高三語文聽課記錄_高三語文聽課筆記總結(jié)(3)
高三語文聽課記錄_高三語文聽課筆記總結(jié)
高三語文聽課記錄三：歸園田居
師：1600多年前，在中國的文學(xué)史上，有一位詩人，他性情高遠，不為五斗米而折腰;他思想深刻，為我們留下了桃源盛境;他隱居山林，采菊于東籬之下;千年已過，至今，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。他是誰呢?
生：陶淵明
(師生一起回憶初中所學(xué)陶淵明的詩文《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》(其三)《飲酒》)
師：每次讀陶淵明的詩歌，我們便仿佛去郊野鄉(xiāng)村旅行了一番;每次讀他的詩歌，我們便有蕩滌心靈的享受。今天，我們一起跟隨他的另一首《歸園田居》去感悟他歸隱的情懷。
(請學(xué)生齊讀課文)
師：強調(diào)詩歌中關(guān)鍵字的讀音。
jī zhuō yìn ài fán
羈鳥 守拙 蔭 曖曖 樊籠
師：剛才同學(xué)們讀的很整齊，這一次大家不僅要讀準字音，而且要讀出詩中的詩情畫意。
(請學(xué)生再次齊讀課文)
二、解題，理清詩歌思路。
師：俗話說“眉目傳情”，對一首詩歌來說，題目是很重要的，它往往能傳達或暗示許多信息。那么“歸園田居”這個詩題中，最重要的是那一個字呢?
生：歸
師：也就是說，“歸”是詩眼。那我們這節(jié)課就從詩眼“歸”展開，圍繞詩人①從何而歸?②為何而歸?③歸向何處?④歸去如何?四個問題來解讀這首詩歌。
三、從何而歸?
師：首先，請同學(xué)們默讀課文，考慮詩人是從何而歸的?
生：塵網(wǎng) 樊籠
師：詩人身處官場就像被一張大網(wǎng)罩住，或者是被關(guān)在籠子里，備受束縛，卻又無法脫身。這兩個形象的比喻表達了詩人的什么感情?
生：看透官場的污穢和黑暗，表達了對官場的厭惡之情。
師：那詩人是如何評價他的做官生涯的?
生：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
師：“誤”蘊含了詩人那些復(fù)雜的感情?
(結(jié)合詩人的生平和當時的社會背景)
陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，潯陽柴桑人。 祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，加之政治腐敗，仕途充滿風(fēng)險,陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤縣令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村。
師：從材料中我們可以看出詩人矛盾的心態(tài)，他徘徊于官場和田園之間。每次做官時，都是滿懷希望，每次辭官時，都是滿懷失望;詩人為什么會這樣?
生：是由當時官場的黑暗和腐敗造成的。
師：“誤”蘊含了詩人那些復(fù)雜的感情?
生：體現(xiàn)了詩人悔恨交加的情緒。也夾雜著些許的無奈和辛酸。
師：“三十年”根據(jù)課本注釋應(yīng)為十三年，詩人為何如此說呢?
生：這十三年是陶淵明滿懷希望、不斷失望、終至絕望的十三年，也是詩人理想如鏡中月，水中月般可望而不可即的十三年，更是他人格被壓抑，自由被束縛的十三年。
總結(jié)：詩人看透官場的污穢和黑暗，迫不及待要歸隱田園了。同時表達了對官場的無比厭惡之情。
四、為何而歸?
師：陶淵明在《歸去來兮辭》中寫道“田園將蕪胡不歸”，可見，他歸隱是為了躬耕勞作;但“草盛豆苗稀”表明他似乎不是一個合格的農(nóng)夫，那他歸隱的目的何在呢?
(請學(xué)生帶著這個問題，再次齊讀課文)
生：少無適俗韻，性本愛丘山。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
師：“適俗韻”指從小就沒有適應(yīng)世俗的氣質(zhì)和性格，說明他與那黑暗污穢的官場格格不入。“愛丘山”詩人的本性似乎與淳樸的自然有一種內(nèi)在的相同之處。那這兩句體現(xiàn)了詩人的什么性格特點?
生：詩人清高孤傲，于世不合的性格。
師：一個品性如蓮花般高潔的詩人身處官場，就像是被關(guān)在籠中的鳥和養(yǎng)在池塘中的魚，無比痛苦，那詩人為何要選鳥和魚這兩個意象呢?
生：鳥和魚都非常熱愛自由。
師：詩人曾說“望云慚高鳥，臨水愧游魚”，鳥和魚都非常熱愛自由，那這句體現(xiàn)詩人的什么感情呢?
生：對自由的渴望之情。
師：“戀”和“思”這兩個詞又能體現(xiàn)詩人的什么情感呢?
生：對田園生活的向往之情。
師：陶淵明選擇了回歸田園，但他卻不得不為這一選擇付出勞苦饑寒的代價。有詩文為證。
性嗜酒，家貧，不能常得。
環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，
短褐穿結(jié)，簞瓢屢空……
——《五柳先生傳》
夏日長抱饑，寒夜無被眠。
——《怨詩楚調(diào)示龐主簿鄧治中》
我們從中可以看出，陶淵明歸隱田園之后，過著饑寒交迫，貧病交加的生活。因此，他追求的并不是是物質(zhì)的富足，那究竟是為什么呢?
生：精神的自由。
師：這正是詩中“守拙”二字的含義，這是詩人回歸田園的根本原因。
(解釋“拙”的意思)
五、歸向何處?
師：這方寸田園，就是詩人心中的桃花源。田園美景在詩人的心中是無與倫比的。讓我們一起來品讀其中的詩情畫意。
(師生一起讀“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”)
討論：詩人筆下的田園風(fēng)光如詩如畫，那你認為在這幅畫中，哪句最美?
生1：方宅十余畝，草屋八九間。
簡筆勾勒，以此顯示主人生活的簡陋和鄉(xiāng)居生活的純樸，雖無雕梁畫棟，亭臺樓閣，但畢竟是自己的自由小天地，主人在此躬耕勞作，該是多么的怡然自得啊。
生2：榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
榆樹柳樹枝繁葉茂，遮蔽了屋子的后檐。堂前桃李芬芳，爭相競艷。桃紅李白，素淡與艷麗交掩成趣。環(huán)境是多么的清幽美麗啊。
生3：曖曖遠人村，依依墟里煙。
遠處的村莊隱隱約約，黃昏時分，村莊上空升起了裊裊的炊煙，一派安詳，寧靜，柔和的景象。詩人從近景推到遠景，把一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融入到悠遠的背景中，就像畫家在畫山水時，淡淡的勾勒幾筆，畫面雖淡，但味道卻很濃。
生4：狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
是目見，亦是耳聞。側(cè)耳諦聽，深巷中傳來一兩聲狗叫，雞在桑樹顛得意的鳴叫。以動襯靜，更顯出鄉(xiāng)居生活的寧靜和平。雞鳴狗吠，這些司空見慣的農(nóng)村景象，一經(jīng)點化，便在寧靜中增添了情趣，悠遠中融入了生機。
師：大家說的很好，這是一幅寧靜優(yōu)美的田園美景圖。
(配樂朗誦)
在那長滿莊家的綠油油的田野上，坐落著一個農(nóng)家小院，院中散落著八九間草屋。屋后榆樹柳樹郁郁蔥蔥，依依的柳枝垂掛在屋子的后檐，像碧綠色的絲絳在清風(fēng)中蕩漾。堂前桃樹李樹綴滿了紅白相間的花朵，一陣微風(fēng)拂來，香氣撲鼻，引來了做客的蜂蝶。傍晚，夕陽的余暉給大地度上了一層金黃色，遠處的村莊輪廓模糊，黃昏時分，村莊上空升起了裊裊的炊煙。暮色漸濃，深巷中傳來一兩聲狗叫，更為這和平寧靜的鄉(xiāng)村增添了幾分寂靜。
總結(jié)：這寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光，與勾心斗角，互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比。
六、歸去如何?
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
(請學(xué)生齊讀詩歌最后兩句)
師：“無塵雜”“ 有余閑”這一“無”一“有”體現(xiàn)了詩人的什么生活?
生：詩人歸隱后自由自在，閑適，愜意的生活。
師：“樊籠”照應(yīng)前文“塵網(wǎng)”，“返自然”說明詩人又過上了順應(yīng)自己本性的生活。
拓展理解：歸園田居•其三
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無違。
師：“但使愿無違”中“愿”應(yīng)如何理解呢?
生：是指詩人在田園躬耕勞作，過著順應(yīng)本性的生活。
課堂小結(jié)：《歸園田居》以“歸”為詩眼，主要寫詩人擺脫污濁的官場，來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。
七：思考探究。
師：同學(xué)們，如果你是陶淵明，這道是“歸隱”還是“做官”的人生選擇題，你會如何做呢?
(學(xué)生各抒己見。)
師：陶淵明的歸隱，讓我們看到了古代知識分子的良心和原則，他們守護者自己的精神家園。他們把“自然”提高到一個審美的境界，為中國古典詩詞的長河注入了一股清澈的溪流。
如：王維隱居于輞川別墅，繪出了“明月松間照，清泉石上流”這樣清幽寧謐之景;蘇軾被貶黃州，寫下了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這樣豁達豪邁的詩句。
(并結(jié)合當代一些實例闡述)
總結(jié)：陶淵明歸隱的人生選擇，是中國古代知識分子共同的人格追求，即保持自己精神的獨立和個性的自由，也就是詩中的“守拙”。因此，他們都值得我們尊重。
(師生再一次齊讀課文)
八、布置作業(yè)。
請以《我心中的陶淵明》為題寫一篇200字左右的文章。
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