人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《蜜蜂引路》講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《蜜蜂引路》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《蜜蜂引路》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　1、識(shí)字指導(dǎo)：

　　本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調(diào)不同。

　　2、寫字指導(dǎo)：

　?、艑懻_：

　　“派”字右邊不是“瓜”。

　　“敲”字右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　　⑵寫美觀：

　　“派”字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　“談”字右邊是個(gè)“炎”字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下(“眾”等例外)，一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

　　1、初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2、細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)：

　?、?ldquo;附近、談天”等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，“附近”是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：

　?、賹W(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方。

　?、谝宰约杭覟橹行?，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。

　?、?ldquo;常常”等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。“常常”可以換成“經(jīng)常”。“經(jīng)常”是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟“常常”的意思。

　　⑶“往常、果然、向?qū)?rdquo;等詞語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可這樣設(shè)計(jì)：

　?、僭谧宰x課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段?在讀的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　　②教師啟發(fā)，誰(shuí)能試著用不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開(kāi)門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

　　⑷理解“驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。

　　3、深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)：

　　讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

　　引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

　　仔細(xì)觀察：蜜蜂──園子──小房子

　　分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

　　4、擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

　　2、課后“讀讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常常”與“往常”兩個(gè)詞，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀(注意答案的靈活性)。

　　⑴放學(xué)后，他()到操場(chǎng)打球。

　?、瓢嚅L(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他()得到老師的表?yè)P(yáng)。

　?、俏覀儗W(xué)校的校車()都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

　?、人?)就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

　　這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。

　　五、資料袋

　　列寧簡(jiǎn)介

　　列寧(1870～1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。1870年出生在俄國(guó)辛比爾斯克(今烏里揚(yáng)諾夫斯克)。1887年在喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)時(shí)，就參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)和馬克思主義活動(dòng)。他組織和建立了俄國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨──布爾什維克黨，在1917年11月7日(俄歷10月25日)領(lǐng)導(dǎo)了十月革命，建立和領(lǐng)導(dǎo)了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。又領(lǐng)導(dǎo)了粉碎國(guó)內(nèi)革命叛亂和外國(guó)武裝干涉的斗爭(zhēng)。1921年起領(lǐng)導(dǎo)黨和國(guó)家從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義轉(zhuǎn)為實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，并指明了蘇聯(lián)社會(huì)主義革命與建設(shè)進(jìn)一步前進(jìn)的道路。1924年1月21日病逝。列寧把他的一生獻(xiàn)給了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)，獻(xiàn)給了建設(shè)社會(huì)主義的事業(yè)，同各種敵人進(jìn)行了堅(jiān)決無(wú)情的斗爭(zhēng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和民族解放運(yùn)動(dòng)制定了理論和策略，豐富和發(fā)展了馬克思主義。

　　人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《蜜蜂引路》教學(xué)札記

　　《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文，今天再來(lái)執(zhí)教本課，有所感想。

　　一、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡(jiǎn)筆畫，這是我一直不敢突破的一點(diǎn)，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

　　二、抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行辨析運(yùn)用

　　在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對(duì)于“ 常常”“往常”以及他們的近義詞，通過(guò)比較辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)用法的理解，在加以運(yùn)用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。比如對(duì)“果然”的教學(xué)，區(qū)分果然和竟然，順便教學(xué)居然等相近的詞語(yǔ)。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)

　　第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過(guò)線路圖，說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過(guò)程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、不足之處

　　1.朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。

　　2.課堂評(píng)價(jià)自我感覺(jué)有了較大的進(jìn)步，能有所針對(duì)性評(píng)價(jià)，但是還不是很靈活。

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