高三語文聽課記錄_高三語文聽課筆記總結(jié)

　　高三語文聽課記錄二：詩經(jīng)•衛(wèi)風•氓

　　(師)今天老師要和大家一起來賞析《詩經(jīng)》中的經(jīng)典名篇——《氓》。初中時我們已經(jīng)接觸過了《詩經(jīng)》，大家還記得學過什么篇目嗎?

　　(生)《關(guān)雎》和《蒹葭》。

　　(師)大家一起把這兩首詩背誦出來。

　　(生)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲……

　　(師)這兩首詩表達的都是男子對心儀的女子強烈的思慕和熱烈追求。那今天我們要來賞析的《氓》同樣是一首愛情詩，它講述的又是怎樣的一個愛情故事呢?下面請聽老師朗讀。聽讀過程請大家注意屏幕上的讀音，并用心體會老師朗讀時的情感變化。

　　(教師配樂朗讀)

　　(生鼓掌)

　　(師)大家聽出這是一個怎樣的愛情故事嗎?

　　(生)哀怨、悲傷……

　　(師)好，下面請大家認真再次閱讀課文，看看能否用一句話來概括情節(jié)?

　　(請一學生回答)

　　(生)這首詩講述了一個女子和一個男子相戀，但后來男子變心，女子和他決裂。

　　(師)那讓我們用一句話來概括。這是一個女子被品德不端的丈夫拋棄的愛情悲劇。那么根據(jù)剛才這位同學的表述，這段情感答題可以分成幾個階段呢?

　　(生)三個：戀愛、婚變、決裂。

　　(教師板書：戀愛——婚變——決裂)

　　(師)梳理完情節(jié)，我們可以看到，這原來是一首敘事詩。那么大家覺得鑒賞詩歌的第一步應該是什么?

　　(生)誦讀……

　　(師)對，就是誦讀。不僅要讀而且還要讀出味道來。怎樣才能讀出味道呢?這就需要結(jié)合人物的處境去體味其中情感。我們先來看第一部分。這時女主人公正處于戀愛的階段。戀愛時女主人公的心情應該是……

　　(生)甜蜜、幸福……

　　(師)對，那大家先一起來讀一讀前2段。看看是否能讀出這種感覺?

　　(生齊讀)

　　(師)大家覺得自己讀得怎么樣?

　　(生)沒感情……

　　(師)書上的文字是平面的，但我們在誦讀的時候就要讓這些文字立體起來。這就需要我們借助想象，還原一些場景。而這首詩有個意象可以作為我們想象的立足點。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)?在三部分中，都有一條河貫穿其中。那就是……

　　(生)淇水。

　　(師)對，幾乎每個場景都是發(fā)生在淇水邊。請大家先把第一處找出來。

　　(生)“送子涉淇，至于頓丘”。

　　(師)這是怎樣的情境呢?子是誰?

　　(生)氓

　　(師)“涉”又是什么意思呢?

　　(生)渡過。

　　(師)女主人公送心上人渡過淇水回家去。送走了心上人之后就開始了漫長的等待。我們可以想象到淇水邊一個女子站在倒塌的墻壁上，眺望復關(guān)。那這一段最能體現(xiàn)戀愛中女子感情微妙變化的應該是哪一句?

　　(生)“不見復關(guān)，泣涕漣漣。既見復關(guān)，載笑載言” 。

　　(師)“不見復關(guān)，泣涕漣漣”，這是一種怎樣的心情?

　　(生)擔憂、焦急。

　　(師)看不到他來，內(nèi)心忐忑焦慮啊，他是不是不要我了?是不是遇到什么事情了?而看到了，馬上就破涕為笑。讓我們試著將女主人公這種患得患失的心情讀出來。

　　(生讀)

　　(師)不錯。當她再次來到淇水旁她已經(jīng)世易時移了。請找出第二處淇水的描寫。

　　(生)“淇水湯湯，漸車帷裳”

　　(師)此時的“淇水”是怎樣的?

　　(生)“湯湯”。

　　(師)“湯湯”是怎樣的狀態(tài)?

　　(生)水勢浩大。

　　(師)水勢浩大，把車帷幔都給打濕了。車上坐著誰呢?

　　(生)女子。

　　(師)她要去哪里?

　　(生)回娘家。

　　(師)為何回娘家?

　　(生)丈夫變心了。

　　(師)在回娘家的路上，這些年來在夫家遭遇的不幸一幕一幕又重新在女子的腦海浮現(xiàn)。她想到了什么呢?

　　(生)“三歲為婦，靡室勞矣; 夙興夜寐，靡有朝矣。 言既遂矣，至于暴矣。 兄弟不知，咥其笑矣。”

　　(師)大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段每一個句子后面都有一個“矣”作為結(jié)尾。“矣”，什么樣的語氣?

　　(生)無奈、嘆息……

　　(師)女子所有的哀怨化作了聲聲嘆息。并且這一段應該是聲聲推進。到哪里達到情感的高潮?

　　(生)“兄弟不知，咥其笑矣。”

　　(師)我想這應該是女子最不堪的回憶。從前信誓旦旦的丈夫，婚后竟然對自己拳腳相加。而她的萬般痛苦卻無人理解，只能一個人默默承受，于是漸漸地冷靜下來了。好，請大家一起把她內(nèi)心情感的起伏讀出來。

　　(生飽含深情地朗讀)

　　(師)最后她再次在淇水邊徘徊時，看到的淇水又是怎么樣的情境?

　　(生)“淇則有岸，隰則有泮。”

　　(師)她由此想到了什么?淇水尚且有岸有邊，而我的痛苦卻是無邊無際的。如果在和這個男人過下去那我只會苦海無涯，還是算了吧。這一段所有的情感都集中在哪一句?

　　(生)“反是不思，亦已焉哉”

　　(師)既然你違反誓言不念舊情，那就這樣了結(jié)了吧。這句話應該讀出什么語氣?

　　(生)果斷、堅定。

　　(師)好，一起讀出來。

　　(生齊讀)

　　(師)通過鑒賞，我們發(fā)現(xiàn)這三處淇水貫穿了全文，串起了她感情生活的三個階段。在這里淇水扮演了一個什么角色?

　　(生)見證者

　　(師)對，見證她愛情的整個過程。除此之外還有其他作用嗎?比方說第二次淇水。女子在訴說自己的不幸時為什么要在這里突然插入“淇水湯湯，漸車帷裳”這一句?

　　(生七嘴八舌)寫她回家時所看到的情景……烘托情感……

　　(師)景物描寫一般是烘托人物的心理。這女子內(nèi)心的愁思不正像這眼前的淇水一般洶涌澎湃嗎?不僅是比喻，還借著淇水來引起下文對自己不幸遭遇的訴說。這種“先言他物以引起所詠之辭的寫法”，叫做興。這里既有比，又有興。這就是詩經(jīng)常見的比興手法了。因此淇水不僅暗示了情節(jié)的發(fā)展，更暗示了人物內(nèi)心的變化。多么巧妙的寫法啊。接下來我們來總結(jié)一下：第一部分戀愛的甜蜜應該用深情、舒緩的語氣來讀;第二部分婚變的痛苦則應該用哀怨、深沉的語調(diào)來表現(xiàn);最后決絕的清醒應該讀出果斷、堅決的語氣。好，請大家一起來把全詩讀一遍。

　　(學生們一起朗讀，感情把握得非常到位。讀完，學生們?yōu)樽约壕实睦首x而鼓掌。)

　　(師)經(jīng)過了感性的讀之后，我們還要進行理性的品。人物是敘事詩的一個核心要素。剛才同學們已經(jīng)在朗讀中和女子同歡喜、共悲傷。那么你們怎么評價這位女子呢?

　　(生)忠貞、賢惠、堅強……

　　(師)老師最近在看一本書，是當代著名學者鮑鵬山所寫的《第三只眼看詩經(jīng)》。剛好看到書上對《氓》這首詩的女主角有這么一句評價，大家想不想看一下(生：想!)他說，“在《詩經(jīng)》中最完美的女性，我以為便是那位衛(wèi)國女子。”大家贊不贊同這個觀點?不管是贊同還是不贊同，請大家重新回到文本中去尋找依據(jù)來佐證你的觀點。也可以和旁邊的同學進行觀點大碰撞。

　　(學生討論)

　　(師)好，大家在剛才的討論中碰撞出了什么?

　　(生)火花!(生笑)

　　(師)好，那下面就讓我們擷取其中的幾朵來進行欣賞一下。請這位同學來說說看。

　　(生1)我贊同他的意見。因為女子在面對變心的丈夫時，她表現(xiàn)出堅強的一面。

　　(師)好，不錯。還有其他看法嗎?

　　(生2)我也贊同。女子對丈夫很忠貞。

　　(師)從何看出?

　　(生2)女也不爽，士貳其行。

　　(師)“爽”是什么意思呢?

　　(生2)差錯，不專一的意思。

　　(師)好。還有嗎?

　　(生3)我也贊同。她結(jié)婚后非常勤勞。“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。”

　　(師)能翻譯一下嗎?

　　(生3)多年當你的妻子，沒有家務不做。起早貪黑，沒有一天不是這樣的。

　　(師)很好，還有其他的嗎?

　　(生3)她還很堅強。面對丈夫變心堅決離開，不留戀。

　　(師)好。坐下。問了幾個同學都是贊同的。有沒有不同意見?

　　(生沉默)

　　(師)我們班有幾個同學啊?(59個!)難道我們59個同學都是一個看法嗎?

　　(生)不是啊……

　　(師)那就來說說看呀。

　　(大家推薦了一位同學)

　　(生4)我不贊同。我覺得的不完美在于她沒有一個完美的人生，也沒有很好地看清楚這個男子的本性，被愛沖昏了頭腦。

　　(師)非常好。敢于發(fā)人所未發(fā)，角度新穎。其他同學怎么看呢?

　　(生5)我也是贊同的。

　　(師)好，看來大多數(shù)同學是贊同鮑鵬山的意見。而剛才說她不夠完美的同學主要是把矛頭指向她婚前被愛沖昏了頭腦。那我們能不能換個角度?作為一個戀人，她在愛情中全情投入，愛他所愛。這難道不值得肯定嗎?你看她在戀愛中是如何的?能提煉出一些關(guān)鍵詞嗎?

　　(生)體貼、溫柔、多情。

　　(師)體現(xiàn)在什么地方? “送子涉淇，至于頓丘”，十八相送，情意綿綿。氓因為她拖延婚期而生氣，而她則好意相勸，并且私定了婚期。她的多情還體現(xiàn)在待嫁的等待中，“不見復關(guān)，泣涕漣漣。既見復關(guān)，載笑載言”。何等真率，何等癡情。就算沒帶眼識人，讓愛沖昏頭腦，這不也正好說明她愛得純粹嗎?而作為妻子，她是賢惠、勤勞、忠貞。雖然氓家境貧寒。“自我徂爾，三歲食貧”，她沒有怨言，“三歲為婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣”。一心一意撲在這個家。而最后遭遇丈夫背棄，作為棄婦，她沒有產(chǎn)生仇恨、報復心理，撒潑弄刁，死攪蠻纏。而是在冷靜思考后，她選擇了離開。體現(xiàn)了她的自尊、自愛、自重。因此，不管是哪個角色她都是做得恰如其分，所以從這個角度來說他完美不為過。

　　那既然是《詩經(jīng)》中最完美的女性。那我們不妨將他和其他一些跟他有類似遭遇的女子來進行比較。我們先來看這首詩。齊讀

　　(投影——　

　　遵大路兮，摻(shǎn)執(zhí)子之祛(qū)兮，無我惡(wù)兮，不寁(jié)故也!

　　遵大路兮，摻執(zhí)子之手兮，無我丑兮，不寁好也!)

　　(生齊讀)

　　(師)什么意思呢?沿著大路往前走，拉住你的袖口。不要討厭我，舊情不能斷。

　　沿著大路往前走，拉住你的手。不要嫌我丑，舊好不能忘。同樣是棄婦，這兩位有何區(qū)別?

　　(生)這個還妄想丈夫回心轉(zhuǎn)意。

　　(師)是的，而《氓》中的女主人公她也有恨也有怨，但她并沒有就此沉淪。既然丈夫已經(jīng)不愛我了，那我又何必苦苦留戀呢?就這樣算了把。并且從自己的慘痛經(jīng)歷中得出了一個教訓?什么教訓?找出來。

　　(生)“于嗟女兮，無與士耽。……女之耽兮，不可脫也”

　　(師)沒錯，她要用自己的慘痛教訓去告誡全天下的女性千萬不要在戀愛中迷失了……

　　(生)自我!

　　(師)這實際上是這就是女性自我意識的覺醒。(板書)這種女子自我意識的覺醒在當時那個男權(quán)社會里顯得尤為可貴。所以《氓》這首詩中的棄婦形象已經(jīng)成為一個典型。甚至對后代的女性和女性形象創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，如《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，怒沉百寶箱自己也投江自盡的歌妓杜十娘，在她們的身上或多或少我們都能看到這位衛(wèi)國女子的影子。接下來我們一起來把最后最能顯示她性格光輝的一段來齊讀一遍。

　　(生)及爾偕老……反是不思，亦已焉哉!

　　(師)我們來總結(jié)一下敘事詩的鑒賞要點：1. 反復吟詠，感受音韻之美。2.結(jié)合情節(jié)，把握形象特點。老師給大家留個課后作業(yè)，并推薦2本書。安意如的《思無邪》和鮑鵬山的《附庸風雅——第三只眼看詩經(jīng)》。這兩個作家都是用現(xiàn)代人的眼光來解讀經(jīng)典，相信同學們會喜歡的。最后用《詩經(jīng)》中的一句詩來結(jié)束今天這節(jié)課——“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”。 讓我們祝愿每個勇敢追求真愛的女性都能獲得屬于自己完美的幸福。好，下課!