四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，在語(yǔ)文期中考試結(jié)束之后，需要做好哪些試卷的分析呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析(一)

　　期中考試結(jié)束了，這次期中考試，目的是了解學(xué)生上半個(gè)學(xué)期真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，盡快地查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地搞好后階段的學(xué)習(xí)，下面我簡(jiǎn)要地把這次語(yǔ)文期中測(cè)試做一個(gè)綜合的分析。

　　一、試卷評(píng)析：

　　本次期中檢測(cè)試卷，緊扣四年級(jí)教學(xué)大綱，知識(shí)內(nèi)容考查比較全面，題型適中;基礎(chǔ)知識(shí)能緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，緊扣學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，面向了全體學(xué)生，能力部分能圍繞四年級(jí)孩子的年段要求，考查孩子的閱讀能力、審題和思考能力，是一份比較理想的考卷。

　　試卷有十一個(gè)大題(可以歸納為字詞、句子、理解、閱讀、能力、寫作)，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用、閱讀理解和作文三大塊。從整體看，非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。

　　二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及試題分析：

　　本次期中考試參考人數(shù)46人，平均分84.6分，及格率100%，優(yōu)秀率56.5%。最高分96分，最低分62分。

　　前五名：第一名：余晨菲96分 第二名：黃子懿：95.5分 第三名：謝嘵元94分;第四名：鄧樂祺93分 第五名：熊蘇雯92分

　　90分以上：23人;80-90分：10人;70-80：10人;60-70：3人

　　三、試題分析

　　試題共分為三大部分：基礎(chǔ)知識(shí) 閱讀分析 作文

　　第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)(1-7大題)

　　考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語(yǔ)文園地上的日積月累。一、二大題看拼音寫漢字、選擇正確的讀音失分不多，掌握得較好，正確率在86%以上。這說明我們平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，所以我們要堅(jiān)持做到平時(shí)的字詞聽寫落實(shí)，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。

　　但第3題的成語(yǔ)記得不牢固，分類有些混淆;特別是第4題要求根據(jù)所給的字 “望”組詞然后填空，這個(gè)題主要考察學(xué)生們平時(shí)積累的詞匯量及運(yùn)用。從學(xué)生們的答題上看大部分學(xué)生做得還是挺棒的，有幾個(gè)學(xué)生沒有讀懂題意導(dǎo)致失分;也有個(gè)別學(xué)生由于平時(shí)積累詞語(yǔ)較少導(dǎo)致失分。

　　第5、6、7大題句子的運(yùn)用，有寫比喻句，有寫名人名言，有修改病句，有寫本學(xué)期學(xué)習(xí)過的描寫桂林山水的詩(shī)句，有排列句子，有巧改句式，有加標(biāo)點(diǎn)，涉及面比較廣。學(xué)生在答題過程中能認(rèn)真看題，正確率較高。但少數(shù)同學(xué)“的”“地”運(yùn)用還是混淆不清，需在具體語(yǔ)境中多多練習(xí)。(的+名，地+動(dòng)，動(dòng)+得)

　　第二部分是閱讀理解，共分3題，占試卷總分的26%。

　　第9題是課內(nèi)閱讀《小英雄雨來》，學(xué)生們作答的特別好，幾乎沒有出錯(cuò)的，這與平時(shí)的學(xué)習(xí)、理解、嚴(yán)格要求是不開的。第8題根據(jù)自己對(duì)課文的理解完成下面各題，學(xué)生們判斷大部分正確，說明這些同學(xué)對(duì)課文理解很透徹，但個(gè)別學(xué)生作答的有些混淆，同時(shí)抗日小英雄“雨來”、“小夜鶯”的故事，試卷上換種說法就做顛倒了，這說明他們對(duì)課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學(xué)根本沒有弄清題意，亂七八糟的胡寫一通。

　　第十大題課外閱讀主要考察學(xué)生的閱讀理解能力，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀理解短文的基礎(chǔ)上作答。但學(xué)生在這5道小題中均有不同程度上失分。失分原因主要是：其一，學(xué)生閱讀不用心，沒有真正理解短文內(nèi)容，盲目作答;其二，學(xué)生閱讀能力有限，對(duì)短文內(nèi)容一知半解，胡亂作答;其三是組織語(yǔ)言能力差。為此，在今后的閱讀教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)，提高閱讀理解能力，

　　第三部分：作文

　　《告訴你一件新鮮事》(這是一篇記事文)

　　記事文，是記敘文的一種，記事的記敘文，是以敘述事件為主，以人為輔，并通過事件來表現(xiàn)思想。寫作記事文的目的，是為了將我們所知道的人、事物，傳達(dá)給第三者，讓他人分享其中的意義和趣味。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)高年級(jí)的作文要求中明確指出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”;“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”;“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”這告訴我們，小學(xué)高年級(jí)的作文偏重寫實(shí)，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)。還要有明確的中心。強(qiáng)調(diào)的是寫親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的事情。

　　在記實(shí)作文中，小學(xué)作文又以寫一件事為主。是小學(xué)生習(xí)作練習(xí)的基本要求。
　　那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事呢?

　　一、審清題意，明確要求。

　　小學(xué)記事作文的命題方式常見的有三種：一是全命題作文，如《我最后悔的一件事》;二是半命題作文，如《一件 的事》，讓你結(jié)合自己的情況，自己選定一個(gè)關(guān)鍵的詞(有時(shí)還用括號(hào)限定幾個(gè)詞)，先填題，再作文。三是給材料作文。這是目前經(jīng)常運(yùn)用的考查方式。無(wú)論哪種方式，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是記事作文最關(guān)鍵的第一步。

　　審題就是要辨明文體，確定內(nèi)容，明確范圍，找準(zhǔn)重點(diǎn)。小學(xué)常用的審題的方法：(1)找準(zhǔn)題目的中心詞，明確寫什么。(2)看清中心詞有什么限制，確定作文范圍。(3)理解清楚題目要求，弄清注意事項(xiàng)。

　　如：《告訴你一件新鮮事》

　　(1)什么叫“新鮮事”?( 在生活中，我們經(jīng)常看到或聽到一些事情，如街道、學(xué)校、生活小區(qū)有了新的變化，新的建設(shè)，我們周圍的人出現(xiàn)了新的情況……這些事，我們稱作新鮮事。今天我們就要說一件自己看到或聽到的新鮮事。)

　　(2)提示里告訴我們可以說哪些新鮮事?

　　(3)新鮮事可以從哪幾個(gè)方面去找材料?

　　“事”表明體裁是記敘文，寫的內(nèi)容是事;“一件”表明寫作的范圍，數(shù)量只能是一件;“我”是第一人稱;“最后悔”是寫作的中心，“把事情的經(jīng)過寫具體”是寫作的重點(diǎn)。

　　這樣告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個(gè)意識(shí)——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關(guān)聯(lián)因素、字?jǐn)?shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。

　　二、環(huán)繞中心，選擇材料。

　　在學(xué)生弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，如《我最后悔的一件事》，哪些事是自己后悔的，這件事發(fā)生在什么地點(diǎn)、什么時(shí)間，事情的具體經(jīng)過，事后自己有哪些想法。然后，再回首“提示”的要求，選擇其中最后悔的事來寫。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

　　三、快速構(gòu)思，列好提綱，確定詳略。

　　確定中心，選好材料以后，就要快速構(gòu)思列提綱，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，得有個(gè)次序。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫，得分個(gè)主次，這就是列好提綱，確定詳略。

　　以上三步做好了，就可以按提綱進(jìn)行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當(dāng)、文不對(duì)題，或者結(jié)構(gòu)混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。

　　四、行文造句。

　　1、交代清楚“四要素”。

　　根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，一篇完整的記事文必須要交代清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

　　2、有順序地記敘。

　　記事文，是以記敘事件的演變過程為主。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

　　3、把過程寫具體。

　　怎樣寫具體是記事習(xí)作的關(guān)鍵。要把過程寫具體，須在“細(xì)”上下功夫。

　　第一，細(xì)看，就是要對(duì)所寫的事實(shí)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，看仔細(xì)，看明白，看全面，看透徹，然后把得到的印象記在腦子里或?qū)懺诠P記本上。作文時(shí)，才能寫得具體。

　　第二、細(xì)想，指的是寫作前多動(dòng)腦筋，把觀察到的材料仔細(xì)回憶，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料;哪些材料放在前面，哪些材料放在后面;怎樣才能突出中心，怎樣才能寫得具體……總之，要多問幾個(gè)“什么”和“為什么”。下筆前，自己對(duì)這些問題都有了具體的答案，寫作時(shí)，就有具體內(nèi)容可寫。

　　第三，細(xì)寫，指的是一句一句地?cái)⑹龊兔鑼?，不要著急，?yīng)該寫的，一點(diǎn)不落，要寫得盡量細(xì)致、明白、清楚;不應(yīng)該寫的，一點(diǎn)不寫。這是“細(xì)”字的重點(diǎn)。

　　第四、細(xì)改，就是根據(jù)文章主題的需要，補(bǔ)充一些必要的情節(jié)或語(yǔ)句，刪除那些與主題無(wú)關(guān)的描寫，調(diào)整文章的層次和段落，糾正病句和錯(cuò)別字。必要時(shí)，還可以重寫。

　　總之，學(xué)生只要能夠做到看、想、寫、改樣樣細(xì)，那么，他們寫出來的記事作文就有具體內(nèi)容了，過程也就具體了。

　　4、寫出真情實(shí)感。

　　寫記事文不僅是讓讀者知道了解一個(gè)人或一件事，主要是向人們表明自己的思想感情。具體說，就是向人們表明自己對(duì)某個(gè)問題的看法和意見，贊成什么反對(duì)什么。也就是通過字面，使讀者看到作者的所思所想。這就是平時(shí)所說的文章的中心思想。它是文章的靈魂。所以，作者在記事文中有沒有真情實(shí)感，是記事文能不能吸引人，感染人，教育人，打動(dòng)人的關(guān)鍵。

　　因此，記事文的寫作在敘事與描寫的同時(shí)，適當(dāng)增加點(diǎn)議論或抒情，會(huì)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，深刻地突出文章的中心思想，為揭示主題起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所謂議論和抒情，都必須是在敘事的前提下，體現(xiàn)作者對(duì)事件與生活的理解、認(rèn)識(shí)和真實(shí)感情的自然流露。無(wú)論是先敘后議，還是夾敘夾議，終歸一點(diǎn)，那就是議論和抒情始終都要圍繞文章的主題和中心。

　　三、存在問題

　　(1)詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話不少，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練。

　　(4)書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，個(gè)別學(xué)生的書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，這與平時(shí)的習(xí)慣是分不開的。

　　四、 改進(jìn)措施

　　通過這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

　　1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。我們雖然注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫作水平。

　　2、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

　　3、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

　　縱觀本次試卷的成績(jī)，我班大部分學(xué)生都發(fā)揮了自己的真實(shí)水平，考出了自己的真實(shí)成績(jī)，但有五位學(xué)生因?yàn)閭€(gè)別原因發(fā)揮失利，這屬于正常情況，孩子們的心情也很低落，我會(huì)在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注。有兩位學(xué)生的成績(jī)不是很理想，主要是學(xué)習(xí)熱情不夠，這更需要我在今后的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整方法，鼓勵(lì)他們，做到關(guān)注每一位孩子的學(xué)習(xí)。

　　每次考試后總會(huì)感覺自己總是有很多的不足和遺憾，但這正是我們前進(jìn)的方向和動(dòng)力，有不足才會(huì)有進(jìn)步的空間，我相信努力就會(huì)有收獲，就會(huì)有提高。

　　一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。

　　四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析(二)

　　一、檢測(cè)成績(jī)：

　　參加檢測(cè)人數(shù)：35人 及格人數(shù)：34人 及格率97.1%均分83.2 優(yōu)秀人數(shù)：25人 優(yōu)秀率71.4% 低分人數(shù)1人 最高分：95 分 最低分： 8分

　　二、試卷分析。

　　本試卷從內(nèi)容上看，一共有四個(gè)大塊，其中，基礎(chǔ)的字詞句50分，口語(yǔ)表達(dá)7分，閱讀理解13分，習(xí)作30分。從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度著眼，注重基礎(chǔ)，考題覆蓋面廣，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課內(nèi)外的積累，注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，比較全面地考查了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。

　　三、取得的成績(jī)

　　1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。從卷面可以看出。對(duì)于應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生基本上掌握了，百分之80%的同學(xué)只扣了不足10分。

　　2、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高。從第三題要求學(xué)生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學(xué)生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。

　　3、學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力有所提高。對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的較好。

　　四、存在的問題

　　1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結(jié)構(gòu)松散，書寫潦草，寫得不端正，錯(cuò)別字較多。這反映了學(xué)生書寫態(tài)度不端正，也說明平時(shí)書寫訓(xùn)練不扎實(shí)。

　　2、閱讀理解力不強(qiáng)。有的學(xué)生不理解題目意思，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象;有的學(xué)生根本沒有仔細(xì)地閱讀，從表面上看到題目有點(diǎn)難度就不愿去思考。這一方面說明了學(xué)生比較懶散，不愿完整地去讀題，去思考;另一方面也說明了學(xué)生對(duì)閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。

　　3、習(xí)作中，有少數(shù)學(xué)生沒認(rèn)真審題，就匆匆答題，結(jié)果導(dǎo)致寫作時(shí)偏題。有百分之四的學(xué)生還徘徊在寫作的大門之外。

　　五、改進(jìn)措施

　　1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將會(huì)使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細(xì)細(xì)審題，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

　　2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累

　　多讀多寫是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

　　3、注意閱讀方法指導(dǎo)

　　閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點(diǎn)詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會(huì)文章的思想感情等，都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法，能力得到發(fā)展，就會(huì)遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。

　　4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　四年級(jí)習(xí)作是學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差，對(duì)事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達(dá)不具體，空洞。我們要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。

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