數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了生活中處處有數(shù)學(xué)論文，一起來(lái)看看吧。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)論文篇一

　　數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。如何運(yùn)用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。

　　一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

　　“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

　　1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……”，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來(lái)，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于“工作效率�墜ぷ魘奔?工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上4 難以理解。我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“買(mǎi)東西找零錢(qián)”的生活實(shí)際：我要過(guò)生日了，媽媽帶了128元錢(qián)去商店買(mǎi)一個(gè)96元的布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應(yīng)把128元減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回4元，(應(yīng)加上4元)。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論(簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法)，學(xué)生容易理解且不易忘記。

　　讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活

　　學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)家長(zhǎng)的小參謀：家中多余的錢(qián)怎樣存最合算?并幫助家長(zhǎng)計(jì)算利息和利息稅。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷將生活原形抽象為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，學(xué)生在生活中碰到很多問(wèn)題都是數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，如《鐘面的認(rèn)識(shí)》《統(tǒng)計(jì)》《圖形的認(rèn)識(shí)》等，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更多體會(huì)到數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)“10以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生觀察教室里的環(huán)境布置，說(shuō)說(shuō)有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導(dǎo)學(xué)生們用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)物品的數(shù)量。又如在教學(xué)認(rèn)識(shí)平均數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，在昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)比賽中，一小隊(duì)6人總成績(jī)是528分，二小隊(duì)7人總成績(jī)是609分。我現(xiàn)在宣布：這次比賽二小隊(duì)獲勝，隨著二小隊(duì)的歡呼聲，一小隊(duì)的學(xué)生有的就說(shuō)“老師，因?yàn)槎￡?duì)人數(shù)比我們多，當(dāng)然總分就要比我們多了。就這樣算成績(jī)，是不是太不公平了?”我趕緊問(wèn)到“那怎樣算就公平了?”……在和孩子自然的對(duì)話(huà)中，引出了平均數(shù)。真正達(dá)到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極地投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)類(lèi)似的與生活相貼近的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處真大，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

　　數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?

　　生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。如認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)，讓學(xué)生觀察身邊有哪些圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并讓學(xué)生親自擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，這樣親身體驗(yàn)和感受物體的形狀，便有得學(xué)生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數(shù)學(xué)，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，留給學(xué)生更好的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)生和觀察數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，積極，善于發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。

　　3.加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力

　　知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)常看到由于學(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶(hù)的寬度，通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。

　　學(xué)習(xí)了平均數(shù)問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專(zhuān)題，展開(kāi)活動(dòng)，如：測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)論文篇二

　　我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的知識(shí)和基本技能。”為此，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，積極為學(xué)生提供對(duì)其具有現(xiàn)實(shí)意義和趣味的素材。建立生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)情境，設(shè)疑引思，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索新知，理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。使學(xué)生在獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，將數(shù)學(xué)服務(wù)到生活中去，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。那么在教學(xué)中又該怎樣拉近數(shù)學(xué)和生活的距離呢?

　　教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景生活化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)例題中的生活化。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我經(jīng)常利用學(xué)生通過(guò)尋找身邊的小伙伴引入教學(xué)，既營(yíng)造了一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是源于生活的。這樣以后他們立刻對(duì)今天的內(nèi)容感興趣了，也學(xué)習(xí)的很快樂(lè)。

　　像這樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又讓他們感受到數(shù)學(xué)與身邊的小事也緊緊相連。教學(xué)中教師應(yīng)該從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和讓學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真真切切地感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)成為一門(mén)有用的學(xué)科，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初的實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決生活化問(wèn)題的能力。

　　練習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，也增添了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!

　　數(shù)學(xué)只有回歸到生活中去，才會(huì)顯示其魅力。學(xué)生只要在生活中用到數(shù)學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實(shí)生活中采集教學(xué)實(shí)例，把社會(huì)生活的題材引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，建立“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。

　　教師建立學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的零距離。

　　教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，同時(shí)還要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在于生活中，因此教師要建立學(xué)生“用數(shù)學(xué)“的意識(shí)。例如，在教學(xué)《小數(shù)兩步計(jì)算應(yīng)用題》后，我在教室里布置了一個(gè)簡(jiǎn)易的早餐店，標(biāo)上“饅頭0.5元/個(gè)，肉包1/個(gè)，油條0.5元/根，豆?jié){1元/杯，牛奶3元/盒，蛋糕1.5元/塊……”然后說(shuō)“這些都是你們平時(shí)早上要吃的東西，我想你們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。那么請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，如果給你5元錢(qián)，讓你自己去吃早餐，那么你會(huì)怎么安排你的營(yíng)養(yǎng)早餐呢?”學(xué)生馬上來(lái)了興趣，各自說(shuō)出了自己的營(yíng)養(yǎng)早餐方案。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了這部分的知識(shí)要點(diǎn)，也通過(guò)在生活中的“用數(shù)學(xué)”從而進(jìn)一步體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。

　　作為教師要堅(jiān)持提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，使他們更加熱愛(ài)生活，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受生活的意識(shí)和習(xí)慣。所以在教學(xué)《升和毫升》時(shí)，我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間去超市做個(gè)小調(diào)查，看看你們?cè)绯欣锬苷业侥睦飽|西是用升和毫升做單位的，并記錄下他們的名稱(chēng)，好好看一看，可以的話(huà)用手摸一摸，用鼻子聞一聞可以的話(huà)，如果能用鉛筆畫(huà)出他們的形狀或是外觀更好。同學(xué)們興致勃勃的去了超市找了很多用升和毫升做單位的東西：有沐浴液，牛奶，飲料，食用油，花露水，酒……好多東西，有的同學(xué)還畫(huà)出這樣?xùn)|西的外觀，還有的同學(xué)還采集了樣品呢。通過(guò)超市小調(diào)查以后，孩子們知道了升和毫升都是用來(lái)表示液體的單位，升可以表示多一些的液體，毫升則用來(lái)表示較少的液體。這樣不僅讓他們能從生活中自己學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也讓他們感受到了生活中是處處有數(shù)學(xué)的。

　　在教學(xué)中，我還注重讓孩子從實(shí)際的情況出發(fā)，在生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)，從而從真正意義上體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。上學(xué)期學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容后，我就組織學(xué)生一起測(cè)量教室黑板的長(zhǎng)、寬;教室地板的長(zhǎng)、寬;課桌桌面的長(zhǎng)、寬;然后再算出他們的面積。最后再讓他們說(shuō)說(shuō)如果將黑板重新漆黑，要怎么計(jì)算出黑漆的價(jià)格;如果給地板鋪上地毯，要如何計(jì)算地毯的價(jià)格;如果要在課桌上安上一塊玻璃，又該怎么計(jì)算玻璃的價(jià)錢(qián)呢?讓學(xué)生一下子就感受到了這些在日常生活中很常見(jiàn)的事，原來(lái)都要需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這樣一來(lái)他們體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，就更愿意自主自覺(jué)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了!

　　生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源，講用處，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在孩子們的眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲。只有溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的、有價(jià)值的、有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)才能真正的進(jìn)入生活，才能讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)于生活同在的樂(lè)趣。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使數(shù)學(xué)真正做到源于生活，又能服務(wù)于生活!