人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文7尊嚴(yán)教案(2)
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文7尊嚴(yán)教案
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第7課《尊嚴(yán)》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)字若干個(gè)。積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、師講述故事《嗟來(lái)之食》。
(1)討論：這“嗟來(lái)之食”究竟該不該吃，能不能吃?餓漢因不食“嗟來(lái)之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎?
(2)總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂!來(lái)吃!”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃他人的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。
2、板書課題：尊嚴(yán)
二、讀通課文，交流自學(xué)內(nèi)容。
1、自由讀文并思考：課文中講了誰(shuí)有尊嚴(yán)?為什么說(shuō)他是個(gè)有尊嚴(yán)的人?
2、學(xué)生交流。
(1)同座相互檢查課文讀通情況。
(2)任選喜歡的小節(jié)朗讀交流。結(jié)合正音：愜(qiè)意
(3)用簡(jiǎn)單的話概括文章的主要內(nèi)容。
三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、提出問(wèn)題：文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)?
2、學(xué)生自主圈化描寫哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。
3、小組圍繞問(wèn)題合作研究，共同探討。
4、課堂交流。
依據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)對(duì)以下詞句的理解，并指導(dǎo)感情朗讀。
外貌描寫：這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫：
(1)他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多的東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的……我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!
(3)“不，我現(xiàn)在就做，……我再吃這些東西!”
教師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊信心、一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶。
(4)辨析句子：他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽吃起來(lái)。
問(wèn)：這兩句在表達(dá)的感情色彩上有什么不同?
(5)理解句子：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
討論：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么?
小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會(huì)使他用勞動(dòng)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，成為大富翁。
四、內(nèi)化運(yùn)用，升華情感。
1、總結(jié)
餓漢不食嗟來(lái)之食，表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán);哈默寧可餓死，也不接受沃爾遜人的盛情款待，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)換取食物，它表現(xiàn)出的尊嚴(yán)更令人敬佩。正是有了這種自尊自立的品格，哈默才會(huì)用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來(lái)生活，才會(huì)成為全球著名的石油大王。
2、結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)尊嚴(yán)的理解。
五、拓展有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
1、富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。(孟子)
2、志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。(札記 中庸)
3、毋以惡小而為之，毋以善小而不為。
六、課外閱讀
知道朱自清寧可餓死，也不吃美國(guó)救濟(jì)糧的故事。
板書設(shè)計(jì)：
36、尊嚴(yán)
年輕人 石油大王
不能不勞而獲
教學(xué)效果反饋：
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓。”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第7課《尊嚴(yán)》教學(xué)建議
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨：
切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主：
根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對(duì)這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì)年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
3、描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。
老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
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