進(jìn)行教案設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必由之路，那么四年級(jí)語文老師要如何進(jìn)行《一雙手》的教案設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大四年級(jí)語文下冊(cè)一雙手教案，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大四年級(jí)語文下冊(cè)《一雙手》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。讀準(zhǔn)字音：“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、坰、裹”，理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文;

　　3、繼續(xù)練習(xí)用“是什么、怎么樣、為什么”提問。

　　4、知道這是誰的手，了解張迎善一雙手的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)字音：“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、坰、裹”，理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

　　2、知道這是誰的手，了解張迎善一雙手的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、實(shí)物(老松木、鼓皮、干蘑)、手的模型

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入――猜手誘趣

　　1、師：人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。閱讀下面兩段文字，根據(jù)描寫說說分別寫的是哪一類人的手?

　　材料一：今年開學(xué)初，他父親來交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。

　　材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細(xì)有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側(cè)有一個(gè)硬邦邦的繭子，是啊!當(dāng)然會(huì)有了，我經(jīng)常看見她伏在桌子上認(rèn)真?zhèn)湔n，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎?

　　(出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　請(qǐng)生猜。

　　生：材料一刻畫的是一位農(nóng)民的手，材料二刻畫的是一個(gè)教師的手。

　　2、師：這兩雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣?

　　(學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們要跟隨姜孟之，來到美麗的小興安嶺，去認(rèn)識(shí)另一雙手。(師板書課題，生齊讀課題“一雙手”)

　　(喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，總結(jié)了抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)

　　二、根據(jù)課題質(zhì)疑

　　1、師：看到這個(gè)課題，你最想了解關(guān)于這雙手的哪些信息?

　　生：我想知道這是誰的一雙手?

　　生：我想知道這雙手是什么樣的?有什么特點(diǎn)?

　　生：我想知道這雙手為什么會(huì)成為這樣?

　　生：我想知道作者為什么要寫這雙手?

　　(培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的能力。之所以讓學(xué)生自己提問，是因?yàn)檫@對(duì)提高他們的閱讀能力非常重要，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣。)

　　三、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字或新詞勾出來多讀幾遍。

　　2、出示重點(diǎn)掌握的詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　讀準(zhǔn)字音：

　　“ 嫩nèn瞬shùn坰shǎng呈chéng逞chěng、鎬gǎo、老繭、鑄zhù造、裹、惺xīng忪sōng”，

　　結(jié)合文章內(nèi)容理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

　　3、同桌互讀課文，認(rèn)真聽對(duì)方生字詞語讀得是否正確，句子是否通順。

　　(解決生字詞的障礙，為深入理解文本打好基礎(chǔ)。)

　　四、再讀課文，整體感知，理清課文脈絡(luò)

　　1、通過讀課文，你知道這雙手是誰的嗎?

　　生：這是張迎善的手。

　　2、理清課文脈絡(luò)，班內(nèi)交流

　　師：作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫這雙手的。請(qǐng)同學(xué)們從各段中找出姜孟之采訪過程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~。抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，我們也就可以把記敘這雙手的線索理出來。

　　大家一邊默讀，一邊把找到的有關(guān)的動(dòng)詞用筆圈點(diǎn)出來。我們看哪位同學(xué)找得最快，哪位同學(xué)找得最準(zhǔn)，哪位同學(xué)找得最全。

　　(學(xué)生找出一系列動(dòng)詞，教師展示出主要?jiǎng)釉~：握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手)

　　五、解決第一個(gè)重點(diǎn)問題：張迎善的手是一雙什么樣的手?(課后思考第一題)

　　師：讓我們把目光聚焦到張迎善的這雙手吧!在不計(jì)其數(shù)的手中，到底是一雙怎樣的手給我留下了如此深刻的印象?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到描寫張迎善手的具體描寫，用“——”勾畫下來。

　　(形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手)

　　1、請(qǐng)生匯報(bào)。(出示生劃出的具體描寫)請(qǐng)大家把具體描寫這雙手的句子多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?把自己的感受批注在語句旁邊。

　　(學(xué)生自讀自悟重點(diǎn)語句，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地寫出自己對(duì)這雙手的初步感受)

　　2、全班交流，請(qǐng)學(xué)生從不同的方面暢談?wù)J識(shí)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。

　　出示語句：在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎?活像是半截老松木!

　　① 方法指導(dǎo)：出示實(shí)物(老松木)結(jié)合生活實(shí)際感官體會(huì)：活像老松木一樣的手什么感覺?

　　② 對(duì)比出示：“在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：這手好粗糙呀!”男女生分別讀，比較兩句的不同。

　　③ 讀出這句話里一個(gè)問號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)，這是一雙怎樣的手?(板書：黑、粗糙、硬)

　　④ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，重要標(biāo)點(diǎn)體會(huì)張迎善的手粗糙而特別，為進(jìn)一步理解人物形象做鋪墊)

　　出示語句：整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。

　?、?引導(dǎo)深入體會(huì)：他的手已經(jīng)認(rèn)真洗過了，為什么仍染著黑土色?

　　② 抽生范讀

　?、?全班有感情齊讀

　　④ 小結(jié)：這雙手的顏色給作者留下深刻印象

　　出示語句：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。

　　①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作　老干蘑　。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?

　　③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭?見過誰長(zhǎng)老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。

　　(學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)

　?、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀

　　出示語句：左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。

　?、?抽生說感受

　　② 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文做一個(gè)合理的猜測(cè)：張迎善的手為什么會(huì)沒有指甲?

　?、?教師語言渲染激情(板書：傷痕累累)

　　④ 結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再次有感情地朗讀

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

　　①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

　　(在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受)

　?、壑笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。(板書：大)

　　3、小結(jié)：你們看，這就是張迎善的手，引讀——“整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。”

　　這就是張迎善的手，引讀——“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。”

　　這就是張迎善的手，引讀——“左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。”

　　這就是張迎善的手，引讀——“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。”

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這雙又大又硬、粗糙、傷痕累累的手已經(jīng)深深印在我們的腦海里。這可是年僅32歲的小伙的手啊，他的手為什么會(huì)成為這樣?同學(xué)們提出的這個(gè)問題我們留在下節(jié)課解答。

　　六、拓展閱讀

　　(一)、出示《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》P51《禱告的手》

　　《禱告的手》這是一幅畫的名字，更是真愛的名字。

　　丟勒和奈斯丁是一對(duì)好朋友，都是在奮斗中的畫家。由于貧窮，他們必須半工半讀才能夠繼續(xù)學(xué)業(yè)。可因?yàn)楣ぷ髡既ニ麄冊(cè)S多時(shí)間，兩人的畫藝進(jìn)步很慢。夢(mèng)想的遙遙難及撕扯著兩個(gè)人。

　　困惑了良久，兩個(gè)人想出一個(gè)辦法，決定以抽簽的方式?jīng)Q定，一個(gè)人工作來支持彼此的生活費(fèi)，另一個(gè)人則全心學(xué)習(xí)藝術(shù)。

　　丟勒贏了，得以繼續(xù)學(xué)習(xí)。而奈斯丁則辛勤工作，供應(yīng)兩個(gè)人的生活所需。不久，丟勒前往歐洲各城市學(xué)習(xí)，奈斯丁繼續(xù)無怨無悔、任勞任怨地工作著，賺取著兩個(gè)人的生活及奈斯丁的學(xué)習(xí)費(fèi)用，守衛(wèi)著自己的承諾。

　　幾年后，丟勒成功后，按照兩個(gè)人當(dāng)初的約定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁學(xué)習(xí)的協(xié)議?？伤l(fā)現(xiàn)，由于為了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那原本優(yōu)美敏感的手指已經(jīng)僵硬扭曲，遭到終生的損壞，已經(jīng)不能靈敏地操作畫筆了。

　　丟勒心痛如絞。奈斯丁卻寬厚地笑著，他竟絲毫沒有因?yàn)樽约簾o法完成自己藝術(shù)家的夢(mèng)想而難過，心中卻盡是為朋友成功的興奮。

　　這天，丟勒去拜訪奈斯丁，發(fā)現(xiàn)奈斯丁正合著雙手，跪在地上，安靜而誠摯地為他做成功禱告。天才藝術(shù)家雙眼潮濕，將朋友那雙禱告的手畫了下來。這幅畫成為舉世聞名的《禱告的手》。

　　每一個(gè)成就者的背后，其實(shí)都有著一雙，或者更多雙這樣的手，值得那些取得輝煌成就的人們銘記，也值得那些沒有成就的人銘記。比如：慈母漸漸霜白的頭發(fā)，父親漸漸佝僂的軀干，愛人日增皺紋的面頰......珍惜我們的成功，包括通往目標(biāo)路上的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兊奶?mèng)而行不只蘊(yùn)聚著我們的汗水，還凝聚著身旁很多朋友的心血。

　　(二)、要求：1、勾畫描寫手的句子，寫下你的感受。2、說說文章打動(dòng)你的地方。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小組聽寫生字新詞，訂正，改錯(cuò)。

　　2、熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

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