生活中處處有數(shù)學(xué)論文(2)
生活中處處有數(shù)學(xué)論文篇三
【摘 要】新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;主動(dòng)參與;學(xué)以致用
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。
一、創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與解決
心理學(xué)研究表明， 恰當(dāng)?shù)那榫翱梢詥拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須依賴于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越近，學(xué)生接納知識的自覺性就越強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些生活情節(jié)，有必要時(shí)也可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，是和我們生活密切相關(guān)的，從而體現(xiàn)出學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，我出示了一組在日常生活中經(jīng)常見的數(shù)據(jù)：有一商場的衣服降價(jià)10%;五(3)班同學(xué)的體育合格率達(dá)98%;今年出口額比去年增長12.5%……讓學(xué)生初步認(rèn)知什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的雛形也就在學(xué)生的頭腦中建立了，同時(shí)這樣展示新知也極大地激發(fā)了學(xué)生想學(xué)百分?jǐn)?shù)的熱情。學(xué)生根據(jù)上述的材料提出一系列的問題：百分?jǐn)?shù)的意義是什么?有什么作用?怎樣讀，怎樣寫……有了這樣的開始，再來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的概念就顯得輕松、自然了。從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離我們的生活原來這么近，從而提高了學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生求知的熱情和興趣。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)手段
上課要有節(jié)奏，有彈性，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們喜歡新奇的新鮮的東西，富有節(jié)奏的挑戰(zhàn)性的有趣味的課也許更能吸引他們的眼球。利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達(dá)。如：教學(xué)《分類》一課，我說每個(gè)同學(xué)家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請明天拿來與大家共同分享。上課時(shí)，學(xué)生拿出自己的東西―玩具(汽車、火車、坦克、手槍……)，圖片(奧特曼、機(jī)器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒……)，水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子……)
師：同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢?
生1：把這些東西都放在一起。
生2：擺整齊。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同樣的東西放在一起。
師：那么到底怎樣擺放呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。
然后，我板書：分類。
喜歡玩是孩子──特別是低年級孩子的天性，我將知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，把學(xué)生平時(shí)好玩、好看、好吃的東西當(dāng)作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)?”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓學(xué)生了解周圍人都喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
四、讓“生活”成為學(xué)生展示知識的舞臺
我們不僅要教會學(xué)生怎樣獲取知識，更要讓他們能用所掌握的知識去創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題，從而使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性在此得到張揚(yáng)，所以我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)選擇一些“生活”問題，讓學(xué)習(xí)用今天學(xué)到的知識來創(chuàng)造性地解決。例如在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對稱“這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的意義。
在教學(xué)中，我有意識地在學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)際中的情境或問題，加深學(xué)生對知識的理解，體驗(yàn)知識的在生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)了長方形面積計(jì)算公式后，讓學(xué)生去測量和計(jì)算自己的房間面積或者床鋪的面積，讓學(xué)生體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，并學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)的知識。
另外，在日常生活中有著廣泛的數(shù)學(xué)知識，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的穩(wěn)定性后，我讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性或者平行四邊形的不穩(wěn)定性，也可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)一些小東西。學(xué)習(xí)了平均數(shù)，可以讓學(xué)生試著舉行某些比賽，讓學(xué)生試著去計(jì)算，去當(dāng)個(gè)小裁判。
總之，教學(xué)只有貼近生活、注重生活，創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，離開了生活，創(chuàng)新就沒有了生命，學(xué)習(xí)便失去了本應(yīng)有的樂趣。
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