高中語文《紀念劉和珍君》教學設計之二(2)
4.集體閱讀第四、五兩部分，然后重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句;在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內容，體會作者的悲憤之情;明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生”都相形遜色!
四、小結。
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內容，使之形成有機的整體。
五、布置作業(yè) 。
1.復習課文，背誦課文的第一、二部分。
2.閱讀第六、七兩部分內容，探討其深刻含義。
第 二 課 時
一、抽查背誦情況。
二、討論分析課文第六、七兩部分。
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三•一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
集體閱讀第七部分的內容，重點討論第2段的第2句話。明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望;真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結，請同學們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”
三、重點理解關鍵文句的旨意。
?、?ldquo;真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思;“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
?、?ldquo;我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢?但沉默后的結果將會怎樣?作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
?、?ldquo;我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”
明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。
四、總結。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴;同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結構的大體脈絡。
板書：感情線索：悲、憤、激勵。
五、布置作業(yè) 。
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