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高二數(shù)學論文范文(2)

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  高二數(shù)學論文范文篇三

  一、引言

  學習是學生的主要任務和主導活動,讓學生學會學習是當前教育改革的方向。《基礎教育課程改革綱要》中就明確提出:基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識,最重要的是讓學生掌握好學習的方法。今后的社會,是終身學習型的社會,由于知識更新的加速,人的一生都是在不斷地學習中,更需要擁有學習方法。因此,課后輔導應該以幫助學生發(fā)掘自己學習的潛能,確立適合自己的學習方法為目標。葉圣陶先生說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。”而這種好的習慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現(xiàn),離不開課后輔導。課后輔導重在培養(yǎng)學生的“問題解決”的能力,并在學業(yè)、品德、心理等方面對學生進行引導。有效的課后輔導要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性?,F(xiàn)以我校高二年級的學生為例,談談高二學生數(shù)學課后輔導的策略。

  二、我校高二學生數(shù)學學習情況調查

  我校是一所農村普通的高中學校,目前高二年級在校學生380人。這屆學生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn),整體成績有明顯的下滑,成績兩極分化情況比較突出。為了更準確地把握高二學生數(shù)學學習情況,在新學期開學之際,對高二年級380名同學做了問卷調查。問卷在設計上,主要圍繞以下七個方面進行調查:(1)學習興趣;(2)學習習慣;(3)課后學習情況;(4)學習及考試心理;(5)師生關系;(6)班級學風及人際關系;(7)家庭環(huán)境。通過對調查結果的統(tǒng)計分析,結合自己平時對一些學生的觀察、了解,發(fā)現(xiàn)部分學生有兩極分化的傾向。

  三、學生高二數(shù)學學習現(xiàn)狀的原因分析

  (一)教材的原因

  高中數(shù)學的教學難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學,概念抽象,定理嚴謹,邏輯性強,教材在敘述上嚴謹、規(guī)范,對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強,知識難度大,習題量多,對解題要求靈活,計算繁雜,具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學期的課時緊,教學進度較快,造成學生不適應高中數(shù)學學習。

  (二)學生的原因

  許多學生進入高中后,擺脫不了依賴教師的心理,學習沒有主動性,預習環(huán)節(jié)不過關,上課忙于記筆記,對所學內容,沒有真正理解。還有很多同學忽視基礎知識與基本技能的學習與訓練,不愛動筆,不重視解題過程。

  (三)教師的原因

  初中教師在教學上重視直觀教學和形象教學,課堂上有足夠的時間進行練習,學生做題一般是機械的模仿與重復。高中教師在授課時主要強調的是數(shù)學思想方法,注重舉一反三,對推理論證要求高。初、高中教師教學方法上的巨大反差,致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

  高二年級,學生文理分科,面對新的班級和同學,面對新的教師,是個重燃學生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當變革外,更應該抓住課后的時間,對學優(yōu)生進行指導,讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢;對學困生進行學法指導,讓他們轉化為中等生,甚至是逆轉為學優(yōu)生。

  四、高二數(shù)學課后輔導的策略研究

  (一)學習輔導和心理輔導并重

  學優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”,很少品嘗到失敗的滋味,容易滋生高高在上的心理,心理承受能力變得薄弱,成績的起伏往往會讓個別學生對自己產生懷疑。經常發(fā)現(xiàn)學優(yōu)生在高考中失利的例子,因此,加強學生的耐挫能力訓練是非常必要的。教師經常給學優(yōu)生做些難題,一來是打擊下他們的優(yōu)越心理,提醒他們還有很多未知的知識需要探索;二來是讓他們能學會從容面對各種試題,充分發(fā)揮自己的能力。

  學困生通常很自卑,對學習有畏懼心理,缺少學好數(shù)學的信心。讓學困生有所進步,教師應從鼓勵學生開始,一次談話,或者不經意間的表揚,亦或是給某些學生來個“私人定制”的題目,讓學生慢慢的親近數(shù)學,覺得自己能行,進而信賴數(shù)學教師,做到“親其師,信其道”。

  (二)知識輔導與學法指導并重

  大部分學困生花在數(shù)學學習上的時間并不少,但成績總是上不去,究其原因,主要還是沒有找到適合自己的學習方法。在進行課后輔導時,教師要有針對性的指出學生學法上存在的問題,讓學困生切身體會從“認知 理解 應用”的學習過程,這是一種比較有科學性的學習方法,要讓學困生學會思考,這樣成績才能很快提升。

  對于學優(yōu)生,教師也不能忽視學法的指導。對部分重思考、輕過程的學優(yōu)生,要及時給予糾正,讓他們學生帶著問題聽課,關注解題過程,課后認真復習,不斷總結、歸納和反思。

  (三)課后輔導形式

  1.集體輔導 集體輔導是最高效的輔導形式。我校每周有兩次數(shù)學輔導課。輔導課上高二數(shù)學備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況,對數(shù)學輔導課做了精心安排:

  (1) 數(shù)學輔導課上教師首先將新授課里的知識點與學生共同回顧,讓學生“溫故而知新”,使記憶更牢固;(2)教師精心準備訓練題目,對學生進行專項訓練,加強對知識的應用,深化學生對知識的理解;(3)教師對學生易出錯的內容進行歸納總結,然后再設計些開放題,拓展學生的思路,給不同層次的學生以提高機會,提高學生的創(chuàng)新能力;(4)合理利用小組合作學習,讓每組各層次的學生之間相互幫助,加強學生對知識的理解。   2.一對一輔導 一對一的輔導效果是最好,針對性強,教師不僅能對學生的疑難問題進行解答,還可以根據(jù)學生的情況安排相應的輔導內容。一對一輔導通常是針對基礎非常薄弱的學生。

  3.學生互助輔導 根據(jù)學生的成績,將學優(yōu)生、中等生和學困生編為一組,成立合作學習小組,通常一組5-6人不等,由學優(yōu)生來解答學困生的問題,并給予適時的評價、鼓勵,班級的學習小組之間定期舉行評比,及時公布評比結果,并給予適當?shù)莫剟?,以此來激發(fā)組內成員的學習熱情。

  4.分層輔導 將學優(yōu)生和學困生分別編組,做到每組學生學習情況基本相同,然后定期給每個組給予輔導,組內成員間水平相當,便于進行小范圍的集體輔導。

  (四)數(shù)學課后輔導中應激發(fā)學生的自我創(chuàng)新意識和效能意識

  教師們常說“教是為了不教”,輔導也是如此,輔導的最終目的是讓學生學會學習,因此輔導的主體是學生,教師要給學生充分的時間暴露自己的錯誤,要勇于讓學生“犯錯”,學生通過犯錯、改錯中查找自己的不足,從而激發(fā)學生的求知欲,不斷探索解題的新方法,進而學會知識的靈活應用和遷移。要讓學生通過讓學生制定短期目標,從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗達到的分數(shù),都可以通過不斷的累積,提高學生的效能,從而養(yǎng)成好的數(shù)學學習習慣。

  (五)幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣

  1.建立數(shù)學糾錯本 數(shù)學糾錯本可以記錄下學生平時出現(xiàn)的錯誤,幫助學生及時的分析錯誤、改正錯誤,防止錯誤重現(xiàn)。

  2. 做好作業(yè)訂正 要盯住學生作業(yè)中的錯誤,做好訂正和分析,并做好錯誤歸類及同類題目的再整理,做到舉一反三,提高效率。

  3.養(yǎng)成反思的習慣 要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思,就是被動接受,學到的知識也是膚淺的,很難靈活應用。教師也要改變自己的教學方法,通過“一題多解”或“一解多題”等形式,給學生提供思維空間。

  開展學生的數(shù)學課外輔導是一項很費力費神的事情,教師們的課時已經很多,教學任務很重,在已經很少的休息時間里再去輔導學生,是對教師素質的極大考驗,只有擁有高度責任感、 高尚師德和與學生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經過半年來高二年級的數(shù)學課后輔導的實踐,學生的數(shù)學成績進步明顯。


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