蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第25課爭(zhēng)論的故事教案
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第25課《爭(zhēng)論的故事》課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。那么老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要做好哪些工作呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第25課《爭(zhēng)論的故事》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第25課《爭(zhēng)論的故事》教案1
教學(xué)目的:
正確,流利,有感情的朗讀課文,并能講講故事的情節(jié)。
領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的 “做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀,感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備:
小黑板,教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、 聽故事,談感想
師:同學(xué)們,今天的課上,老師先要和大家一同走進(jìn)一個(gè)有趣的故事中。(教師配樂講故事,貼圖)你們聽了這個(gè)故事,有什么感想嗎?
交流感想
過渡:有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽,我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二、 學(xué)習(xí)文章的第二部分(6-12節(jié))
1.學(xué)生自由讀課文6-12小節(jié)
2.拼讀詞語 兄弟倆 真笨 浪費(fèi) 關(guān)鍵 抓住時(shí)機(jī)
3.再讀,說說你同意哪個(gè)同學(xué)的想法?為什么?
相機(jī)出示小黑板,理解內(nèi)容 ,并且讀好句子。
4.還有其他意見嗎?結(jié)合省略號(hào)理解
5.在這些意見中,哪條總結(jié)的比較好?再讀一讀。
師:因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好,所以盛老師聽的——(聚精會(huì)神),并不時(shí)的向同學(xué)們投去——(贊許)的目光。贊許是什么意思?盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光?
三、 學(xué)習(xí)課文的第一部分(2-5節(jié))
師:這個(gè)故事真有意思,下面讓我們一同走進(jìn)故事中,近距離的來接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。
1.自由讀課文2-5節(jié) ,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.讀讀新詞 充饑 味道 火烤 評(píng)理 剖開
3.再讀課文這一部分,講講故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果。
4.兄弟倆爭(zhēng)了又辨,辨了又爭(zhēng),是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理,結(jié)合課文內(nèi)容填空。
哥哥的想法是( ),理由是( );
弟弟的想法是( ),理由是( )。
5.文中有個(gè)詞語說明他們的爭(zhēng)論沒有停止,是——(爭(zhēng)論不休),給休字找找合理的解釋 休:休息;停止;表示禁止。
6.既然是爭(zhēng)論不止,那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語氣,試試找出提示語,理解不以為然,找出然字的合理解釋然 :對(duì) ;這樣。
7.先自由練習(xí),再指名朗讀。
8.聽錄音,再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭(zhēng)論不休,決定——
當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意的時(shí)候,想去射大雁,結(jié)果——
那兄弟倆會(huì)說些什么呢?
10.四人小組分角色朗讀,同時(shí)展開想像,續(xù)說故事。(教師適當(dāng)指導(dǎo),評(píng)議)
11.齊讀這個(gè)故事,體會(huì)不同的語氣變化。
四 整體感知,領(lǐng)悟故事的道理
師:面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆,我們真想說一句——不管做什么,關(guān)鍵是先做起來!
談?wù)剬?duì)這句話的理解,當(dāng)引導(dǎo)舉例。
師:所以,我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā),那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)(板書)。同時(shí)老師還有幾句話要送給你們:
1、機(jī)不可失,時(shí)不再來。
2、機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用。 ——巴爾扎克
齊讀這三句話,結(jié)束本課。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第25課《爭(zhēng)論的故事》教案2
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書:爭(zhēng)論,你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?
2、繼續(xù)板書課題:爭(zhēng)論的故事
3、看了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
(1)聽課文錄音,注意生字的讀音。
(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語。
(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi)
關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家同了故事后的感想?
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀,要求:理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
(1)故事中誰和誰為什么事而爭(zhēng)吵?他們是怎樣爭(zhēng)論的?
(2)理解“不以為然”(出示:*對(duì)*如此這樣*然而)
(3)聽錄音,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
(4)小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語說明他們爭(zhēng)論沒有停止?(爭(zhēng)論不休)
理解“休”的意思(*停止*休息*表示禁止或勸阻)
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵
(1)用熟字換偏旁的方法。
(2)用形聲字進(jìn)行記憶。
(3)教師范寫生字。
(4)學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語,來講這個(gè)故事嗎?要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(也可以出示填空:故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑,經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁,并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法,可大雁。)
(一)(1)學(xué)生準(zhǔn)備(不會(huì)講的同學(xué)看書默讀)
(2)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
(3)共同評(píng)價(jià)
(二)既然是爭(zhēng)論,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來,再講故事,講出爭(zhēng)論語氣。
(1)四人小組準(zhǔn)備
(2)請(qǐng)同學(xué)講
(3)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
(三)結(jié)合板書:兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎?
(四)如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后,請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話,相機(jī)提問:
(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里?
(2)“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了?
(4)與其這樣毫無意義地爭(zhēng)論下去,還不如怎樣做?
4、再讀同學(xué)們的話,品位品位,從中你領(lǐng)悟到了什么?(談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí))
5、引導(dǎo)讀:盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
(1)“贊許”是什么意思“
(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光?
三、總結(jié)課文,布置練筆
1、總結(jié)課文
(1)師生分角色表演朗讀課文。
(2)這堂課你有什么收獲?
2、布置練筆
(1)實(shí)際生活中,也有人和你爭(zhēng)論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,注意表達(dá)的語氣。
(2)作業(yè):認(rèn)真練習(xí)朗讀課文,注意提示語,并仿寫一個(gè)片段。如:《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
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