語文六年級下冊第四單元口語交際教學(xué)設(shè)計
語文六年級下冊第四單元口語交際教學(xué)設(shè)計
語文六年級下冊第四單元口語交際的主題是學(xué)會生存,老師要如何進行教學(xué)設(shè)計呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級下冊第四單元口語交際教學(xué)設(shè)計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級下冊第四單元口語交際教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1、激發(fā)學(xué)生珍愛生命,學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚,并能發(fā)表自己的看法。
2、能認真傾聽別人發(fā)言,自然地與他人交流。
3、激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望,能夠?qū)懬迨虑榧案惺?,并與同學(xué)互改習(xí)作。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、打開思路,引出話題
1、同學(xué)們,《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難,頑強生存下來的精神,使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。
板書:
學(xué)會生存
2、“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說:人們再不能一勞永逸獲取知識了,而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進的知識體系──學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。
二、暢所欲言聊話題
1、教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議:該不該見義勇為?》
(正方:稱贊她是“小英雄”,社會呼吁見義勇為,有助于弘揚社會風(fēng)氣;反方:“雞蛋不要碰石頭”,在通常情況下,未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力,而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題,鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。)
請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。
2、出示:
經(jīng)國家教育部批準,北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺, “敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉,“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭,善于斗爭,學(xué)會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。
生命,屬于我們只有一次。我們要珍視生命,就要學(xué)會生存,學(xué)會自我保護。
3、小組內(nèi)交流:
?、沤涣鲀?nèi)容:
自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。
?、平涣饕螅?/p>
認真傾聽別人講了什么,你從中了解到哪些自我的方法;發(fā)表自己的看法,提出不同見解。然后共同討論:我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難,應(yīng)該如何應(yīng)對;小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。
三、召開“自我保護”座談會
1、請各組代表到主席臺就座;推薦一名主持人與老師共同主持。
2、確定座談會有關(guān)要求:
?、虐l(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。
?、圃诎l(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。
?、窃谧母魑煌瑢W(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學(xué)可以隨時進行補充。
3、各位代表分別發(fā)言,每次發(fā)言完畢,主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題,或回答同學(xué)們提出的問題。
4、評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”,并說明評選理由。
5、引導(dǎo)大家總結(jié),我們可能遇到哪些危險?如何應(yīng)對?
?、旁诩抑械淖晕冶Wo:
防火──及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門,同時打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應(yīng)迅速拔119報警;防水──知道家里水源的總開關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動,要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣──要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜──人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。
?、圃谕膺叺淖晕冶Wo:
上學(xué)下學(xué)盡量走大路,少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救;如發(fā)現(xiàn)火災(zāi),有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下水救人;不進網(wǎng)吧,不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
四、總結(jié)
據(jù)不完全統(tǒng)計,我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前,生命都會顯得無比脆弱。但是,很多災(zāi)難的背后,我們又會痛切地感覺到,如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能,也許,很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧!
五、資料袋
2004年12月26日,11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時,發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時,她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到,遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫,水流的速度也在加快,且急速后退,這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了,要發(fā)生海嘯了!”父親帶妻子女兒返回旅館,并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘,巨浪襲來,人們卻全都獲救了。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激導(dǎo)入
同學(xué)們,我們在口語交際課上,聽到了那么多自我保護的故事,這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量,還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀,使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄,有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課,我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
二、打開思路,暢所欲言
1、你最想寫的什么事情?
引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事?
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在草稿上寫出題目,用幾句簡練的話列出提綱。
3、通過這件事你想告訴大家什么?
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,說出自己的感受。
4、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事,相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>
三、回顧寫作方法
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法:
細節(jié)描寫使人如臨其境;生動的語言描寫使人如聞其聲;心理描寫讓人了解事情背后的變化;側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明;按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。
2、談?wù)勀銣蕚溆媚男懽鞣椒ā?/p>
三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作
學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。
語文六年級下冊第四單元口語交際教學(xué)設(shè)計2
第一課時
一、打開思路,引出話題
1.同學(xué)們,《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難,頑強生存下來的精神,使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。(板書:學(xué)會生存)
2.“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說:人們再不能一勞永逸獲取知識了,而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進的知識體系──學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。
二、暢所欲言聊話題
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議:該不該見義勇為?》(正方:稱贊她是“小英雄”,社會呼吁見義勇為,有助于弘揚社會風(fēng)氣;反方:“雞蛋不要碰石頭”,在通常情況下,未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力,而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題,鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。)請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。
2.出示:
經(jīng)國家教育部批準,北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺,“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉,“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭,善于斗爭,學(xué)會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。
生命,屬于我們只有一次。我們要珍視生命,就要學(xué)會生存,學(xué)會自我保護。
3.小組內(nèi)交流
(1)交流內(nèi)容:自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。
(2)交流要求:認真傾聽別人講了什么,你從中了解到哪些自我的方法;發(fā)表自己的看法,提出不同見解。然后共同討論:我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難,應(yīng)該如何應(yīng)對;小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。
三、召開“自我保護”座談會
1.請各組代表到主席臺就座;推薦一名主持人與老師共同主持。
2.確定座談會有關(guān)要求:
(1)發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。
(2)在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。
(3)在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學(xué)可以隨時進行補充。
3.各位代表分別發(fā)言,每次發(fā)言完畢,主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題,或回答同學(xué)們提出的問題。
4.評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”,并說明評選理由。
5.引導(dǎo)大家總結(jié),我們可能遇到哪些危險?如何應(yīng)對?
(1)在家中的自我保護:防火-及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警;防水-知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣-要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜-一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。
(2)在外邊的自我保護:上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救;如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人;不進網(wǎng)吧,不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
四、總結(jié)
據(jù)不完全統(tǒng)計,我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前,生命都會顯得無比脆弱。但是,很多災(zāi)難的背后,我們又會痛切地感覺到,如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能,也許,很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧!
資料袋
2004年12月26日 ,11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時,發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時,她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到,遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫,水流的速度也在加快,且急速后退,這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了,要發(fā)生海嘯了!”父親帶妻子女兒返回旅館,并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘,巨浪襲來,人們卻全都獲救了。
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們在口語交際課上,聽到了那么多自我保護的故事,這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量,還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀,使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄,有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課,我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
二、打開思路,暢所欲言
1.你最想寫的什么事情?
引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事?
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在草稿上寫出題目,用幾句簡練的話列出提綱。
3.通過這件事你想告訴大家什么?
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,說出自己的感受。
4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事,相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>
三、回顧寫作方法
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法:
細節(jié)描寫使人如臨其境;生動的語言描寫使人如聞其聲;心理描寫讓人了解事情背后的變化;側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明;按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。
2.談?wù)勀銣蕚溆媚男懽鞣椒ā?/p>
三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作
學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。
第三課時(習(xí)作講評)
一、評改作文
1.自我修改:寫完后,自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改,注意字、詞、句和標點等,同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2.同學(xué)互改:與同桌或自己的好朋友交換,互相用修改符號改一改細節(jié)地方,對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。
二、全班評議
1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦,作為講評作文??梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完,也可以讀到關(guān)鍵地方停下來,就某一點請同學(xué)們評議。
2.評議的重點
(1)事情是否完整,有條理,記敘得是否具體生動。
(2)運用了哪些寫作方法,是否恰當(dāng)。
(3)哪些部分寫得最精彩。
3.接受同學(xué)們的合理化建議,再次修改完善習(xí)作。
4.范文:
讓希望棲息在靈魂里
──讀《魯濱孫飄流記》有感
希望,一個多么溫暖的詞啊!美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道:“希望”是個有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂里/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風(fēng)中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖著多少人的小鳥/ ……
我喜歡讀《魯濱孫飄流記》,不是因為他生活的驚險刺激,我是個女孩,我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里,會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的,正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。
我想,這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望,一定住在魯濱孫的靈魂里,那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時,他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的,他又是幸運的,因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說:在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以自慰的事情。通過對照,他意識到,雖然自己身處荒島,與人類隔絕,飽受孤獨,但是能夠活著,獨免一死,身在熱帶,身邊沒有野獸,還有吃的,已經(jīng)是不幸中的萬幸,從而鼓起生活的勇氣,一心一意地安排自己的生活。
我想到了鄰居阿姨,我一直以為她是個不幸的人,因為車禍奪去了她的雙腿,不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了,她的心中同樣住著希望:雖然她行動不便,可那個叔叔很疼愛她,周圍的人那么憐惜她,女兒已經(jīng)上學(xué),能幫媽媽做家務(wù),人見人夸,啊,她不依然是個幸福的人嗎?孩子漸漸長大,日子越來越好,這么美好的希望陪伴著她,難怪她要笑著生活了!
小玲叮當(dāng)姐姐說過:“你四周一片黑暗時,你的心就是自己的明燈。”是啊,魯濱孫的四周一片黑暗時,他的充滿希望的心,不就是他自己的一盞不滅的燈嗎?當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候,她的充滿希望的心,不也是自己的一盞不滅的燈嗎?我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人,都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中,看到閃著金色翅膀的小鳥──希望,并擁有它!
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