中考語(yǔ)文測(cè)試題及答案解析(2)
“那樣的家我是不想回去的。”
“那么飄流著，就這樣飄流著?”弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在左手邊，另一只手在桌面上，手心向上翻張了開(kāi)來(lái)，要在空間摸索著什么似的。最后，他捉住自己的領(lǐng)巾。我看著他在抖動(dòng)的嘴唇：“瑩姐，我真擔(dān)心你這個(gè)女浪人!”他牙齒好像更白了些，更大些，而且有力了，而且充滿熱情了。為熱情而波動(dòng)，他的嘴唇是那樣的退去了顏色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安靜，完全被熱情侵占著。
出了咖啡店，我們?cè)诮Y(jié)著薄碎的冰雪上面踏著腳。
初冬，早晨的紅日撲著我們的頭發(fā)，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下?lián)u著帽子，肩頭聳起了又落下了;心臟也是高了又低了。
渺小的同情者和被同情者離開(kāi)了市街。
停在一個(gè)荒敗的棗樹(shù)園的前面時(shí)，他突然把很厚的手伸給了我，這是我們要告別了。
“我到學(xué)校去上課!”他脫開(kāi)我的手，向著我相反的方向背轉(zhuǎn)過(guò)去?？墒亲吡藥撞?，又轉(zhuǎn)回來(lái)：
“瑩姐，我看你還是回家的好!”
“那樣的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在兩極端的父親的豢養(yǎng)……”
“那么你要錢(qián)用嗎?”
“不要的。”
“那么，你就這個(gè)樣子嗎?你瘦了!你快要生病了!你的衣服也太薄啊!”弟弟的眼睛是深黑色的，充滿著祈禱和愿望。
我們又握過(guò)手，分別向不同的方向走去。
太陽(yáng)在我的臉面上閃閃耀耀。仍和未遇見(jiàn)弟弟以前一樣，我穿過(guò)街頭，我無(wú)目的地走。寒風(fēng)，刺著喉頭，時(shí)時(shí)要發(fā)作小小的咳嗽。
弟弟留給我的是深黑色的眼睛，這在我散漫與孤獨(dú)的流蕩人的心板上，怎能不微溫了一個(gè)時(shí)刻?
(有改動(dòng))
寫(xiě)作背景：1930年，蕭紅被思想保守、專(zhuān)制頑固的父親勒令退學(xué)、完婚，她不愿意;后因勸伯父不要再增加地租而遭到毒打，便離家出走，又被父親宣布開(kāi)除祖籍。在外漂泊期間，偶遇正在同一所城市上學(xué)的弟弟。
14.通讀全文，說(shuō)說(shuō)本文題目的作用。(2分)
15.作者著力描寫(xiě)“女侍者”和“外國(guó)女人”這兩個(gè)人物有何作用?(3分)
16.談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子“初冬，朝晨的紅日撲著我們的頭發(fā)，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞”含義的理解。(4分)
17.從全文來(lái)看，文中大量語(yǔ)言描寫(xiě)有哪些作用?(4分)
18.文中五次出現(xiàn)“深黑色”的眼睛，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出其中蘊(yùn)藏的弟弟對(duì)“我”的情感、態(tài)度。(4分)
【考點(diǎn)】記敘文閱讀綜合;文章題目分析;文章句段分析..
【分析】文章記敘“我”離家出走后，在外漂泊期間，偶遇正在同一所城市上學(xué)的弟弟，姐弟兩人在咖啡店交流的過(guò)程，表達(dá)了“我”離開(kāi)了自己的家后，生活的苦難雖磨蝕著自己的熱情，但對(duì)自由與新生活的追求卻更加地堅(jiān)定和執(zhí)著.
【解答】(14)本題考查對(duì)文章標(biāo)題的作用和內(nèi)涵的理解與分析能力.解答時(shí)，注意標(biāo)題的作用，緊密聯(lián)系全文內(nèi)容.
文章記敘“我”離家出走后，初冬季節(jié)，在外漂泊期間，偶遇正在同一所城市上學(xué)的弟弟，姐弟兩人在咖啡店交流的過(guò)程.題目“初冬”既交代了故事發(fā)生的環(huán)境、時(shí)間，又表現(xiàn)了作者孤寂的心情.
綜合上述分析，可得出答案.
(15)本題考查對(duì)人物作用的分析能力.結(jié)合故事發(fā)展，緊扣“女侍者”和“外國(guó)女人”在體現(xiàn)文章主旨和人物情感方面作用分析即可.
在咖啡店中，“我”與弟弟交流過(guò)程中，作者對(duì)“女侍者”和“外國(guó)女人”描寫(xiě)細(xì)致，這樣既寫(xiě)出了“我”與弟弟交流時(shí)心不在焉的狀態(tài)，又能反襯“我”的不暢快的心情.
綜合上述分析，可得出答案.
(16)本文考查對(duì)文中具體句子含義和作用的理解把握能力.解答時(shí)，首先應(yīng)該了解全文的意思，然后具體聯(lián)系劃線句子的上下文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析句子在文中的意思.
句中的“紅光”象征著弟弟的熱情與關(guān)心，讓“我”感到“欣慰”;“初冬”象征著現(xiàn)實(shí)的殘酷.再聯(lián)系文章中“我”與弟弟的交流過(guò)程，可以看出弟弟對(duì)我的不理解，本句又體現(xiàn)出我“寂寞”之情.
綜合上述分析，可得出答案.
(17)本題考查語(yǔ)言描寫(xiě)的作用.解答時(shí)，應(yīng)結(jié)合文章的主旨和體現(xiàn)的人物思想感情作答.
文中語(yǔ)言描寫(xiě)，主要是寫(xiě)出弟弟對(duì)“我”的規(guī)勸和對(duì)以前事件的回憶，通過(guò)弟弟和“我”的語(yǔ)言描寫(xiě)，文章交代了他們生活的現(xiàn)狀，表達(dá)了各自的心情及彼此間的感情，交代了事情發(fā)生的原委，突出了我的倔強(qiáng)與弟弟熱情的特點(diǎn).
綜合上述分析，可得出答案.
(18)本題考查對(duì)文章故事情節(jié)的理解分析能力.這是一雙刻在作者孤獨(dú)心板上的眼睛，這雙眼睛分明使姐姐感受到了：①弟弟對(duì)姐姐細(xì)心的關(guān)愛(ài).②弟弟對(duì)姐姐現(xiàn)狀的擔(dān)心.③弟弟對(duì)姐姐回家的期盼. ④總之，讓姐姐在初冬的寒風(fēng)中感受到了濃濃的親情，濃濃的曖意.⑤而這親情與曖意同時(shí)也變成一種“壓力”.
綜合上述分析，可以總結(jié)得出答案.
答案：
(14)一是交代了故事發(fā)生的環(huán)境、時(shí)間，二是表現(xiàn)了作者孤寂的心情.
(15)一是以她們的快樂(lè)反襯出“我”的不暢快的心情，二是寫(xiě)出了“我”與弟弟交流時(shí)心不在焉的狀態(tài).
(16)“紅光”象征著弟弟的熱情與關(guān)心，讓“我”感到“欣慰”;“初冬”象征著現(xiàn)實(shí)的殘酷，再加上弟弟對(duì)我的不理解，使我感到“寂寞”.
(17)交代了他們生活的現(xiàn)狀，表達(dá)了各自的心情及彼此間的感情，交代了事情發(fā)生的原委，突出了我的倔強(qiáng)與弟弟熱情的特點(diǎn).
(18)關(guān)愛(ài)、期待、無(wú)奈、不理解、同情、熱情.
【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)文章標(biāo)題作用、人物作用、文章故事情節(jié)、語(yǔ)言描寫(xiě)作用的理解分析能力和對(duì)文中具體句子含義和作用的理解把握能力.其中第(3)題是重點(diǎn)題目，學(xué)生解答時(shí)，首先應(yīng)該了解全文的意思，然后具體聯(lián)系劃線句子的上下文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析句子在文中的意思.
(二)閱讀下文，完成19-23題。(12分)
談獨(dú)立思考
茅盾
有人問(wèn)：如何而能獨(dú)立思考?
我想：這個(gè)答案可以很多，其中之一也許是洋洋萬(wàn)言，引經(jīng)據(jù)典，而效果等于不著一字。
但是，也還有另一方式的答案：
不讀書(shū)者不一定就不能獨(dú)立思考;然而，讀死書(shū)、死讀書(shū)、只讀一面的書(shū)而不讀反面的和其他多方面的書(shū)，卻往往會(huì)養(yǎng)成思考時(shí)的“扶杖而行”，以致最后弄到獨(dú)立思考能力的萎縮。
眼睛只看上邊、不看下邊的人，耳朵只喜歡聽(tīng)好話、不喜歡聽(tīng)批評(píng)的人，常常只想到自己、不想到別人的人，他們面前的可能的危險(xiǎn)是：讓 “獨(dú)自”思考頂替了獨(dú)立思考。
教條主義是獨(dú)立思考的敵人，它的另一敵人便是個(gè)人崇拜。
如果廣博的知識(shí)是孕育獨(dú)立思考的，那么，哺養(yǎng)獨(dú)立思考的便應(yīng)是民主的精神。
井底之蛙恐怕很難有獨(dú)立思考的能力。應(yīng)聲蟲(chóng)大概從沒(méi)有感到有獨(dú)立思考之必要。而日馳數(shù)百里的驛馬雖然見(jiàn)多識(shí)廣，也未必善于獨(dú)立思考。
人類(lèi)的頭腦，本來(lái)是具有獨(dú)立思考的能力的。如果沒(méi)有，人類(lèi)就不能從“蠢如鹿豕”進(jìn)化到文明。但是人類(lèi)的這個(gè)天賦，是在生活斗爭(zhēng)中不斷碰到矛盾而又不斷解決矛盾的過(guò)程中逐漸發(fā)達(dá)起來(lái)的。前人的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的成果，應(yīng)當(dāng)是后人所借以進(jìn)行獨(dú)立思考的資本，而不是窒息獨(dú)立思考的偶像。
兒童的知識(shí)初開(kāi)，常常模仿大人。這時(shí)的模仿，就是吸收前一代的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為后來(lái)的獨(dú)立思考準(zhǔn)備條件。做大人的，看見(jiàn)幼兒模仿自己，便贊一聲“聰明”，可是到后來(lái)看見(jiàn)漸臻成熟的少年不再滿足于模仿自己，卻又罵他“不肖”;這真是可笑的矛盾。
從前有些“詩(shī)禮之家”，有一套教養(yǎng)子女的規(guī)矩：自孩提以至成長(zhǎng)，必使“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言……”這是把兒童放在抽出了空氣的玻璃罩內(nèi)的辦法。這樣培養(yǎng)出來(lái)的，如果不是書(shū)呆子，是犬儒，便是精神上失去平衡的畸形人，是經(jīng)不起風(fēng)霜的軟體人。當(dāng)然也不會(huì)是具有獨(dú)立思考能力的人。
“詩(shī)禮之家”現(xiàn)在沒(méi)有了，我盼望這樣的教養(yǎng)方法也和它一同地永遠(yuǎn)消逝。
19.全文采用的最主要的論證方法是 。(2分)
20.第⑤段中的“井底之蛙”“應(yīng)聲蟲(chóng)”“日馳數(shù)百里的驛馬”分別指哪種人?(3分)
21.第⑦段作者說(shuō)“這真是可笑的矛盾”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)“矛盾”的理解。(2分)
22.請(qǐng)用一句話寫(xiě)出第⑨段的主要觀點(diǎn)。(2分)
23.結(jié)合全文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)要成為獨(dú)立思考的人需具備哪些條件。(3分)
【考點(diǎn)】議論文閱讀綜合..
【分析】文章開(kāi)篇設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，然后全文采用正反對(duì)比論證，來(lái)論證獨(dú)立思考的重要作用，對(duì)于我們的讀書(shū)和思考很有指導(dǎo)作用.
【解答】(19)此題考察了對(duì)論證方法的識(shí)別.
常見(jiàn)的論證方法為：論證方法有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證.
此文從獨(dú)立思考的正反兩個(gè)方面來(lái)論證，很明顯是對(duì)比論證.
(20)此題考察了特殊詞語(yǔ)的含義.
通過(guò)對(duì)文章前后語(yǔ)意的對(duì)比和對(duì)人們常見(jiàn)詞語(yǔ)的是用來(lái)分析：“井底之蛙”比喻孤陋寡聞的人，“應(yīng)聲蟲(chóng)”比喻人云亦云的人，“日馳數(shù)百里的驛馬”比喻只知埋頭苦干的人.
(21)此題考察了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解.
談理解時(shí)，一般有兩個(gè)思路，一個(gè)是對(duì)詞語(yǔ)含義的理解，一個(gè)是對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)涵的分析(你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的分析)，此題回答時(shí)，可參照第一種思路.
此處的語(yǔ)段有可總結(jié)出兩種矛盾：贊揚(yáng)模仿自己的幼兒與批評(píng)漸臻成熟少年的矛盾.少年能夠獨(dú)立思考時(shí)，大人應(yīng)該表?yè)P(yáng)與罵他們不肖之間的矛盾.
(22)此題考查了語(yǔ)段段意的總結(jié).
該段主要是對(duì)“詩(shī)禮之家”的培養(yǎng)方法的批判和否定，可總結(jié)為：“詩(shī)禮之家”的培養(yǎng)方法培養(yǎng)不出具有獨(dú)立思考能力的人.
(23)此題考察了對(duì)文章主要內(nèi)容的把握.
從“如果廣博的知識(shí)是孕育獨(dú)立思考的，那么，哺養(yǎng)獨(dú)立思考的便應(yīng)是民主的精神”這一句中，我們能夠得出兩種條件：廣博的知識(shí)、民主的精神.
后面對(duì)“詩(shī)禮之家”的培養(yǎng)方法的批判可以得出還需要良好的外部環(huán)境.
答案：
(19)對(duì)比論證(答“對(duì)比”不得分)
(20)“井底之蛙”比喻孤陋寡聞的人，“應(yīng)聲蟲(chóng)”比喻人云亦云的人，“日馳數(shù)百里的驛馬”比喻只知埋頭苦干的人.
(21)①贊揚(yáng)模仿自己的幼兒與批評(píng)漸臻成熟少年的矛盾.
?、谏倌昴軌颡?dú)立思考時(shí)，大人應(yīng)該表?yè)P(yáng)與罵他們不肖之間的矛盾.
(22)“詩(shī)禮之家”的培養(yǎng)方法培養(yǎng)不出具有獨(dú)立思考能力的人.
(23)擁有廣博的知識(shí)、民主的精神、良好的外部環(huán)境.
【點(diǎn)評(píng)】此題考察了對(duì)論證方法的識(shí)別、特殊詞語(yǔ)的含義、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、主要內(nèi)容的把握、語(yǔ)段段意的總結(jié).
四、寫(xiě)作(50分)
24.題目：沉淀
要求：①自選角度，自定立體(詩(shī)歌除外)：不少于600字。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名。
【考點(diǎn)】命題作文..
【分析】該作文是一篇命題作文，難度不大，學(xué)生的寫(xiě)作空間較大，容易打開(kāi)思路，寫(xiě)作方向可大可小，可以從身邊事寫(xiě)起，也可跨越時(shí)空.
【構(gòu)思立意】可以變換角度，以便化為對(duì)一些具體問(wèn)題的思考，如我們?yōu)槭裁匆恋碜约?(可以談沉淀的前提和原因)沉淀自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果?(可以談沉淀的結(jié)果，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、品格的提升)可以通過(guò)那些途徑沉淀自己?(可以談沉淀的手段與方式)…這樣在具體寫(xiě)作中達(dá)到了化大為小、化抽象為具體的大題小作之效，也在相當(dāng)?shù)某潭壬献屪约河辛艘粋€(gè)較為順暢的寫(xiě)作思路和寬廣的想象空間，一句話，變得有話說(shuō)了.
【思路點(diǎn)撥】可以寫(xiě)自己與沉淀有關(guān)的事情，也可以寫(xiě)別人關(guān)于沉淀的故事，注意人稱的變化.
【表達(dá)方式】本文適合前半部分使用記敘表達(dá)方式，文章最后以議論收尾，照應(yīng)標(biāo)題.夾敘夾議也可.
【細(xì)節(jié)描寫(xiě)】文章應(yīng)以細(xì)節(jié)描寫(xiě)為主，特別是動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，一定要使用.
【寫(xiě)作手法】可采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法.從一個(gè)相對(duì)較小的素材中表現(xiàn)較為深刻的道理(沉淀等).
【解答】【例文】
沉淀
傍晚的陽(yáng)光斜斜地灑在湖面上，一閃一閃的.陽(yáng)光冷冷的，既沒(méi)有春天般的溫和，也沒(méi)有入秋時(shí)的涼爽.我坐在湖邊的大紅石頭上，靜靜地蜷縮在風(fēng)的“懷抱”中.風(fēng)徐徐吹來(lái)，刺骨般地掃過(guò)我那顆已經(jīng)破碎了的心.
前幾天，我們進(jìn)行了期末測(cè)試，我自我感覺(jué)很不如意.我不知道這一次的結(jié)果將會(huì)怎么樣，也許是一個(gè)沉重的打擊.我的心里很亂，風(fēng)兒的撫摸仍然不能將我的思緒梳理得井然有序.我呆呆地望著前方.天很暗很暗，是那種很沉重的灰.天空中飄著厚厚的云，每一朵云都像一個(gè)過(guò)客，匆匆地來(lái)，悄悄地去.水不是很清，但沒(méi)有雜碎懸浮在水中，它們都在湖底.湖水的中間有一座亭子，紅色的漆已經(jīng)掉了很多.這里的一切都是如此沉重，就像我的心一般.它們都在為我難過(guò)嗎?
漸漸地，我感到眼眶在發(fā)熱，有一種液體似乎馬上就會(huì)涌出來(lái).我小心地克制著我的心情，但是我做不到.淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，眼前的景色變得模糊了.天似乎與水相連在了一起.我拭去淚水，輕唱著許美靜的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》來(lái)安慰自己，我希望自己明白：我不可以被一次測(cè)試打倒，彩虹是在暴風(fēng)雨后才會(huì)出現(xiàn)的.但是我的心中似乎有一層隔膜，它阻擋了我對(duì)自己的安慰.淚水開(kāi)始不自覺(jué)地滾落下來(lái)，我胡亂地擦去眼淚.然后，我依舊靜靜地坐著，我想讓自己沉淀下來(lái).
我拿起一塊小石頭，投入湖中，我想將自己的傷心難過(guò)與這塊小石頭綁在一起投入湖中，這樣我就不會(huì)感到亂了.小石頭“撲通”一聲落入湖中，漸漸地，它沉了下去.過(guò)了一會(huì)兒，湖面又恢復(fù)了平靜.望著這湖面，我似乎明白了什么.是的，沉淀.
我需要將自己的不快沉淀，我要樂(lè)觀，擁有一個(gè)好的心情，好的態(tài)度，才能面對(duì)新的挑戰(zhàn).是的，沉淀.這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光似乎變得溫和了一些，風(fēng)似乎變得柔和了一點(diǎn)，天也好像變藍(lán)了.原來(lái)，換一個(gè)新的角度，可以有一種新的感覺(jué).沉淀下來(lái)，不要讓自己的難過(guò)懸浮在快樂(lè)之中，將快樂(lè)擾亂!
【點(diǎn)評(píng)】【例文點(diǎn)評(píng)】本文想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣.事件過(guò)程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力.
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