語文教師通過引導三年級學生對課文《荷花》反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。學習啦小編為三年級語文老師整理了蘇教版語文課文《荷花》教案，希望大家有所收獲!

　　蘇教版三年級下冊語文第12課《荷花》教案1

　　教學目標：

　　認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。

　　情感目標 培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　能力目標 養(yǎng)成積累語言的良好習慣和想象力的培養(yǎng)。

　　教學重點：

　　理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學準備：

　　課件、頭飾、圖片

　　教學過程：

　　一 設境激趣 觸發(fā)美

　　1、 猜謎導入

　　師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎?

　　2、 出示課題

　　師：是啊，正因為荷花有這樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花(板書課題)一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——

　　3、 展示荷花圖

　　(媒體課件出示活生生的荷花圖)

　　師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎?

　　(亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭)

　　4、 引導過渡

　　師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。 那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢?還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。

　　二 人文對話 探尋美

　　(一) 初讀，感受美

　　師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

　　(二) 細讀，品味美

　　1、合作學習

　　師：同學們讀的真認真，我為你們認真的態(tài)度鼓掌。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習伙伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認為最美的句子，并說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧!

　　(學生分組學習，師生一同探討)

　　2、學習第二自然段

　　〈1〉品讀第二自然段(媒體出示第二自然段)

　　師：現(xiàn)在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎?我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎?

　　(指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。)(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

　　〈2〉品味“冒”

　　師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢?

　?、倏蓳Q什么詞?

　?、?如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探 蹦)讓學生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”?到底怎樣長才叫冒?

　?、?毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等)讓學生帶著所說的感情讀。

　?、?想象說話

　　師：它們這么急的長出來是想干什么呢?

　　〈4〉了解姿態(tài)(出示錄象)

　　師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種?

　　(生說，師靈活貼畫)

　　〈5〉指導朗讀

　　師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。

　　接讀：(出示課件，一段話)讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。

　　3、學習第三自然段

　　〈1〉 想象“活的畫”：

　　除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的姿態(tài)嗎?

　　(歪著腦袋 翹著小嘴 調(diào)皮的孩子 跳舞)

　　師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。

　　(板書 活的畫)

　　⑵理解“畫家” (出示課件)

　　于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫家是誰啊?

　　(板書 大自然)

　　(3) 指導朗讀

　　師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎?

　　4學習第四自然段

　　(1) 配樂范讀，再自由朗讀。

　　師：美嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。

　　〈2〉表演“當荷花”(戴上頭飾)

　　我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花?你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動，都可以。

　　第二朵，第三朵在哪?(喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演)

　　5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什么?

　　課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂;

　　小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢;

　　—————，告訴———————)

　　引導：還有哪些動物來告訴你呢?請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地 靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。

　　師：誰能用看到了?誰聽到了?

　　6指導朗讀

　　師：太美了，現(xiàn)在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎?

　　三、 品讀想象 感悟美

　　1 師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣贊賞呢?此時此刻，你最想做的是什么呢?

　　(如：當主持人、畫家``````)

　　2 過渡：現(xiàn)在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎?來，一起來，可站著，可上來，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　3 配樂齊讀(出示課件)

　　4 總結(jié)：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎?

　　四 擴展延伸 放飛美

　　1、(課件出示 閱讀材料)

　　師：學完了課文，你還想更多地了解荷花嗎?請看——

　　(時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料)

　　2、作業(yè)布置

　　師：這兩項我們已經(jīng)學過了，課后，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。

　　蘇教版三年級下冊語文第12課《荷花》教案2

　　教材分析：《荷花》一課是人教版小學語文三年級(下冊)的一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　1.會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

　　4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點：

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

　　教學難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

　　讀說結(jié)合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢?

　　教學準備：

　　學生：查找有關(guān)荷花的資料。

　　教師：制作教學課件、自拍荷花圖片、自制生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1. 師：暑假時，老師去鐵嶺蓮花湖拍了很多照片，老師非常愿意與同學們一起分享!

　　出示荷花圖，板書課題：3.荷花

　　2.師：荷花又稱為蓮花、水芙蓉，是我國的十大名花之一。荷花的全身都是寶。荷花還是“出淤泥而不染”的花中君子，得到很多文人墨客的稱頌?，F(xiàn)在讓我們一起走進課文，去欣賞葉圣陶爺爺筆下的荷花吧。

　　二、新課

　　(一)自由讀文

　　讀準字音，讀通字義，標出自然段序號。

　　(二)預習成果展示

　　1.出示生字詞

　　荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠

　　仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞

　　指名讀，開火車讀。

　　2.認讀詞語，強調(diào)多音字的讀音

　　挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

　　仿佛、佛像、佛珠、佛主

　　3. 再讀課文(愿意讀的同學可以站起來讀)

　　思考：這篇課文寫了什么?(荷花盛開的情景，以及我的感受。)

　　(三)精讀感悟

　　1.出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

　　(1)說說你從這句話中知道了什么?(板書：聞到 —— 清香 )

　　(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

　　(3)帶著急切的感情讀

　　2.學習第2、3自然段

　　(1)生自讀2、3自然段。說說描寫了荷花的什么?

　　引導學生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。

　　(2)勾畫你難以理解的句子。

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　“冒”字可以換成什么字?(露、伸、長……)

　　為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。)

　　(3)讓生看圖片，說說作者是怎樣寫出這一池荷花的。

　　(板書：看到 荷葉 —— 挨挨擠擠、碧綠、像大圓盤)

　　師引讀：“有的……有的……有的……”(出示課件)

　　(板書：荷花——千姿百態(tài))

　　(4)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。

　　想象他們都會有怎樣的姿勢?(有的似乎是個害羞的姑娘，含苞待放。有的挺立著，似乎在比美。有的隨風舞蹈。有的躲在其他荷花之間，好像在捉迷藏。)

　　(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。

　　為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?畫家是誰?(感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。)

　　3.學習4、5自然段

　　師：多美的荷花呀!看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

　　齊讀第四節(jié)。思考：這一節(jié)寫了什么?(板書：想到 —— 翩翩起舞)

　　4.如果你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢?(學生想象著回答)

　　美讀第4自然段。過渡：真是一幅活的畫(板書—— 一大幅活的畫)

　　5.讀第5自然段，思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么。)

　　6.從這兒你看出什么?(作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。)(板書 —— 神奇大自然)

　　四、師出示自拍的荷花圖片，生欣賞。

　　五、拓展延伸

　　荷花美嗎?請你說說自己了解的關(guān)于荷花的詩詞或句子。

　　(出水的芙蓉

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖

　　江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……)

　　六、總結(jié)本課內(nèi)容

　　七、作業(yè)：作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。利用課后時間寫一寫。

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