蘇教版二年級下冊語文第23課會走路的樹教案(2)
蘇教版二年級下冊語文第23課會走路的樹教案
蘇教版二年級下冊語文第23課《會走路的樹》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力等。
3、 體會動物間和諧、友好的交往。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會走路的樹。
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?
(師相機(jī)板書：小鳥樹小馴鹿)
過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進(jìn)這個美妙的故事吧!
輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~ 4小節(jié)。
二、 品讀第1 ~ 4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往
(一)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話
1、 課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——(一個春天的早晨)。
2、 你瞧，(媒體出示圖片)你看到了什么?
3、 師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，(媒體播放鳥叫聲)樹林里的鳥兒叫得多歡快;你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊!咦，——(媒體出示會走路的樹)
此時此刻，你想說什么?
4、 (媒體出示)有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么?誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問?
5、 哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥?
6、 金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧!
7、 分角色讀第1 ~ 2 小節(jié)。
(二)引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美好交往
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)
過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀!可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢?
三、 精讀第5 ~ 9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請接著往下讀一讀第5 ~ 9小節(jié)。
1、 提問：它們說了什么?你能從課文中找到它們的對話嗎?先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。
2、 哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話?
其他小朋友一邊仔細(xì)聽，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。(兩生試讀)
3、 (媒體出示文字)誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間)
4、 明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話?
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么?(板書：馴鹿父子)
5、 從他們的對話中，你還知道了什么?你是怎么知道的?
6、 當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣?為什么叫?你能讀出小鳥當(dāng)時的心情嗎?
7、 聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——(是的!是的!)見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢?于是，你瞧，(媒體播放回家情景)他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、 是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興!誰愿意來分角色讀好這段對話?
四、 感情朗讀全文
今天，我們一起走進(jìn)了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠(yuǎn)記在腦海里?讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。
五、 拓展訓(xùn)練
(媒體播放)小鳥來到小馴鹿家，會看到什么?又會聽到什么?還會說些什么呢?
[板書]
“樹”
馴鹿(父)
23、會走路的樹 小鳥
小馴鹿(子)
蘇教版二年級下冊語文第23課《會走路的樹》教學(xué)設(shè)想
一、調(diào)動以有經(jīng)驗，體會小鳥對樹的依戀和馴鹿善良本性
背一背兒歌《家》，想一想讀過的課外書，說說你對小鳥和馴鹿的了解。為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
二、感知捕捉和諧的情感
默讀課文，首先對事情發(fā)生的時間和寫了幾個小動物做一下梳理。然后說說馴鹿和小鳥相處如何?你對馴鹿如何評價?有了第一課時的初讀，這時候?qū)W生會對馴鹿有所評價?
三、品讀課文，挖掘平白文字中蘊(yùn)涵著的友愛和諧
你對馴鹿的評價從哪些地方看出來?讀一讀，畫一畫，匯報讀，比賽讀，圍繞重點詞句進(jìn)行讀書評價，評價提高的過程就是感悟深入的過程。
小鳥對馴鹿的熱情會有哪些表現(xiàn)?讀一讀，說一說。
在找出和讀好重點詞句的基礎(chǔ)上，再以演促讀，相信學(xué)生會入情入境。
四、補(bǔ)白想象，傾訴友情
課文留下的想象空間很多。但是補(bǔ)白要真正的調(diào)動學(xué)生的情感體驗，自然地深化課文的主題。文中第四段有“告別”一詞，朝夕相處的老朋友就要分手了，相互說點什么呢?小鳥會不會勾起以前生活的回憶，“許多地方、有趣的東西”可能都在他們告別的話題之中。
第7自然段有個“常常”一詞，常常對孩子提到什么呢?除了感到付出是愉快的之外，小鳥帶給它的快樂又有多少呢?
五、自然延伸，表達(dá)感激
如果學(xué)生有了補(bǔ)白的基礎(chǔ)，這時候的延伸是自然的，馴鹿所要表達(dá)的是對老朋友的思念，小鳥表達(dá)的是對老馴鹿的感激，友善和諧的主題自然得到了深化。
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