北師大四年級(jí)語文下冊(cè)《一雙手》教案2

　　【教材分析】

　　《一雙手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，向我們展示了林業(yè)工人張迎善的一雙手，從這雙手上可以想到林業(yè)工人為綠化祖國(guó)付出的艱辛勞動(dòng)，也可以體會(huì)林業(yè)工人為祖國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)。

　　【學(xué)情分析】

　　進(jìn)入小學(xué)中段學(xué)習(xí)的四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，初步理解含義深刻的句子，這篇課文較長(zhǎng)，但大量的人物細(xì)節(jié)描寫，需要在比較短的時(shí)間內(nèi)把握，特別是要領(lǐng)會(huì)作者通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物品質(zhì)的寫作方法還是有一定的難度的，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生熟讀精思，在反復(fù)讀中領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法，并通過有層次的訓(xùn)練提升學(xué)生的表達(dá)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、練習(xí)上下文理解“惺忪、驚訝、鐵鑄、介紹、創(chuàng)建”等詞語在課文中的意思。

　　2、練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，練習(xí)標(biāo)畫并品味重點(diǎn)詞、句。

　　3.學(xué)會(huì)使用金鑰匙：

　　怎樣解答自己提出的問題呢?要看上文，下文。

　　要從全文的整體內(nèi)容去理解，把心得簡(jiǎn)要地記在批注筆記中。

　　4.了解張迎善手的特點(diǎn)，感受他為了創(chuàng)建綠色金庫所付出的艱辛勞動(dòng)，以及質(zhì)樸美好的心愿和高尚的情懷。

　　【資源利用】

　　1. 多媒體教學(xué)課件。

　　2. 查找有關(guān)“張迎善”的資料。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　【教學(xué)過程】第二課時(shí)

　　一、層層推進(jìn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了《一雙手》中的主人公誰呢?這節(jié)課我們首先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　1.詞語復(fù)習(xí)。惺忪 得逞 采訪 丈量 介紹 創(chuàng)建

　　2.根據(jù)句子填空(補(bǔ)充句子)，書空“裹”字。

　　3.選詞填空：裁 載 栽 一天( )一千多棵樹!

　　4.根據(jù)意思說成語

　　回憶本學(xué)期所學(xué)的三種提問方式：“是什么”怎么樣、為什么，針對(duì)課題你有什么問題呢?

　　篩選出這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題：

　　(1)張迎善的手是一雙怎樣的手?

　　(2)他的手為什么會(huì)成為這樣?

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

　　二、精品細(xì)讀，感悟理解。

　　(一)默讀課文，用——畫出描寫張迎善手的句子。

　　1.指名找出描寫張迎善手的五句話，并出示金鑰匙：怎樣解答自己提出的問題呢?要看上文，下文。要從全文的整體內(nèi)容去理解，把心得簡(jiǎn)要地記在批注筆記中。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　2.把句子再送回課文，聯(lián)系上下文，同桌交流，這是一雙怎樣的手?在相應(yīng)的句子旁邊批注。

　　3.生板書，并說明理由，

　　4.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出手的特點(diǎn)。

　　5.生師接讀，品析特點(diǎn)

　　師：這是一雙( )的手。生：相對(duì)應(yīng)的句子

　　看圖感悟：這雙手漂亮嗎?天生就這樣嗎?

　　(二)同桌交流：聯(lián)系上下文說一說“為什么他的手會(huì)變成這樣?”

　　1.出示13段，兩個(gè)“!”你體會(huì)到了什么?

　　2.把手和鐵相比較，你體會(huì)到了什么言外之意呢?

　　3.同學(xué)間合作讀，展示。

　　4.正是因?yàn)橛腥绱藞?jiān)強(qiáng)硬的意志力，張迎善才創(chuàng)造了許多奇跡。拿筆畫出19自然段中那些奇跡的數(shù)字來。

　　(1)交流討論：

　　“26萬”說明栽的樹 。

　　“1981年至1985年”說明時(shí)間 。

　　“33坰”“44.5坰”說明改造面積 。

　　“32歲”說明他很 。

　　(2)列數(shù)字的方法讓我們更清楚地感到張迎善這雙手的巨大貢獻(xiàn)。

　　(3)正是因?yàn)槿绱?ldquo;看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……”你還看到了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖】把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。

　　三、深化主題，總結(jié)學(xué)法。

　　1.根據(jù)“金鑰匙”從整體內(nèi)容來理解，再來說說“這是一雙怎樣的手?”

　　【設(shè)計(jì)意圖】看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。

　　2.這篇文章看似寫手，實(shí)則寫人，這是借手寫人的寫法。今后我們可以用在自己的習(xí)作中去。

　　今天這把金鑰匙讓我們學(xué)會(huì)如何解決自己提出的問題，今后我們要經(jīng)常運(yùn)用它，讓它成為我們學(xué)習(xí)的好幫手

　　四、以情代情，讀寫結(jié)合。

　　1.今天和大家一起學(xué)習(xí)了《一雙手》，老師心中充滿了感動(dòng)和敬佩之情，不由得為這雙手寫下了一段感言。師生接讀。

　　這雙手，讓荒山變成了金庫;

　　這雙手，讓河水由渾變清。

　　這雙手，千錘百煉，堅(jiān)硬無比;

　　這雙手，平凡偉大，創(chuàng)造奇跡。

　　它奉獻(xiàn)著青春，播種著希望。

　　看著這雙手，我不再懼怕沙塵和霧霾。

　　我看見天更藍(lán)了，云更白了……

　　這雙手的主人就是育林功臣——張迎善。

　　2.學(xué)著老師的樣子也為這雙手來寫一句或一段感言吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對(duì)話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。

　　五、學(xué)以致用，拓展延伸。

　　1.抓住細(xì)節(jié)描寫，借手寫人，以“……的手”為題寫一篇習(xí)作。

　　2.推薦閱讀《心安草》，用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問，并用今天所學(xué)的“金鑰匙”解決問題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　北師大四年級(jí)語文下冊(cè)《一雙手》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)張迎善無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　張迎善的手是一雙怎樣的手?他的手為什么會(huì)變成這樣?

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知“一雙手”

　　1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)?

　　2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。

　　(出示詞語)誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

　　(相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”)

　　3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎?誰能按照提示完整地回答。

　　(出示課件)

　　二、細(xì)讀“一雙手”

　　1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢?請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。(出示讀書要求)

　　2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手?你是從那句話看出來的?(出示課件)

　　A.在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎?活像是半截老松木!

　　導(dǎo)讀：你見過老松木嗎?是怎樣的?(粗糙)而作者說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎?而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。

　　(出示老松木和手的對(duì)比圖)

　　你見過這樣的手嗎?你呢?……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。

　　這一句結(jié)束時(shí)用了(!)，足以說明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。

　　B.那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

　　導(dǎo)讀：你通過這句話中的哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的?(緊緊)，帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。

　　C.整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

　　導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的?而張迎善的手為什么是木色的呢?

　　(出示手的圖片)

　　看著這雙木色的手，你感到(驚訝)。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

　　D.掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

　　導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法?把什么比作什么?為什么這樣比喻?(堅(jiān)硬)讀句子。在以后的寫作中，也可以運(yùn)用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。

　　孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢?由于長(zhǎng)期植樹，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。

　　E.左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

　　導(dǎo)讀：這段話重點(diǎn)寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒有指甲?張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎?他會(huì)怎么做?讀句子。

　　這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢?讀句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手啊?!再讀。

　　F.我丈量土地似的量起他的手來：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

　　導(dǎo)讀：我聽到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，到底張迎善的手大不大呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大?

　　誰愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過讀體現(xiàn)出來。

　　3、同學(xué)們，看著這些板書，你想說些什么?(與眾不同)

　　4、我們平常見到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是(板書)，為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢?同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣?你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。

　　5、通過數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。

　　栽一棵樹就得往土里插(三四次)，就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢?他總共栽了多少棵樹?(26萬多棵)，就算26萬棵，手得往土里插(3×260000)780000次。

　　張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是(77×15)1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校啊!

　　還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢?粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間!

　　這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)啊!

　　6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺到這是一雙手嗎?你想說些什么?

　　(偉大，無私，奉獻(xiàn))

　　讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

　　三、深化“一雙手”

　　1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么?把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。

　　2、(播放課件)再讀。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手(讀);記住這雙無私奉獻(xiàn)的手(讀)。

　　四、學(xué)寫“一雙手”

　　孩子們，本文在寫作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。(出示課件)