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北師大四年級語文下冊一雙手教案

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  進(jìn)行教案設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的一個必由之路,那么四年級語文老師要如何進(jìn)行《一雙手》的教案設(shè)計呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大四年級語文下冊一雙手教案,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  北師大四年級語文下冊《一雙手》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞。讀準(zhǔn)字音:“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、坰、裹”,理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

  2、能正確、流利地朗讀課文;

  3、繼續(xù)練習(xí)用“是什么、怎么樣、為什么”提問。

  4、知道這是誰的手,了解張迎善一雙手的特點。

  教學(xué)重難點:

  1、讀準(zhǔn)字音:“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、坰、裹”,理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

  2、知道這是誰的手,了解張迎善一雙手的特點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、實物(老松木、鼓皮、干蘑)、手的模型

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入――猜手誘趣

  1、師:人人都有一雙手,可它們絕對不會是相同的。閱讀下面兩段文字,根據(jù)描寫說說分別寫的是哪一類人的手?

  材料一:今年開學(xué)初,他父親來交學(xué)費,我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手,滿是老繭,抖抖索索地把錢交給了我,那印象實在太深了。

  材料二:一次次,我總端詳她的手。那有細(xì)有短的手指上沒有任何修飾,在右手中指的前端左側(cè)有一個硬邦邦的繭子,是啊!當(dāng)然會有了,我經(jīng)??匆娝谧雷由险J(rèn)真?zhèn)湔n,再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰,我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎?

  (出示相關(guān)的句子,鼓勵學(xué)生積極參與,通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  請生猜。

  生:材料一刻畫的是一位農(nóng)民的手,材料二刻畫的是一個教師的手。

  2、師:這兩雙手大家一下子就猜對了,有什么秘訣?

  (學(xué)生回憶活動過程,總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)

  3、小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們要跟隨姜孟之,來到美麗的小興安嶺,去認(rèn)識另一雙手。(師板書課題,生齊讀課題“一雙手”)

  (喜歡游戲是孩子的天性,在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲,不僅調(diào)動了學(xué)生的無意注意,誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還使知識在情意的參與下進(jìn)行記憶,總結(jié)了抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)

  二、根據(jù)課題質(zhì)疑

  1、師:看到這個課題,你最想了解關(guān)于這雙手的哪些信息?

  生:我想知道這是誰的一雙手?

  生:我想知道這雙手是什么樣的?有什么特點?

  生:我想知道這雙手為什么會成為這樣?

  生:我想知道作者為什么要寫這雙手?

  (培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的能力。之所以讓學(xué)生自己提問,是因為這對提高他們的閱讀能力非常重要,進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣。)

  三、初讀感知,檢測預(yù)習(xí)

  1、生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字或新詞勾出來多讀幾遍。

  2、出示重點掌握的詞語,檢查預(yù)習(xí)情況。

  讀準(zhǔn)字音:

  “ 嫩nèn瞬shùn坰shǎng呈chéng逞chěng、鎬gǎo、老繭、鑄zhù造、裹、惺xīng忪sōng”,

  結(jié)合文章內(nèi)容理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

  3、同桌互讀課文,認(rèn)真聽對方生字詞語讀得是否正確,句子是否通順。

  (解決生字詞的障礙,為深入理解文本打好基礎(chǔ)。)

  四、再讀課文,整體感知,理清課文脈絡(luò)

  1、通過讀課文,你知道這雙手是誰的嗎?

  生:這是張迎善的手。

  2、理清課文脈絡(luò),班內(nèi)交流

  師:作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中,通過所見所聞來寫這雙手的。請同學(xué)們從各段中找出姜孟之采訪過程的幾個主要動詞。抓住這幾個動詞,我們也就可以把記敘這雙手的線索理出來。

  大家一邊默讀,一邊把找到的有關(guān)的動詞用筆圈點出來。我們看哪位同學(xué)找得最快,哪位同學(xué)找得最準(zhǔn),哪位同學(xué)找得最全。

  (學(xué)生找出一系列動詞,教師展示出主要動詞:握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手)

  五、解決第一個重點問題:張迎善的手是一雙什么樣的手?(課后思考第一題)

  師:讓我們把目光聚焦到張迎善的這雙手吧!在不計其數(shù)的手中,到底是一雙怎樣的手給我留下了如此深刻的印象?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找到描寫張迎善手的具體描寫,用“——”勾畫下來。

  (形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手)

  1、請生匯報。(出示生劃出的具體描寫)請大家把具體描寫這雙手的句子多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?把自己的感受批注在語句旁邊。

  (學(xué)生自讀自悟重點語句,老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地寫出自己對這雙手的初步感受)

  2、全班交流,請學(xué)生從不同的方面暢談?wù)J識和感受,鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點時,教師根據(jù)具體情況,通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。

  出示語句:在兩只手握到一起的一瞬間,我驚訝了:我握的是手嗎?活像是半截老松木!

  ① 方法指導(dǎo):出示實物(老松木)結(jié)合生活實際感官體會:活像老松木一樣的手什么感覺?

 ?、?對比出示:“在兩只手握到一起的一瞬間,我驚訝了:這手好粗糙呀!”男女生分別讀,比較兩句的不同。

 ?、?讀出這句話里一個問號和一個感嘆號,這是一雙怎樣的手?(板書:黑、粗糙、硬)

  ④ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

  (引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞,重要標(biāo)點體會張迎善的手粗糙而特別,為進(jìn)一步理解人物形象做鋪墊)

  出示語句:整只手呈木色,手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。很明顯,為了這次見面、握手,他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。

 ?、?引導(dǎo)深入體會:他的手已經(jīng)認(rèn)真洗過了,為什么仍染著黑土色?

 ?、?抽生范讀

  ③ 全班有感情齊讀

 ?、?小結(jié):這雙手的顏色給作者留下深刻印象

  出示語句:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落。手指肥圓,一只手指似三節(jié)老干蘑。

 ?、俜椒ㄖ笇?dǎo):這里運用了打比方的手法,把掌面比作 鼓皮 ,把手指比作 老干蘑 。

 ?、谏钪心阋娺^鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會到什么了?

 ?、劢Y(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。

 ?、艹鍪纠侠O:指讀。什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個角落。

  (學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。)

 ?、萁Y(jié)合此時的體會再來讀

  出示語句:左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋,手指各個關(guān)節(jié)都纏著線,線染成了泥色。

 ?、?抽生說感受

  ② 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文做一個合理的猜測:張迎善的手為什么會沒有指甲?

 ?、?教師語言渲染激情(板書:傷痕累累)

 ?、?結(jié)合此時的體會再次有感情地朗讀

  出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。

 ?、俜椒ㄖ笇?dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

  ②展示按照這個尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來比。

  (在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受)

 ?、壑笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。(板書:大)

  3、小結(jié):你們看,這就是張迎善的手,引讀——“整只手呈木色,手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。很明顯,為了這次見面、握手,他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。”

  這就是張迎善的手,引讀——“掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落。手指肥圓,一只手指似三節(jié)老干蘑。”

  這就是張迎善的手,引讀——“左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋,手指各個關(guān)節(jié)都纏著線,線染成了泥色。”

  這就是張迎善的手,引讀——“長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。”

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),這雙又大又硬、粗糙、傷痕累累的手已經(jīng)深深印在我們的腦海里。這可是年僅32歲的小伙的手啊,他的手為什么會成為這樣?同學(xué)們提出的這個問題我們留在下節(jié)課解答。

  六、拓展閱讀

  (一)、出示《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》P51《禱告的手》

  《禱告的手》這是一幅畫的名字,更是真愛的名字。

  丟勒和奈斯丁是一對好朋友,都是在奮斗中的畫家。由于貧窮,他們必須半工半讀才能夠繼續(xù)學(xué)業(yè)。可因為工作占去他們許多時間,兩人的畫藝進(jìn)步很慢。夢想的遙遙難及撕扯著兩個人。

  困惑了良久,兩個人想出一個辦法,決定以抽簽的方式?jīng)Q定,一個人工作來支持彼此的生活費,另一個人則全心學(xué)習(xí)藝術(shù)。

  丟勒贏了,得以繼續(xù)學(xué)習(xí)。而奈斯丁則辛勤工作,供應(yīng)兩個人的生活所需。不久,丟勒前往歐洲各城市學(xué)習(xí),奈斯丁繼續(xù)無怨無悔、任勞任怨地工作著,賺取著兩個人的生活及奈斯丁的學(xué)習(xí)費用,守衛(wèi)著自己的承諾。

  幾年后,丟勒成功后,按照兩個人當(dāng)初的約定找到奈斯丁,履行支持奈斯丁學(xué)習(xí)的協(xié)議??伤l(fā)現(xiàn),由于為了支持自己而辛勤工作,奈斯丁那原本優(yōu)美敏感的手指已經(jīng)僵硬扭曲,遭到終生的損壞,已經(jīng)不能靈敏地操作畫筆了。

  丟勒心痛如絞。奈斯丁卻寬厚地笑著,他竟絲毫沒有因為自己無法完成自己藝術(shù)家的夢想而難過,心中卻盡是為朋友成功的興奮。

  這天,丟勒去拜訪奈斯丁,發(fā)現(xiàn)奈斯丁正合著雙手,跪在地上,安靜而誠摯地為他做成功禱告。天才藝術(shù)家雙眼潮濕,將朋友那雙禱告的手畫了下來。這幅畫成為舉世聞名的《禱告的手》。

  每一個成就者的背后,其實都有著一雙,或者更多雙這樣的手,值得那些取得輝煌成就的人們銘記,也值得那些沒有成就的人銘記。比如:慈母漸漸霜白的頭發(fā),父親漸漸佝僂的軀干,愛人日增皺紋的面頰......珍惜我們的成功,包括通往目標(biāo)路上的機(jī)會,因為我們的踏夢而行不只蘊聚著我們的汗水,還凝聚著身旁很多朋友的心血。

  (二)、要求:1、勾畫描寫手的句子,寫下你的感受。2、說說文章打動你的地方。

  作業(yè)設(shè)計

  1、小組聽寫生字新詞,訂正,改錯。

  2、熟讀課文。

  板書設(shè)計

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