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六年級下冊語文書竊讀記生字(2)

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  六年級下冊語文書《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

  【教材解讀】

  課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

  作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。

  2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

  【設(shè)計理念】

  在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句,去感受作者竊讀時快樂,懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”,也就是體會作者對讀書的熱愛,以及受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。

  【課前談話】

  聊聊歷史和生活。

  同學(xué)們,你們愛讀書嗎?有沒有去新華書店看書?坐在地上,挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午,午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。

  是的,同學(xué)們生活在一個衣食無憂的年代,只要你想讀書,父母會給你買上許多書??墒窃诮夥徘暗闹袊?,(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書店的。勞動人民因?yàn)樯钬毨зI不起書,一輩子與知識無緣。有些窮人家的孩子非??释x書,卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受,沒有錢還要讀書的人會被別人取笑,認(rèn)為是“不識抬舉”。在那個社會,男女地位懸殊,“女子無才便是德。”正因?yàn)槿绱?,女孩子讀書的很少,讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時候就嫁人了。

  我們要認(rèn)識的一位女作家──林海音(1918~2001年),就是出生在那個特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為“祖母級人物”,她寫了十八本書,她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時候隨父母來到了北京,父親是一個教書先生,她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒有閑錢給她買書看。但是,她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書,為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:你們喜歡讀書嗎?

  學(xué)生齊答:喜歡。

  師:誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢?

  生表述。(2個左右)

  生1:我喜歡上一本書,就會沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺。

  師:咱們可以用一個詞來形容這種情況。

  生異口同聲答:廢寢忘食。

  師板書這個詞。

  生2:我喜歡一本書的時候,總是捧在手中,舍不得放下。

  師:真是──

  生接:愛不釋手。

  提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手……

  2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的:

  屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況:林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?

  二、初讀課文

  1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍,開始吧!

  2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):

  師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。

  3、師板書詞語:

  貪婪腋下饑腸轆轆

  師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,讀,說說意思。

  4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢?

  生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。

  師:正如大家說的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

  5、課文沒有題目,你覺得取什么課題最適合這個故事呢?

  生幾乎異口同聲答道:竊讀。

  師評價:你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

  出示原先的課題,讀課題。

  師:換個字理解"竊"的意思。

  生:是“偷”讀。

  師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書。

  6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎?

  生思考5秒左右,開始動筆,在書中劃出這句話。

  師:大聲地把這句話讀出來吧!

  生讀句子:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  三、學(xué)習(xí)1~4自然段

  1、交流:

  直接表述作者竊讀滋味的句子。

  幻燈出示:

  我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  齊讀句子。

  師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

  生考慮大概3秒。

  生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去。

  師:他說得對嗎?

  生齊答:對!

  師:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1~4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!

  2、學(xué)習(xí)1~4自然段:

  師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

  3、交流:

  結(jié)合找出的語句說說自己的體會。

  師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):

  我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由。

  交流句段一:

  生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?,所以心中是很快樂的?/p>

  師:你說得真好!這句話中有一個字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá)。

  生齊說:啊!

  師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

  齊讀句子。

  出示句子:

  在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。

  從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么?

  生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情。

  師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話。

  學(xué)生自己練習(xí)讀。

  指名讀。

  出示句段:

  我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。

  師:其實(shí)在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞。

  師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來:

  (跨踮鉆擠)

  師:再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫,“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié),你體會到了什么?

  生:我體會到了作者心中很急切。

  生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

  師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

  生:我體會到了作者非常愛讀書。

  齊讀這段話。

  交流句段二:

  生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂。

  師:這句話,誰再來說說體會?

  生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書。

  師:大家有沒有這種體會呢?當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記──(生接:吃飯);你也許會忘記──(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎?

  生齊答:快樂!

  師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。

  齊讀。

  交流句段三:

  生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。“暗喜”告訴我們作者當(dāng)時很快樂。

  師:這時候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?

  生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅恕?/p>

  生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時很快樂。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了。

  4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎?

  指名說。

  評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!

  那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢?請大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。

  四、學(xué)習(xí)5~7自然段

  1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么。

  2、看著屏幕上的句子說說:

  當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會____;為了隱藏自己,她會_____;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會_____。

  指名說(2位同學(xué)),自己說給同桌聽。

  3、也許大家會覺得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢?

  生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。

  引出句段:

  我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。

 ?、艓煟?ldquo;當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”,你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢?

  (假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)

  生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

  師:會以什么樣的眼神看著她呢?

  生:注視。

  生:瞪。

  生:盯。

  ……

  師:也許──

  生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

  師:會用什么樣的語言?

  生:他會說:“小姑娘,你不要再看了。”

  師:這是一個相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個冷漠,自私的老板呢?

  生:他也許會說:“小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!”

  (現(xiàn)場哄堂大笑。)

  師:一個多么形象的詞啊!“小癟三”道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況。

  如果這是一個相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢?他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作。

  生:那老板會用掃把將她趕出門去。

  師:好!趕!

  生:那老板會把她拖出去。

  師:拖!

  生:拎!

  生:推!

  生:攆。

  ……

 ?、瞥鍪疽欢握n外內(nèi)容:

  但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。

  師:老師給大家?guī)砹艘欢卧?,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

  指名生讀該段話。

  學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──

  師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎?

  生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡撸踔吝€打了作者。

  師:那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),”又指什么呢?

  生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮。

  師:就如剛才的那個詞──

  生接:小癟三。

 ?、菐熒献髟佻F(xiàn)故事情景:

  師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意?

  師與學(xué)生一起口述:

  (師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個巨大的吼聲向我襲來──,

  (生)“小癟三,沒錢也來看書,給我滾出去!”

  (師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

  (生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上──

  (師)我回頭一看,看到了一張。

  (生)充滿怒氣的臉。

  (生)一張嚴(yán)厲的臉。

  (生)兇神惡煞般的臉。

  (師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

 ?、然匦谋荆?/p>

  師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會______;為了隱藏自己,她會______;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會______。

 ?、尚〗Y(jié):

  這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!

  五、全文總結(jié)

  同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸。下節(jié)課,我們再來回味這個感人的故事。

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