翻轉(zhuǎn)課堂學習心得感悟(2)
翻轉(zhuǎn)課堂學習心得感悟
翻轉(zhuǎn)課堂學習心得感悟篇三
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學習，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：
一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學習的一劑良方。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導學材料(音視頻、電子教材)自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內(nèi)容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學質(zhì)疑階段和訓練展示課，自學質(zhì)疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環(huán)節(jié)完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區(qū)，關(guān)注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結(jié)果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
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