粵教高中語(yǔ)文必修二復(fù)習(xí)試題及答案(2)
粵教高中語(yǔ)文必修二復(fù)習(xí)試題答案
一、1. 2.B(解析：A項(xiàng)，召zhào;C項(xiàng)，吮shǔn;D項(xiàng)，艾yì。)
2. B(解析：⑴句，“欣賞……，卻忽略了……”這一具體的語(yǔ)境，就應(yīng)選擇“買櫝還珠”，其意思為買下木匣，退還了珍珠。比喻沒有眼力，取舍不當(dāng)。南轅北轍，想往南而車子卻向北行。比喻行動(dòng)和目的正好相反。⑵句“不管我們?cè)?hellip;…哪一條路上行走，最終都必然……相逢”，可知應(yīng)選“殊途同歸”，殊途同歸，通過不同的途徑，到達(dá)同一個(gè)目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的結(jié)果。而“異曲同工”，不同的曲調(diào)演得同樣好。比喻話的說法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地達(dá)到目的。⑶如履薄冰，象走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹(jǐn)慎，存有戒心。如臨深淵，如同處于深淵邊緣一般。比喻存有戒心，行事極為謹(jǐn)慎。前者側(cè)重謹(jǐn)慎，后者側(cè)重戒心。)
3.C(解析：A.定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)“兩千多年前”移到“新出土”后;B.“每年”移到“以10%”的前面，狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) D.詞組排列不當(dāng)，應(yīng)把“能耗較低，有光即可充電”放在“具有指紋識(shí)別功能”的前面。)
二、6.(1)BC (B項(xiàng)3分，C項(xiàng)2分，D項(xiàng)1分，答A、E不給分。A項(xiàng)，這時(shí)的周汝昌還沒有開始對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究，更不能表現(xiàn)其“熱情和執(zhí)著”。D項(xiàng)，“在為人上受爭(zhēng)議做辯解”不恰當(dāng)。劉心武的話主要表示對(duì)周汝昌的贊美以及周汝昌有些做法的具體原因。E項(xiàng)，沒有暗示。最后一段主要表現(xiàn)周汝昌堅(jiān)持研究《紅樓夢(mèng)》的毅力等。)
(2)① 求學(xué)之路。周汝昌到20歲才考上大學(xué)，但因?yàn)樘旖虬l(fā)大水，一直到8年后才進(jìn)入到大學(xué)讀書。 ② 研究《紅樓夢(mèng)》的過程。周汝昌上大學(xué)時(shí)發(fā)表有關(guān)曹雪芹的文章，后出版《紅樓夢(mèng)新證》《壽芹心稿》等。
?、?與胡適的關(guān)系。周汝昌發(fā)表文章后，胡適寫信肯定了他的研究，后胡適還在家中約見了周汝昌;解放后，因?yàn)檎卧?，?duì)胡適進(jìn)行批判。
?、芡砟?duì)顩r。文章交代了周汝昌晚年的境況等。(三點(diǎn)即可)
(3)①贊揚(yáng)(肯定)。胡適看到周汝昌發(fā)表的《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹生卒年之新推定》一文后，給周汝昌寫了一封信，充分肯定了周汝昌的發(fā)現(xiàn)。 ②關(guān)懷。胡適除了與周汝昌的書信往外，還在家中約見周汝昌并把《甲戌本石頭記》借給周汝昌看。 ③理解。當(dāng)看到周汝昌的《紅樓夢(mèng)新證》一書上有否定自己的語(yǔ)句時(shí)，胡適認(rèn)為這只是形式上的，但在書中有許多道謝的話。
(4)①敢于發(fā)表自己的見解。還在大學(xué)讀書的周汝昌研究了《懋齋詩(shī)鈔》后，根據(jù)自己的分析、理解發(fā)表了《〈紅樓夢(mèng)〉作者曹雪芹生卒年之新推定》的文章。
?、诟矣谫|(zhì)疑和否定。在《紅樓夢(mèng)》的研究上，胡適是周汝昌的引路人和老師，但周汝昌敢于否定老師的某些觀點(diǎn)。
?、廴魏纹D難環(huán)境下都不放棄。在當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)惡劣的情況下，周汝昌沒有停止對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究;特別是在老年眼睛、聽力都有問題時(shí)，還靠口述筆錄的方式寫作研究《紅樓夢(mèng)》的文章。
④有自己獨(dú)到的見解。對(duì)研究的問題有獨(dú)到的見解，周汝昌是考證派新紅學(xué)家，對(duì)紅學(xué)研究的貢獻(xiàn)集中在“寫實(shí)自傳”“脂硯齋就是史湘云”等觀點(diǎn)的提出。
三、5.①用白描手法寫水中和岸上的場(chǎng)景(生動(dòng)表現(xiàn)春日河灣景象)，“小童”一句把兩種場(chǎng)景連接起來，動(dòng)靜結(jié)合，渾然一體，顯示水鄉(xiāng)的寧?kù)o、優(yōu)美，有濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。
?、谧髡哂?ldquo;疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩(shī)人捕捉這一剎那間極富情趣的小鏡頭，攝取了一個(gè)熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。
四、6.性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中比較穩(wěn)定的、包含了許多社會(huì)道德含義的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。(解析：本題考查給句子下定義。)
7.示例一：老年人站出來呼吁給年輕人讓座無(wú)疑令人感動(dòng)，令人贊賞。老人的行為是他們關(guān)愛年輕人的表現(xiàn)，能夠愛護(hù)年輕人才有可能讓年輕人尊重，尊老愛幼的美德才得以傳承下去;再者，老人的行為又是一種換位思考的表現(xiàn)，倘若每個(gè)人都能夠?qū)W會(huì)換位思考，多念及對(duì)方的感受，那么公交車上的“讓座風(fēng)波”自會(huì)平息。當(dāng)然了，老年人尚且如此，年輕人更應(yīng)該懂得尊老，誠(chéng)能如此，我們的社會(huì)定會(huì)更加和諧美好。
示例二：老年人呼吁給年輕人讓座的做法令人感動(dòng)但不應(yīng)該提倡。因?yàn)?ldquo;讓座” 問題牽涉到的首先是個(gè)權(quán)利問題其次才是公德品質(zhì)問題。在公交車上，只要遵循先來后到的原則，買票乘車的“入座”權(quán)利就應(yīng)得到每個(gè)人的尊重;在尊重的前提下，“讓座”與“不讓讓座”就成了一個(gè)雙向的公德問題。因此，只有每個(gè)人都學(xué)會(huì)尊重他人的正當(dāng)權(quán)利，多念及對(duì)方的感受，公交車上的“讓座風(fēng)波”才可能平息。(解析：考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F。試題分析：解答此題，首先要明確自己的觀點(diǎn)與看法，例如，贊賞、感動(dòng)。然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，從尊重、關(guān)愛、和諧等角度來闡述自己的理解與看法即可。若支持，則可從相互關(guān)愛、尊重、和諧的角度闡述理由;若不提倡，則可以從社會(huì)公德、尊重、權(quán)利等角度闡述自己的理由與看法。言之有理即可。)
五、8.(1)敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血
(2)風(fēng)蕭蕭兮易水寒 復(fù)為慷慨羽聲
(3)已使我目不忍視了 尤使我耳不忍聞
六、作文略。
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