高二上學(xué)期生物期中考試試卷2017(2)
高二上學(xué)期生物期中考試試卷2017
27.原始生命出現(xiàn)之后，下列符合生物進(jìn)化的實(shí)際情況的是( )
A.光合作用→無氧呼吸→有氧呼吸? B.無氧呼吸→有氧呼吸→光合作用?
C.有氧呼吸→光合作用→無氧呼吸? D.無氧呼吸→光合作用→有氧呼吸
28.某編碼蛋白質(zhì)的基因發(fā)生了基因突變，但其所控制的相應(yīng)性狀并未發(fā)生改變，下列關(guān)于其原因敘述中錯(cuò)誤的是( )
A.新基因所表達(dá)的蛋白質(zhì)沒有生物活性
B.新基因中脫氧核苷酸的排列序列并沒有變化
C.顯性純合子中只有一個(gè)基因發(fā)生了隱性突變
D.密碼子具有簡(jiǎn)并性，密碼子雖改變但氨基酸種類并沒有改變
29. 大腸桿菌可以直接利用葡萄糖，也可以通過合成β-半乳糖苷酶的乳糖分解為葡萄糖和半乳糖加以利用。將大腸桿菌培養(yǎng)在含葡萄糖和乳糖的培養(yǎng)基中。測(cè)定其細(xì)胞總數(shù)及細(xì)胞內(nèi)β-半乳糖苷酶的活性變化。據(jù)圖分析，下列敘述合理的是( )
A.0～50min，細(xì)胞內(nèi)無β-半乳糖苷酶基因
B.50~100min，細(xì)胞內(nèi)無分解葡萄糖的酶
C.培養(yǎng)基中葡萄糖缺乏時(shí)，β-半乳糖苷酶基因開始表達(dá)
D.培養(yǎng)基中葡萄糖和乳糖同時(shí)存在時(shí)，β-半乳糖苷酶基因開始表達(dá)
30. 普通栽培稻是由普通野生稻進(jìn)化而來的，以下敘述正確的是( )
A.普通野生稻在進(jìn)化過程中喪失了部分遺傳多樣性
B.普通野生稻的遺傳變異決定了普通栽培稻的進(jìn)化方向
C.落粒性突變對(duì)普通野生稻有利，對(duì)普通栽培稻和人類均不利
D.普通野生稻通過基因重組產(chǎn)生抗蟲基因，是水稻育種的有用資源
31.右圖表示細(xì)胞內(nèi)某些重要物質(zhì)的合成過程，該過程發(fā)生在( )
A.真核細(xì)胞內(nèi)，一個(gè)mRNA分子結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈
B.原核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄促使mRNA在核糖體上移動(dòng)以便合成肽鏈
C.原核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄還未結(jié)束便啟動(dòng)遺傳信息的翻譯
D.真核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄的同時(shí)核糖體進(jìn)入細(xì)胞核啟動(dòng)遺傳信息的翻譯
32. 細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂都可能產(chǎn)生可遺傳的變異，其中僅發(fā)生在減數(shù)分裂過程的變異是( )
A. 染色體復(fù)制時(shí)受誘變因素影響，導(dǎo)致基因突變
B. 非同源染色體某片段移接導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異
C. 同源染色體非姐妹染色單體交叉互換，導(dǎo)致基因重組
D. 染色體不分離或不能移向兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異
33. 用蛋白酶去除大腸桿菌核糖體的蛋白質(zhì)，處理后的核糖體仍可催化氨基酸的脫水縮合反應(yīng)，由此可推測(cè)核糖體中能催化該反應(yīng)的物質(zhì)是( )
A. RNA聚合酶 B. RNA C. 蛋白質(zhì) D. 蛋白酶
34. 下圖的遺傳信息傳遞方向，正常動(dòng)植物細(xì)胞中能夠發(fā)生的是( )
A.①② B.①②③ C.①②③④ D.①②③④⑤
35. 家蠶的性別決定為ZW型。用X射線處理使第2染色體上的含顯性斑紋基因PB的區(qū)段易位到W染色體上，再將雌蠶與白體雄蠶交配，其后代凡是雌蠶都有斑紋，凡是雄蠶都無斑紋，這樣有利于“去雌留雄”，提高蠶絲產(chǎn)量。該育種方法依據(jù)的原理是( )
A.基因突變 B.基因重組
C.染色體結(jié)構(gòu)的變異 D.染色體數(shù)目的變異
36. 已知家雞的無尾(A)對(duì)有尾(a)是顯性?，F(xiàn)用有尾雞(甲群體)自交產(chǎn)生的受精卵來孵小雞，在孵化早期向卵內(nèi)注射微量胰島素，孵化出的小雞就表現(xiàn)出無尾性狀(乙群體)。為研究胰島素在小雞孵化過程中是否引起基因突變，可行性方案是 ( )
A.甲群體×甲群體，孵化早期不向卵內(nèi)注射胰島素
B.乙群體×乙群體，孵化早期向卵內(nèi)注射胰島素
C.甲群體×乙群體，孵化早期向卵內(nèi)注射胰島素
D.甲群體×乙群體，孵化早期不向卵內(nèi)注射胰島素
37. 如果一個(gè)基因的中部缺失了1個(gè)核苷酸對(duì)，下列說法中不可能的結(jié)果是( )
A.沒有翻譯的產(chǎn)物——蛋白質(zhì)
B.所控制合成的蛋白質(zhì)增加多個(gè)氨基酸
C.所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸
D.翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)，在缺失位置終止翻譯
38. 下列關(guān)于共同進(jìn)化與生物多樣性形成的敘述中，不正確的是( )
A.任何一個(gè)物種都不能單獨(dú)進(jìn)化 B.生物進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的產(chǎn)生
C.共同進(jìn)化只發(fā)生在不同物種之間 D.自然選擇對(duì)中性的基因突變不起作用
39. 在其他條件具備的情況下，在試管中加入物質(zhì)X和物質(zhì)Z，可得到相應(yīng)產(chǎn)物Y。下列敘述正確的是( )
A.若X是DNA，Y是RNA，則Z是逆轉(zhuǎn)錄酶
B.若X是DNA，Y是mRNA，則Z是脫氧核苷酸
C.若X是RNA，Y是DNA，則Z是RNA聚合酶
D.若X是mRNA，Y是蛋白質(zhì)，則Z是氨基酸
40.把小白兔幼紅細(xì)胞細(xì)胞核中合成的血紅蛋白mRNA 加入到大腸桿菌的提取液中，結(jié)果能合成出小白兔血紅蛋白，這說明( )
A. 大腸桿菌的遺傳物質(zhì)是RNA
B. 兩種生物共用一套遺傳密碼子
C. 小白兔的RNA能指導(dǎo)大腸桿菌蛋白質(zhì)的合成
D. 控制小白兔血紅蛋白合成的基因能進(jìn)入大腸桿菌
二、非選擇題(共4小題，50分)
41. (每空1分，共10分)如圖表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過程，請(qǐng)據(jù)右下圖回答：
(1)科學(xué)家克里克提出的中心法則___________(用圖中的大寫字母填寫，下同)包括所示的遺傳信息的傳遞過程。A過程發(fā)生在細(xì)胞分裂的_____期，B過程需要的原料是___________________________，圖中A、B過程都需要__________酶。
(2)基因突變一般發(fā)生在________(大寫字母)過程中，它可以為生物進(jìn)化提供____________。
(3)D過程表示tRNA運(yùn)輸氨基酸參與翻譯，已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC，某tRNA上的反密碼子是AUG，則該tRNA所攜帶的氨基酸是________。
(4)圖中a、b為mRNA的兩端，核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是___________。已知胰島素由兩條多肽鏈共51個(gè)氨基酸組成，指導(dǎo)其合成的mRNA的堿基數(shù)遠(yuǎn)大于153，可能的原因是mRNA上_______________________________;一個(gè)mRNA上結(jié)合多個(gè)核糖體的意義是利用少量的mRNA可以__________________________________________________。
42.(每空2分，共12分)人類遺傳病調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)家系都有甲遺傳病(基因?yàn)镠、h)和乙遺傳病(基因?yàn)門、t)患者，系譜圖如下圖所示，經(jīng)研究確定圖中Ⅰ3個(gè)體沒有乙病致病基因。請(qǐng)回答下列問題(所有概率用分?jǐn)?shù)表示)：
(1)甲病的遺傳方式為__________________，乙病的遺傳方式為__________________。
(2)Ⅰ2的基因型為________________;Ⅱ5的基因型為______________________。
(3) 如果Ⅱ7與Ⅱ8再生育一個(gè)女兒，則該女兒患乙病的概率為____________。
(4) 如果Ⅱ5 與h基因攜帶者結(jié)婚并生育一個(gè)表現(xiàn)型正常的兒子，則該表現(xiàn)型正常的兒子攜帶h基因的概率為________。
43. (每空2分，共16分)中國(guó)是世界上最大的茄子生產(chǎn)國(guó)，為培育優(yōu)良品種，育種工作者應(yīng)用了多種育種方法。請(qǐng)回答下列問題：
(1)茄子晚開花(A)對(duì)早開花(a)為顯性，果實(shí)顏色有深紫色(BB)、淡紫色(Bb)與白色(bb)之分，兩對(duì)基因自由組合。為培育早開花結(jié)深紫色果實(shí)的茄子，利用雜交育種，選擇基因型為AABB與aabb的植株雜交，F(xiàn)1自交得到的F2中有_________種表現(xiàn)型，從F2中選擇符合育種所需性狀的植株留種，后期____________(需要、不需要)連續(xù)自交淘汰不符合育種要求的個(gè)體。
(2)青枯病是茄子的主要病害，抗青枯病(T)對(duì)易感青枯病(t)為顯性，基因T、t與控制開花期的基因A、a自由組合。若采用二倍體早開花、易感青枯病茄子(aatt)與四倍體晚開花、抗青枯病茄子(AAAATTTT)為育種材料，培育純合的二倍體早開花、抗青枯病茄子，則主要步驟如下：
?、俚谝徊?，種植四倍體晚開花、抗青枯病茄子(AAAATTTT)，通過________________，獲得基因型為AATT的子代。
?、诘诙?，以基因型為__________與__________的茄子作為親本雜交，得到F1(AaTt)。
?、鄣谌?，為盡快得到所需的早開花、抗青枯病的茄子品種。采用________________育種方法，需要利用秋水仙素抑制__________的形成使細(xì)胞中的染色體數(shù)目加倍。與雜交育種比較，該育種方法明顯的優(yōu)點(diǎn)是__________________________________。
44. (每空1分，共12分)某松鼠體色受一對(duì)等位基因A和a控制，黑色(A)對(duì)淺色(a)是顯性。該種群第1年AA、Aa和aa的基因型頻率分別為10%、30%和60%。請(qǐng)回答：
(1)該種群中A的基因頻率為______，如果該種群滿足四個(gè)基本條件：種群_______、不發(fā)生基因突變、不發(fā)生__________、沒有遷入遷 出，且種群中個(gè)體間能隨機(jī)交配，則理論上該種群的后代中a的基因頻率_______ (會(huì)、不會(huì))發(fā)生改變。
(2) 假設(shè)所處環(huán)境的改變不利于淺色個(gè)體的生存，則未來種群中a的基因頻率變化趨勢(shì)是_______(不變、變大、變小)。該種群_______ (有、沒有)發(fā)生生物進(jìn)化，判斷的依據(jù)是_______________________________________________________。在自然選擇過程中，直接選擇的是____________(基因型、表現(xiàn)型)。
(3)假設(shè)該松鼠種群被一條大河分隔成兩個(gè)松鼠種群，經(jīng)過長(zhǎng)期演化可能形成兩個(gè)物種。由于兩個(gè)松鼠種群被大河隔開，存在____________________，兩個(gè)松鼠種群間不能進(jìn)行_________________。由于兩個(gè)不同松鼠種群會(huì)出現(xiàn)不同的突變和基因重組，而棲息環(huán)境和食物不同，對(duì)不同種群基因頻率的改變所起的_________________方向不同，久而久之，兩個(gè)種群的基因庫(kù)就產(chǎn)生了明顯差異，當(dāng)兩個(gè)種群間存在__________________時(shí)，就形成兩個(gè)不同物種的松鼠。
高二生物學(xué)法指導(dǎo)
1.掌握學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)習(xí)效率生物是研究生命的一門自然科學(xué)，它包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和高中生物學(xué)等課程。初中生物學(xué)主要是研究有關(guān)生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，高中生物學(xué)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)好生物要掌握四種學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)法。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)的理論和技巧，對(duì)大綱和課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過關(guān);每次實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真繪圖，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以鞏固所學(xué)知識(shí)。課本上的實(shí)驗(yàn)示意圖，是實(shí)驗(yàn)過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價(jià)值?？忌梢詫?shí)驗(yàn)示意圖為中心線索，把實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來。這樣學(xué)習(xí)，知識(shí)不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會(huì)混淆。
觀察法。觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的一個(gè)主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋，那樣知識(shí)就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識(shí)精確地分化。例如，對(duì)五門脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門和環(huán)節(jié)動(dòng)物門，可以各門的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動(dòng)物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。知識(shí)的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識(shí)越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對(duì)于記憶和應(yīng)用知識(shí)是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識(shí)后，可歸納成圖表式的知識(shí)系統(tǒng)。
2.提高分析問題和解決問題的能力。生物學(xué)的研究對(duì)象廣泛存在于我們的周圍，因此，在學(xué)習(xí)過程中，要自覺地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。
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