北師大四年級(jí)語文下冊(cè)欲速則不達(dá)教案

　　北師大四年級(jí)語文下冊(cè)《欲速則不達(dá)》教案3

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書“欲”字，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有認(rèn)知，用“欲”組詞或說詩句，并說出“欲”在詞、句中的意思。

　　2.板書“速”字，請(qǐng)同學(xué)考慮“欲速”是什么意思?

　　3.想快結(jié)果是“不達(dá)”，“則”是什么意思?學(xué)完這個(gè)故事我們就會(huì)明白。

　　齊讀課題《欲速則不達(dá)》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，根據(jù)同學(xué)實(shí)際情況糾正讀音。

　　2.讀了這個(gè)故事，你有什么疑問嗎?(同學(xué)質(zhì)疑，教師擇疑板書)

　?、冽R景公為什么急?

　　②齊景公怎樣焦急?

　?、埤R景公能盡快趕回都城嗎?

　　3.帶著這幾個(gè)問題默讀思考并畫批。(教師出示自學(xué)提示)

　　自學(xué)提示：

　　①聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容;

　　②抓住重點(diǎn)字詞，理解課文內(nèi)容;

　　③借助資料，考慮提出的問題;

　　④練習(xí)有感情讀課文。

　　4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。

　　三、研讀課文，解決問題

　　(一)了解齊景公為什么急。

　　1.請(qǐng)同學(xué)借助資料，聯(lián)系已有的知識(shí)談?wù)勱虌肱c齊景公的關(guān)系。

　　小結(jié)：齊景公與晏嬰的關(guān)系非同一般，晏嬰輔佐齊景公把齊國治理得井井有條，隨著時(shí)間的推移，齊景公越來越離不開晏嬰了，甚至把他當(dāng)成了左膀右臂，可就在此時(shí)，晏嬰怎么樣了?(板書：危在旦夕)

　　2.抓住“晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面”這個(gè)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

　　小結(jié)過渡：這樣的忠臣，眼見著就要離他而去了，齊景公怎能不著急呢?他急成了什么樣?

　　(二)體會(huì)齊景公怎樣焦急。

　　1.抓住齊景公的動(dòng)作“霍地站起”，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)同學(xué)讀出自身的感悟。

　　2.體會(huì)“十分焦急”。

　　通過句子對(duì)比，使同學(xué)體會(huì)齊景公十分焦急的心情，引領(lǐng)同學(xué)讀出著急、命令的語氣。

　　準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。

　　快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去!

　　同學(xué)練讀。 同學(xué)換位讀。 同學(xué)齊讀。

　　3.體會(huì)“心急如焚”

　　(1)抓住“太慢”、“奪”“親自”等詞語，體會(huì)齊景公心急如焚。

　　“心急如焚”什么意思?我們聯(lián)系上文看看，導(dǎo)致他心急如焚的原因是什么?景公的心里急得像火燒一樣，可是他覺得騶子和馬也和他的心情一樣嗎?所以他不信任騶子和馬，最后棄車徒步跑開了。他放棄的是什么?(正確的方法)

　　(2)景公親自駕車真的比騶子快嗎?

　　(3)你怎么看待他“棄車而跑”的行為?把你的感受讀出來。

　　(4)同學(xué)帶著不同的體驗(yàn)練讀，感悟齊景公下車急跑的急切心情。

　　小結(jié)過渡：原來好車良馬，騶子駕車;后來好車良馬，親自駕車;此時(shí)好車良馬也不要，改徒步跑了。選擇的方法越來越差，速度越來越慢，那么你們知道事情的結(jié)果嗎?

　　(三)景公能盡快趕回都城嗎?

　　1.拓展資料：

　　齊景公在回城的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計(jì)的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了……進(jìn)了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說：“先生不分白晝黑夜地規(guī)勸我，細(xì)小的過失也不放過。災(zāi)禍沒落到我的頭上，卻落在先生的身上，齊國危險(xiǎn)了，百姓將向誰去訴說啊!”

　　2.齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎?那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢?

　　(1)句式訓(xùn)練：齊景公一心想要________，可是因?yàn)開________ 結(jié)果 ____________

　　(2)小結(jié)板書，揭示欲速則不達(dá)的含義。

　　(3)帶著自身的體會(huì)讀課題。

　　四、古文誦讀

　　1.學(xué)完了課文之后，你從中收獲了什么?在這個(gè)短短小的故事中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。

　　2.剛才我們學(xué)習(xí)了這個(gè)情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的故事，想不想看看原文?

　　3.剛才我們先學(xué)習(xí)了譯文，再來讀古文。這是一種學(xué)習(xí)古文的方法。還有其他的方法，來看一看。(出示課件)誰來讀讀?根據(jù)金鑰匙的提示，自己讀讀試試。

　　(1)、讀讀看。古文，給你什么感覺?(精辟、短小、難懂、簡(jiǎn)潔……)

　　(2)、這些都是古文的特點(diǎn)。聽老師讀，好嗎?

　　(3)、生練讀。

　　(4)、看這句話，你能猜猜它的意思嗎?

　　出示：景公遽起，傳騎又至。(景公聽了，急得霍地站起來。這時(shí)又一個(gè)驛使飛馬而至，催景公速回。)

　　(5)、說得真好，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　句子的含義都在上文中呢，第幾句話的意思就是上文第2自然段。

　　(6)、看看上邊有多少字?(生：28個(gè)。)這句古文幾個(gè)字?(生：8個(gè)。)看出古文短小、精僻了嗎?

　　五、小結(jié)：

　　古文僅用了74個(gè)字，就表達(dá)了我們現(xiàn)代人用180個(gè)字表達(dá)的內(nèi)容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對(duì)照的文章，希望同學(xué)們多讀多誦。

　　板書設(shè)計(jì)