四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷分析

　　孩子們步入到四年級(jí)了，如何去鞏固知識(shí)呢?特別是期中考試后要如何去分析試卷的內(nèi)容以及反思自己呢?還沒(méi)頭緒的話，那不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)了解下四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析，希望對(duì)各位有幫助!

　　四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷分析(一)

　　一、試題分析：

　　從整體上看，本次試題有一定的難度，試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　(1)強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。

　　本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中通過(guò)填空、判斷、選擇、口算、筆算、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考察。

　　(2)貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

　　本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、判斷、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

　　(3)重視各種能力的考查。

　　本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

　　二、學(xué)生答題情況分析：

　　1、填空題：本題有13個(gè)小題。面廣量大，分?jǐn)?shù)約占全卷的1/3。

　　本題主要考察學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書(shū)本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。錯(cuò)的較多的題是第3、5、8小題。這幾個(gè)題都比較靈活，考察知識(shí)點(diǎn)主要有讀寫(xiě)數(shù)、求近似數(shù)等，本題學(xué)生失分在6-8分之間。

　　2、判斷題：本題共7小題，共14分。其中2、5小題出錯(cuò)最多.主要是對(duì)土地面積單位公頃、平方千米區(qū)分不夠清楚。對(duì)積的變化規(guī)律理解膚淺。因此很多學(xué)生做錯(cuò)。本題學(xué)生失分在2-4分之間。

　　3、選擇題：本題5小題，共10分。出現(xiàn)問(wèn)題較多的是第4、5小題。學(xué)生對(duì)角的有關(guān)知識(shí)學(xué)得不靈活，不太愛(ài)動(dòng)腦子、不認(rèn)真讀題，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的題也能出錯(cuò)。

　　4、第四題計(jì)算題：口算8個(gè)小題，列豎式計(jì)算3個(gè)小題，本題學(xué)生答題較好，都是最基本的運(yùn)算，只要細(xì)心的同學(xué)都能答對(duì)，出現(xiàn)問(wèn)題較多的是豎式計(jì)算第3小題，學(xué)生對(duì)末尾有0的乘法積末尾補(bǔ)0容易忘記，再這方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)理解。

　　6、解決問(wèn)題。共5題，其中第3、4兩題錯(cuò)誤率達(dá)40%以上。第3小題有些同學(xué)把面積單位和長(zhǎng)度單位混淆，計(jì)算的是面積，使用的是長(zhǎng)度單位，平方米和公頃之間的進(jìn)率不熟。第4小題出錯(cuò)的學(xué)生最多，對(duì)題意理解不透，要求“擴(kuò)大后苗圃的面積”，必須要知道什么?學(xué)生不會(huì)分析。

　　從本次檢測(cè)來(lái)看，我們教師關(guān)注較少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在：

　　(1)我們注重了概念的教學(xué)，注重了概念的記憶，把概念滲透到變

　　換題型的練習(xí)中較少。

　　(2)學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練力度還需加強(qiáng)。

　　(3)教學(xué)還沒(méi)有貼近學(xué)生生活，課本知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合得少。

　　三、在今后的教學(xué)中，要注意從這些方面加以改進(jìn)：

　　(1)立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

　　(2)重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出利用數(shù)學(xué)的魅力吸引他們。

　　(3)具體學(xué)生，因材施教。具體問(wèn)題重點(diǎn)解決，強(qiáng)化訓(xùn)練爭(zhēng)取突破。

　　四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷分析(二)

　　一、試題分析及存在問(wèn)題：

　　這套試卷的基本題占90%以上，難度適中，絕大部分是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到且能達(dá)到的水平?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是四年級(jí)上冊(cè)第一至第三單元所學(xué)的內(nèi)容。從卷面上看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔中，亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說(shuō)明學(xué)生形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此次考試，從總體上看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。主要存在的問(wèn)題有：

　　1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)重。本試卷計(jì)算大題占了46%。主要是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。這從第一大題計(jì)算題較為嚴(yán)重，學(xué)生基本能掌握方法，但因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。

　　2、計(jì)算失誤除了粗心之外，學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小變化規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致直接寫(xiě)出得數(shù)里出現(xiàn)的一個(gè)數(shù)乘除整十整百的錯(cuò)誤。對(duì)于積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系理解不清晰，導(dǎo)致小數(shù)乘法的計(jì)算結(jié)果把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。

　　二、對(duì)今后教學(xué)工作的想法：

　　(1)進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

　　扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問(wèn)題關(guān)鍵?；A(chǔ)訓(xùn)練講究一“嚴(yán)”字，態(tài)度嚴(yán)肅，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。計(jì)算不準(zhǔn)，也是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對(duì)此很困惑，事實(shí)上，造成計(jì)算出錯(cuò)的原因，首先是思想意識(shí)上，很多的老師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是粗心大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問(wèn)題，但常常事與愿違，有的同學(xué)認(rèn)為粗心不是先天的，無(wú)法克服，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，運(yùn)算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)能力高低的重要標(biāo)志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平;運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗(yàn)手段，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，要形成不只求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算能力，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。

　　(2)數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高能力

　　教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，注意抓住生活現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展討論、研究，從中提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

　　(3)重視考后反思，師生共同分析試題

　　每一次考試后，師生都要共同反思本次考試的得與失，讓學(xué)生記著自己失分的原因。只有師生共同不斷地反思，才能在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步。

　　學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到引入中括號(hào)的必要性

　　2、使學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并且能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的思維靈活性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生

　　認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2、正確解答帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算試題教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備 1、口算 25×4= 36÷9= 13×2= 28+53= 82-14= 15×3= 56÷14= 55×4= 2、讓我來(lái)算一算 51-(23+14) 63÷(21÷7)

　　二、探究新知

　　(一)出示例題，引出新知識(shí)

　　1、出示360÷(12+6)×5

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題的運(yùn)算順序。

　　3、出示例題，引出新知識(shí)。 360÷[(12+6)×5] 我們已經(jīng)知道，在列式時(shí)為了改變算式中的運(yùn)算順序，要用到括號(hào)。但有時(shí)只用小括號(hào)還不夠，還要用到中括號(hào)。(板書(shū)[ ]) 說(shuō)明：像這樣的括號(hào)，叫做中括號(hào)。(說(shuō)明中括號(hào)的寫(xiě)法)這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)帶有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的式題。(板書(shū)課題)

　　(二)學(xué)習(xí)探究新知 1、現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這道算式，(板書(shū)例題)：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，這道題有怎樣的特點(diǎn)?說(shuō)明小括號(hào)外面還有中括號(hào)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要先算哪一步。

　?、耪J(rèn)真觀察，全班交流討論

　　⑵匯報(bào)觀察的結(jié)果，全班交流討論

　　⑶教師提問(wèn)：有了中括號(hào)的參與，你明白了運(yùn)算順序嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生得出：要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的

　　2、規(guī)范的進(jìn)行算式計(jì)算的板書(shū)

　　3、算一算、比一比請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算三、學(xué)以致用 1、教材上的練一練 2、補(bǔ)充練習(xí)為支援受災(zāi)學(xué)校的學(xué)習(xí)，新華小學(xué)部分學(xué)生開(kāi)展了捐書(shū)活動(dòng)，四年級(jí)捐書(shū)120本，五年級(jí)比四年級(jí)多捐20本，六年級(jí)捐的書(shū)是五年級(jí)的3倍，根據(jù)新華小學(xué)捐書(shū)的本數(shù)，25所這樣的學(xué)校可以捐書(shū)多

　　少本?問(wèn)：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班交流四、課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)帶有中括號(hào)的算式，它的運(yùn)算順序是怎樣的?板書(shū)設(shè)計(jì)：中括號(hào) 360÷[(12+6)×5] =360÷[18×5] =360÷90 =4 教學(xué)反思

　　1教學(xué)反思

　　括號(hào)，是一節(jié)既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練的認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用中括號(hào)。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)小括號(hào)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，知識(shí)內(nèi)容上并不難。但對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)小括號(hào)的四年級(jí)學(xué)生而言，他們會(huì)在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以我在開(kāi)課以添加括號(hào)這個(gè)小游戲開(kāi)始，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號(hào)“不夠用”然后覺(jué)得有必要用新的符號(hào)，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思考和應(yīng)用。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生還是會(huì)采用分步計(jì)算，還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算列式的便捷。在最后一道題中個(gè)別學(xué)生不懂要是去掉小括號(hào)后能不能直接由大括號(hào)如果不能該怎么辦。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課是，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號(hào)在“不夠用”時(shí)，才有中括號(hào)，中括號(hào)不能獨(dú)立出現(xiàn)。

　　在眾多老師的幫助下，教學(xué)設(shè)計(jì)幾經(jīng)修改，特別是在試教本節(jié)課后，心里有很多遺憾，有些是因?yàn)樽陨淼睦碚撍降那啡焙蛯?duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上的不足，有些是可以做到但沒(méi)能……(這些都是借口)。面對(duì)日以臨近的10月15日心里在想：慢些來(lái),慢些來(lái)……

　　“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”;“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展觀察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)、想象、比劃、探索、驗(yàn)證、交流、操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　首先在新課的導(dǎo)入階段我力圖改變“注入”之嫌(采納任景業(yè)老師、王雪春主任等建議)，以輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生伴著音樂(lè)走進(jìn)美妙的圖案欣賞中，讓學(xué)生感受美，以至于提高學(xué)生的審美情趣。

　　(昨天讓同學(xué)們搜集了好多美麗的圖案，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞!

　　老師也搜集了一些作品，選擇你喜歡的，能說(shuō)明你喜歡的理由嗎?)

　　之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。

　　(它是怎樣由這一幅圖通過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)變換成這幅圖形的?

　　能否利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)?

　　生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移)

　　從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具擺一擺、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。力爭(zhēng)體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”。

　　在教學(xué)中我盡可能的留給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

　　再次練習(xí)以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學(xué)生利用新知解決問(wèn)題的欲望。

　　在課尾處，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計(jì)圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，在動(dòng)手操作過(guò)程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)通過(guò)欣賞不同的設(shè)計(jì)圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。

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