人教版四年級下冊語文一個中國孩子的呼聲說課稿范文(2)
人教版四年級下冊語文一個中國孩子的呼聲說課稿范文
人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》說課稿范文3
一、說教材:
《一個中國孩子的呼聲》一文是人教課標版九年義務教育六年制小學語文第八冊的課文。這是一篇精讀課文,講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學習,用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國際社會一致行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭!
本文情感強烈,課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實,沒有口號,但讀起來催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來,引起讀者的共鳴。
本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望;教學難點是認識“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維和的觀念。
二、說教法:
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實,情感強烈,讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會這種情感,因此,我在教學時注重:
(一)運用掛圖與教學內(nèi)容有機結合。
首先是利用下載的圖片資源,為學生創(chuàng)設情境。教師把教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景,讓學生形象感知世界局勢,從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次,根據(jù)新課標理念、教材和學生實際,讓學生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,增強了學生的感性認識,更深切地感悟到作者的“失父之痛”,也更準確地理解“世界并不太平”,更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴,從而正確認識當今世界局勢,樹立維和觀念。
(二)引導學生多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴。
教學中,通過學生讀文質(zhì)疑,教師梳理出三個有價值的問題,讓學生從文中找出相關語句,特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗:假如你是雷利,你和爸爸相約時心情怎樣?假如你是雷利,當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時,你的心情會怎樣?等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子,揣摩作者表達的思想感情,這是本課教學的重點。教學時我運用了多種手段,盡可能再現(xiàn)情景,調(diào)動學生的情感。如:“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚什么”,讓學生去想象:爸爸會呼喚什么,你有什么感受。又如“但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。并補充一些材料如:《地球的呻吟》、關于戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、《地球的呼喚》等,通過閱讀課文和補充材料,組織學生交流自己的感受,讓學生真切感受到世界并不太平。
(三)加強指導多讀,讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。
當學生真摯情感急于表達時,讀書是最好的表達方法。教學中,指導學生多讀,尤其是重點語句,讓學生讀出感悟,并把握“巨大的悲痛,深切的緬懷”著一感情基調(diào),讀出體會,讀出感情,讀出渴望,與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如,“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”,“鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血”,應用低沉、緩慢的語調(diào)讀,表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說的話“我一定送你一頂藍盔”,應用堅定的語氣讀,表達爸爸的堅定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個長句,層層遞進,朗讀時語調(diào)應逐漸提高,特別是連用三個“和平!”更要重讀,以表達強烈的感情。介紹爸爸,“精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分,應帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學情感達到高潮。
三、說學法:
這篇課文的重難點語句較多,作者的情感學生從無體驗,他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習:
(一)觀看圖片,進入情境。
要讓學生能體會作者情感,為他們創(chuàng)設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面,聽師解說,初步形成一種世界需要和平,不要戰(zhàn)爭的意識,也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎。
(二)質(zhì)疑解疑,理解感悟。
通過學生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會、朗讀),讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維和觀念。
(三)升華情感,拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后,學生的情感達到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬語要傾訴,讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅定,并將化為今后的行動:如努力學習,掌握本領,做好反侵略戰(zhàn)爭的準備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。
(四)說教學程序:
在備課時,我認真鉆研教材,尋找了有關的遠程教育資源和教學資料,進行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學目標:
(1)認知目標:理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
(2)情感目標:體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望,從而樹立維和觀念。
(3)技能目標:讓學生理解重點詞句和體會情感,以及培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣,教學目標明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預期教學目標。在課堂教學過程程序的設計上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用,使用均要與教學內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫,為教學過程服務,使課堂教學因此而生輝添彩,圓滿地完成教學任務。
首先:用圖片為學生的進一步學習課文,體會思想感情做好鋪墊。
然后:提出三個有利于進一步理解課文內(nèi)容的問題,便于學生對課文大意的了解。
再進行小組匯報和全班匯報的方式展示學生的學習成果。(這部分用教師“引”和學生“找”的方法,為后文“突出重點” ——感情朗讀做一些準備。)
接著:進行重點段落和重點句子的指導朗讀,并利用“換位”的問題,“假如你是作者,你會?”,并展示“萬人送英雄,鮮花贈英模”的畫面,使課堂氣氛變得凝重、熱烈。理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關數(shù)據(jù)幫助,引發(fā)孩子們呼吁的渴望,了解作者為什么呼吁?呼吁什么?將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈,再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》,讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時,理解我們要呼吁什么,我們可以為世界和平做些什么?讓孩子自由發(fā)表自己的想法,將全文教學推向高潮。
最后:出示:讓和平永駐人間,讓世界充滿愛!表達自己心中最美好的祝愿,使本課教學達到高潮,并結束教學,留給孩子更多的思考和回味的空間,進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固,達到本課的教學目標。
(五)說板書:
隨機抓住學生交流中出現(xiàn)的“閃光點”及“悲痛”、“憂慮”、“呼吁”三條線索板書,使板書提綱列挈領,讓學生更好地把握課文的內(nèi)容、理清文章層次、重難點,起到引領、啟發(fā)等作用。