高一必修一《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　徐志摩創(chuàng)作的《再別康橋》詩(shī)歌影響廣泛,被收錄進(jìn)五套現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭槐匦抟弧对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

　　《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　朱光潛那篇《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》的文章大家讀過了沒有?

　　有一些要求讀的可以在語文自習(xí)以及周末來讀。這個(gè)星期我先不做其他的檢測(cè)，下周再來。(關(guān)于優(yōu)化設(shè)計(jì))

　　今天的課前演講由**同學(xué)來講。

　　不能照著念。能背就背，不能背可以看一看。(上課鈴聲響)

　　這個(gè)同學(xué)伏在桌上照稿子讀，讀得極快，大家聽不清，嘩然。

　　老師評(píng)論：完全不符合演講的要求。第一，他完全是在讀，沒有達(dá)到背的要求。第二，他的儀容不好，一直伏在桌上。第三，上來演講最起碼的規(guī)范是：同學(xué)們，今天我演講的內(nèi)容是……他沒有做到。第四，李老師說過，第一輪，老師不規(guī)定題目，但是有一個(gè)默認(rèn)的前提，應(yīng)該是大家都認(rèn)可的公眾話題。因此，今天這個(gè)演講要重新做。**，明天不可能再這樣。

　　今天我們接著講《再別康橋》，有的人批評(píng)我，那天講《采桑子·重陽》時(shí)提出一個(gè)問題，上下片為什么要互換?沒有下文。老師問，哪個(gè)同學(xué)知道?有沒有同學(xué)想過這個(gè)問題?想不通啊，這樣，我們?cè)傧胍幌?，我們以后找時(shí)間交流。

　　李老師：我們今天看《再別康橋》。這首詩(shī)大家讀過了，比較熟悉。在沒有學(xué)這首詩(shī)前，大家對(duì)徐志摩有沒有了解?

　　一個(gè)同學(xué)：我看過一些文章，似乎是說魯迅和徐志摩在文學(xué)上是對(duì)立的。

　　李老師：你是在哪里看到的?

　　同學(xué)：我是聽我們老師說的。

　　李老師：你說的是對(duì)的，他們?cè)谖膶W(xué)觀上是對(duì)立的，而且李老師年輕的時(shí)候，第一次知道他也是從魯迅那兒了解到的。還有哪個(gè)同學(xué)。

　　同學(xué)二：他是新月派詩(shī)人。

　　李老師：從哪兒知道的?

　　同學(xué)二：從優(yōu)化設(shè)計(jì)知道的。

　　李老師：還有沒有?沒有了?那李老師補(bǔ)充。有一個(gè)電視看過沒有?《人間四月天》。

　　同學(xué)三：講他和三個(gè)女人的感情。

　　李老師：哪三個(gè)女人?其他同學(xué)補(bǔ)充，

　　同學(xué)三：(還有其他同學(xué)補(bǔ)充)林徽音，陸小曼，張幼儀。

　　李老師：徐志摩比較風(fēng)流，只是因?yàn)樗俏膶W(xué)家，就成了……中國(guó)有一個(gè)不好的傳統(tǒng)，一個(gè)人成了名人，缺點(diǎn)也就成了優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，也有人替他辯護(hù)，正因?yàn)楦星樨S富，所以寫出好作品，我覺得還要應(yīng)該分開來評(píng)價(jià)。

　　李老師：徐志摩怎么死的?

　　同學(xué)四：飛機(jī)失事。

　　李老師：對(duì)。徐對(duì)新詩(shī)貢獻(xiàn)很大，我甚至認(rèn)為，僅以此詩(shī)，就足以稱優(yōu)秀詩(shī)人。他還做過許多大學(xué)的教授。當(dāng)時(shí)很多人都是二十來歲做教授的，比如胡適等，很有才華，現(xiàn)在找不到多少這樣的人。當(dāng)然他們不會(huì)玩電腦游戲，沒有讀過金庸。

　　你們看了朱光潛的文章可能比較清楚。一個(gè)人不一定寫詩(shī)，但要有詩(shī)情。就徐志摩這個(gè)人可以講很多，但我不想講很多。我們不能因一些事情否認(rèn)他的貢獻(xiàn)。時(shí)間過得越長(zhǎng)，對(duì)人評(píng)價(jià)越客觀。

　　同學(xué)們課前有沒有讀過?

　　同學(xué)：讀過。

　　李老師：大家一起讀，看有沒有讀錯(cuò)的。

　　學(xué)生齊讀。還沒有讀完時(shí)──

　　李老師：停停停!我覺得你們?cè)龠@樣讀下去，愧對(duì)地下的徐志摩，我聽了也很不舒服，這位為漢語羸得聲譽(yù)的詩(shī)人的詩(shī)怎么可以這樣讀。我覺得，這首詩(shī)與毛的長(zhǎng)沙完全不同。有的同學(xué)一開始就讀得很重。

　　我們可以拿讀毛的試一試，李老師示范。聲音很大。大家笑。又拿讀再別康橋的語調(diào)讀《長(zhǎng)沙》。大家又哄堂大笑。

　　這首詩(shī)的背景大家不是很清楚，他還寫過一篇《我所知道的康橋》我從中摘抄了幾段。

　　康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。河的名字是葛蘭大(granta)，也有叫康河(kiver　cam)的，許有上下流的區(qū)別，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜倫潭──“byron’s　pool”──當(dāng)年拜倫常在那里玩的;有一個(gè)老村子叫格蘭騫斯德，有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯，小雀子會(huì)到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。這是上游;下游是從騫斯德頓下去，河面展開，那是春夏間競(jìng)舟的場(chǎng)所。上下河分界處有一個(gè)壩筑，水流急得很，在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧?kù)o，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。

　　另一個(gè)段落：

　　我常常在夕陽西曬時(shí)騎了車迎著天邊扁大的日頭直追。日頭是追不到的，我沒有夸父的荒誕，但晚景的溫存卻被我這樣偷嘗了不少。有三兩幅圖畫似的經(jīng)驗(yàn)至今還是栩栩的留著。只說看夕陽，我們平常只知道登山或是臨海，但實(shí)際只須遼闊的天際，平地上的晚霞有時(shí)也是一樣的神奇。有一次我趕到一個(gè)地方，手把著一家村莊的籬笆，隔著一大田的麥浪，看西天的變幻。有一次是正沖著一條寬廣的大道，過來一大群羊，放草歸來的，偌大的太陽在它們后背放射著萬縷的金輝，天上卻是烏青青的，只剩這不可逼視的威光中的一條大路，一群生物!我心頭頓時(shí)感著神異性的壓迫，我真的跪下了，對(duì)著這冉冉漸翳的金光。再有一次是更不可忘的奇景，那是臨著一大片望不到頭的草原，滿開著殷紅的罌粟，在青草里亭亭像是萬盞的金燈，陽光從褐色云斜著過來，幻成一種異樣的紫色，透明似的不可逼視，剎那間在我迷眩了的視覺中，這草田變成了……不說也罷，說來你們也是不信的!

　　李老師：在他的心里，康橋是他的精神家園，他是怎樣的感情。

　　李老師范讀開頭第一節(jié)。

　　作別-西天的云彩。老師為什么要在這兒停頓。

　　同學(xué)五：表現(xiàn)一種依依不舍之情。

　　李老師：對(duì)。現(xiàn)在大家齊讀。

　　學(xué)生齊讀。聲音低緩但無起伏，不過已經(jīng)比剛才好很多了。

　　李老師：剛才我覺得好了一些，至少?zèng)]有那么野蠻了。(大家笑)這樣吧，我們每個(gè)同學(xué)自己讀一讀，按你的理解去讀。要讀，我要看一看。

　　李老師巡視。

　　指導(dǎo)一個(gè)同學(xué)。

　　李老師：讀了以后要再讀，每個(gè)同學(xué)都要準(zhǔn)備──我是要朗讀的，怎么給其他同學(xué)朗讀。

　　學(xué)生自由讀。

　　李老師：這樣吧，大家再讀一遍，哪兒要停頓，你做上記號(hào)。

　　同學(xué)又自由讀。李老師在上面也細(xì)讀體會(huì)。

　　李老師：好了，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀，讀的時(shí)候盡量按你的理解，我聽你的讀就知道你理解了多少，誰愿意起來讀?(何思靜舉手)

　　何思靜讀。(李老師：咱們男同學(xué)也要爭(zhēng)取時(shí)間讀，徐志摩是個(gè)男的。認(rèn)真聽，一會(huì)兒要評(píng)的。)

　　讀錯(cuò)了“似的”，李老師做記錄。

　　讀完后，大家鼓掌。讀得很好。掌聲就能說明問題。但我只給她98分。有兩個(gè)字讀錯(cuò)了。(有同學(xué)小聲說“河畔”的“畔”讀錯(cuò)了。)

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