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西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十七課暴風(fēng)雨的啟示(2)

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西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十七課暴風(fēng)雨的啟示

  西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十七課《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

  (2)理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

  (3)有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來(lái)。

  2、過(guò)程與方法

  (1)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

  (2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)感受美,欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  (2)使學(xué)生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。

  教具準(zhǔn)備:

  字卡、詞卡

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入:

  1、教師板書(shū):暴風(fēng)雨

  同學(xué)們,看到這個(gè)詞語(yǔ),你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢?(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

  2、教師板書(shū):?jiǎn)⑹?。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。

  3、那么,一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢?今天,我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

  二、初讀課文,探究新知

  1、教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文。

  (1)學(xué)習(xí)生字,理解新詞,把課文讀通順。

  (2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),讀給同桌聽(tīng)。

  (3)用“——”畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

  2、檢查自讀情況。

  (1)教師出示字卡,指名讀。

  (2)出示詞卡,根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,理解。

  (3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),齊讀。

  (4)教師小結(jié):讀了這些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),我想你們對(duì)作者所描繪的暴風(fēng)雨的場(chǎng)景有了初步的印象,那么暴風(fēng)雨帶給作者一個(gè)什么樣的啟示呢?

  三、再讀課文。

  引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“來(lái)之后”以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序,理清課文脈絡(luò),初步了解各部分的內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。】

  四、作業(yè)

  有感情地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

  板書(shū):暴風(fēng)雨的啟示

  過(guò)渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿(mǎn)了和諧之美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段,感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。

  二、感受暴風(fēng)雨,悟作者情感

  1、仔細(xì)品讀一、二段,畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句,再把自己的感受批注在書(shū)上。

  2、集體交流

  (1)“窗外,一道閃劃破了漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼。”

  齊讀后思考:你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么?

  教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

  教師過(guò)渡:你們聽(tīng)——暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

  (暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的?

  (2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章”聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的情感。

  你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)?

  (感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)

  你是從哪些句子感受到的?

  (3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái),緩緩地蠕動(dòng)著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”

  齊讀后思考:這句話(huà)為我們描述了一個(gè)什么情景?你感受到作者的心情怎樣?

  指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

  哪位同學(xué)能把這句話(huà)讀好?指名讀。

  (4)“不一會(huì)兒,鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。”

  指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)感悟到什么?

  (5)師小結(jié):

  作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě),用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。

  【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,放手自讀自悟,然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀,感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美?!?/p>

  三、欣賞雨后美景

  師過(guò)渡:

  不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,在暴風(fēng)雨過(guò)后,迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段,想象畫(huà)面。

  1、讀后說(shuō):你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  (學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)

  這么美的圖畫(huà),你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ),說(shuō)句感嘆的話(huà)啊?

  這么美的景色,同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)?指導(dǎo)朗讀,自由練讀。

  同學(xué)們,誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)?指名讀。

  2、小結(jié):

  是啊,作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ),貼切的修辭,為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,展開(kāi)豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的畫(huà)面,再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境,感受到大自然的神奇,體會(huì)作者流露在其中的贊嘆之情?!?/p>

  四、聯(lián)系生活,感悟哲理

  1、教師過(guò)渡:

  在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠,是絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲,來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨,則是一種驚心動(dòng)魄的美,因此作者不禁感嘆道:

  教師出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

  學(xué)生齊讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里?

  3、教師過(guò)渡:

  昨晚到早晨,短短幾個(gè)小時(shí),可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,竟然變得綺麗無(wú)比,難怪作者會(huì)發(fā)出:

  出示句子:“有時(shí),人們受到了種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”的感嘆。

  4、齊讀,引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)交流對(duì)這句話(huà)的理解。

  5、集體反饋,教師引導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理,對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?!?/p>

  五、總結(jié)

  這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn),體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn),并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?,看待?wèn)題都應(yīng)該全面,切不可有“窺一斑而見(jiàn)全貌”的觀點(diǎn),這就是暴風(fēng)雨的啟示。

  六、作業(yè)

  背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  來(lái)之前:使人恐懼

  暴風(fēng)雨的啟示 來(lái)之時(shí):猛烈、溫柔 和諧美

  去之后:風(fēng)景如畫(huà)

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