利用工具書查明閱讀中碰到的字詞、成語的音、形、義，并結合課文的上下文來掌握它的含義。這是學習課文最重要的一環(huán)，是培養(yǎng)自學能力的一種最基本的方法。

　　讀法八.畫讀法

　　即在泛讀中邊讀邊使用一些符號.有目的地畫出有關內容，便于理解、應用和查對。

　　讀法九。議讀法

　　即把閱讀中發(fā)現的疑難問題提出來與同學、老師一起共同議論、爭辯，以便求同存異。比如在讀《笑的武器》時，對于第二幅《轉敗為勝》漫畫的喻義，我們可以有不同的見解，同學與同學、同學與老師一起議論、爭辯。從兔子的角度談，從烏龜的角度談，求同存異。這既提高了閱讀能力，又提高了思維能力。

　　讀法十.疑讀法

　　即在閱讀過程中質疑問題、發(fā)現問題。然后帶著問題去查讀、詢讀、議讀，最后解決問題。比如《背影》，作者朱自清先生含蓄而深刻地表達了父與子之間深厚的感情。父母對子女的關愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到，有的當時就體會到了。有的過后才體會得到。朱先生本人就是歷經了這樣一個過程，課文先說： “我那時真是聰明過分。”又說： “我現在想想.那時真是太聰明了。”我們在閱讀時就應該想一想作者為什么這樣寫， “聰明”的含義是什么.為此我們就會詢讀這兩句話是針對什么事情說的。

　　讀法十一，演讀法

　　即在閱讀童話、寓言、小說、戲劇時。采取邊讀邊演的方法來進行學習，這樣可以增強感染力，體會出文章的神韻。比如閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》時，我們就可以邊讀文字，邊展開豐富的想象，以夸張的表演來加深認識皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和丑惡的本質。這種方法能增添趣味性.讓我們在輕松愉快的閱讀中獲取知識，而且不容易遺忘。

　　讀法十二，重讀法

　　即在閱讀某篇文章時，采取邊讀、邊想、邊畫、邊寫的方式反復讀。比如朱自清的《春》，為我們描繪了春的美.揭示了春的神韻，堪稱為一篇美文。我們采用這種讀法.就可以收到兩點實效：一是深刻地感受到美，理解了課文.這就是人們所說的讀書百遍，其義自見;二是幫助記憶，便于背誦。

　　讀法十三。聯讀法

　　即在閱讀中把新的知識結合起來讀，使知識系統化。比如我們在學習過《春》之后，就應該借助已獲取的知識舉一反三，觸類旁通，在自學《濟南的冬天》時，就很容易理解作者老舍先生是怎樣抓住景物特點來描寫的，抒發(fā)了怎樣的感情，從而把散文知識條理化、網絡化、結構化，提高閱讀能力。

　　讀法十四。比較法

　　即在閱讀時注意比較課文之間的異同。從而學到知識.加深理解。比如通過比較《送小龜回家》與《散步》，會感到文體相同，但蘊含的道理不同。

　　讀法十五，改讀法

　　在閱讀過程中找出課文的不妥之處，并試著予以修改。比如文言文《狼》，通過閱讀會發(fā)現課本插圖不盡符人意.可提出自己的修訂意見。

　　讀法十六。繪圖法

　　自繪課文配圖學習法，這是大港油田四中劉一玲老師創(chuàng)立的。劉一玲老師在談到創(chuàng)立此法的初衷時，寫道：在輔導學生結合插圖領會課文的教學過程中，我意外地發(fā)現.學生經常專注于課文插圖的藝術形象，忘情于插圖的藝術境界。沉浸于美好的想像之中。只要有插圖的課文.學生的學習興趣就濃厚，學習效果就好。究其原因.是因為在學習課文時，學生自覺或不自覺地憑借插圖中鮮明的藝術形象.深刻領悟出相關文字的豐富內涵.激起了學生再造想像，增強了學生對課文的理解和興趣。這說明，插圖對輔助語文教學大有益處。于是.我大膽嘗試，因勢利導，讓學生為沒有插圖的課文配畫插圖.輔助學生學好課文。

　　或許有人會說.從沒聽說過畫畫圖就能學好語文?然而，“實踐是檢驗真理的惟一標準”。經實戰(zhàn)檢驗，這一方法確有奇效。

　　例如《醉翁亭記》一課，在初步了解課文內容后，劉老師讓同學們給課文配插圖。同學們交上來了“滁人游”、“太守宴”、“太守醉”、“從賓歸”等雖充滿稚意但與課文內容緊密結合的插圖。 “滁人游”展現了滁人郊游，四周山青水秀.游人怡然自樂的情景;“太守宴”表現得更為貼切——表現了太守歪坐椅上，捻須蹙眉，高舉酒杯，觥籌交錯，眾賓自醉，太守自飲，此樂何極的意境。忘情山水，陶醉于山野美趣之中的瀟灑曠達的人生態(tài)度，正是“醉翁”深意之所在。而同學們能借丹青之趣，通過畫面顯太守山水之樂，明白地勾勒出全文的主旨。

　　又例如，在要求同學們?yōu)椤犊滓壹骸芬晃呐洚嫊r，有同學交來了命名為“排”、“蘸”、“罩”、“摸”的四幅插圖.就是同學通過對孔乙己的外貌動作、神態(tài)的描繪，使一個熱衷功名、麻木迂腐的封建制度下的畸形人物躍然紙上。這無疑使大家對孔乙已有了更進一步的理解，對封建社會給人的摧殘有了深刻的認識.對描繪人物的方法有了進一步掌握。

　　這一方法居然能收到奇效，不少人可能會半信半疑。其實.細想其中的道理。應該說這并不是偶然的：

　　首先.自繪課文配圖的過程，實際上也就是深入鉆研、理解課文的過程。因為畫的是配圖，換句話說，畫得好壞，不僅取決于畫的技巧，更取決于畫的內容，是否更好地反映了課文的主題。所以必然一而再、再而三地去閱讀課文，一而再、再而三地去咀嚼課文、揣摩形象，領會主題。創(chuàng)作課文配圖的過程.就是與課文再三交流的過程。結果不知不覺中。對課文的熟悉程度和理解程度，都上了一個檔次。而用平常的教學方法，要達到這樣的效果，真是難上加難。

　　其次，青少年的記憶優(yōu)勢在形象記憶。在回憶課文時，如有“配圖”為輔助.回憶起來會有很大的幫助的。正如劉一玲老師所指出的. “這些曾融注學生情感的作品像閃電一般觸發(fā)學生的靈感.照亮學生所儲存的全部記憶，即插圖中的景色、形象、環(huán)境等，可重新喚起學生對課文背景、人物性格、主題思想等方面內容的記憶。教師利用這些畫面把課文知識點串聯起來，猶如一根金線，串綴起千顆珠玉。這既是復習又是檢驗，其結果是事半功倍。”

　　點評

　　如果大家留心觀察一下，會發(fā)現班上同學的英語書大多已很舊了，數理化等理科書也不新了;若是文科班.史地書也是半舊不新了。惟獨語文書，卻大多還和新的一樣。而要學好語文，是絕對不能拋開語文課本的。

　　所以，我們要切實掌握好讀語文課本的方法.把書讀“舊”。

　　如何自學整冊教材

　　上了中學，數理化壓力太大.想自學語文，以騰出時間做理科題。這想法可以實現嗎?

　　其實，只要方法得當，自學就一定能實現。事實上，全國聞名的語文特級教師魏書生。多年來就一直倡導讓學生自學整冊語文教材。他寫道：18年來，每學期開學第一節(jié)語文課.我都喜歡問學生： “這冊新書學得怎么樣了?”很多同學回答： “自學完了!” “自學完了怎么辦?” “期末考試.檢驗自學 成果。”“什么時間考?” “明天!”有時我們開學第二天就進行“期末”考試。所謂“期末”考試，就是在學期初用本冊教材的期末試題考學生，以檢測假期中同學們自學這冊教材的效果。

　　考試之后，學生們大都不相信這就是期末試題.他們覺得題淺，沒想到自己的自學效果會這么好。18年來，我一直引導學生自學整冊新教材.我請教導處在放假的時候，就把下學期的新教材取來.發(fā)給學生.

　　有的同學學語文缺乏整體觀念.說不清楚一冊教材中主要學些什么。這樣，學每篇文章的時候深淺度就掌握不好.該認真學的沒有認真學。課文中不需深究的地方卻又用了很多時間去糾纏。

　　那么，具體地說。又怎樣從整體的角度去自學一冊語文教材呢?拿到新書以后，先要求做的第一件事就是寫教材分析。比如初二學生，上學期發(fā)第三冊教材，就叫做《第三冊語文教材分析》，共分為六個部分。

　　(一)列生字表

　　生字表一般指教材下面加拼音的字。把現代文生字和文言文生字分開列表。如果有興趣、有時間，也可以再找一找。沒加注音的字還有多少不認識的。也列入表里。如初中第四冊教材現代文生字共120個.文言文生字共85個。

　　(二)列新詞表

　　把課文中加注解的詞中需掌握的詞列成表。重點是動詞、形容詞，必要的名詞也列入表內。現代文和文言文也要分開列。如初中第五冊教材，現代文需掌握的新詞共99個.文言文需掌握的新詞共169個。這些詞不僅列表，還要在教材上依次給它們編上號。這樣容易引起注意.還能明確自己的學習進度。

　　(三)單元分析

　　統計本冊教材共幾個單元。記敘文、說明文、議論文、文言文等各占幾單元。這樣能明確本學期文章體裁的重點。

　　(四)習題歸類

　　統計每篇課文后的練習題總數共多少道.再將這些題分成四種類型，分別統計出數字。字、詞、句訓練題多少道?語法、修辭、邏輯訓練題多少道?聽說訓練題多少道?讀寫訓練題多少道?一般說來每冊書約140~150道題，其中要掌握的約100道題左右。

　　(五)知識短文歸類

　　本冊教材。知識短文一共多少篇。其中讀寫聽說知識短文幾篇?語法知識短文幾篇?

　　(六)書后附錄

　　寫清本冊教材的書后附錄是什么。對我們學好語文有什么作用。列文學常識簡表。按照時代順序，列出這冊教材涉及的作家、詩人的名字、身份、作品名稱、節(jié)選自何處，有何名句，作品體裁，外國作家要單列出來，寫清他們的國籍、生活年代、作品名稱和體裁。

　　魏老師說.寫這樣一份教材分析，篇幅大約在1500字以內.大部分同學初次寫一份需三小時左右，以后每冊新書都寫，效率就會高些。教材分析完了.再制定一個假期自學時間表：每天拿出半小時自學語文.

　　自學什么?首先學在“教材分析”中所列的生字表、生詞表、文學常識簡表。這些知識老師不講，學生自己也能學會。如：學會了文言文的字詞，這冊書的文言文不靠老師，自己大體上也能翻譯了。然后自己讀知識短文，課后的字、詞、句及其他基礎知識訓練題也可以試著做。要求背誦的課文，也不用老師教，開學前就開始背誦了。

　　這樣，到開學的時候，一本新書中主要的知識，大部分都掌握了.

　　再具體些。還可將每天自學任務和具體時間聯系起來。按中學生的記憶能力，如全身心去記。每分鐘記住5個字或三個解詞，兩分鐘記住一課書必要的文學常識沒問題。如靜下心來，平均五分鐘能做完一道課后練習題。

　　以初中第四冊教材分析所列自學內容為例.所需時間如下：記住現代文的120個生字需24分鐘。文言文85個生字需17分鐘。現代文生詞99個需39分鐘。文言文生詞169個需57分鐘。文學常識涉及27位古今中外作家，記住需54分鐘。重點課文，后面要做的練習題共62道，需310分鐘。六項合計共需495分鐘，按每天自學30分鐘計算，需16.5天。

　　總體時間如此，學的時候當然要加以穿插.例如現代文生字和現代文解詞穿插起來學。120個字加99個詞可能用不了57分鐘。另外，倘若每天學15分鐘字詞。再學15分鐘其他知識，效果會更好。按穿插后的時間，制訂出每天自學什么。學多少的計劃，學習起來就不忙亂了。

　　暑期30天，用16天多一點，一冊語文書就自學完了。