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人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)

  《夢(mèng)想的力量》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一篇關(guān)于夢(mèng)想的文章,那么老師要如何上好這一課呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不?rdquo;等詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

  3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事,并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的,感受瑞恩的美好心靈。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  2.體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  1.教師板書(shū)“夢(mèng)想”。請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。

  過(guò)渡語(yǔ):“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想,并經(jīng)過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想,并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。

  2.同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家:你的夢(mèng)想是什么?

  小結(jié):同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好!希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想,并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的,它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。(板書(shū),完成課題)

  看了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?

  3.今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公就叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們,讓我們深深感動(dòng)?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事,去感受夢(mèng)想的力量吧。

  二、初讀課文,整體感知,初步理解課文內(nèi)容(“夢(mèng)想”是什么)

  1.自讀閱讀提示,帶著問(wèn)題,自由讀課文,自學(xué)生字,讀通課文。

  2.交流:課文主要內(nèi)容 (課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井,好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想,而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。)

  3.嘗試?yán)斫?ldquo;課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?”

  ⑴讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。

  讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。

  1. 我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們又干凈的水喝。

  2.他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。

  3.我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

 ?、朴懈星榈乩首x句子。

 ?、怯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?”

  瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大,從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

  三、精讀課文,走進(jìn)文本,深入理解課文內(nèi)容。(“夢(mèng)想”是怎么實(shí)現(xiàn)的)

  (一)學(xué)習(xí)1、2自然段

  1.讀第一、二自然段:

 ?、拧∪鸲鳟a(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么?

  ⑵ 指名學(xué)生說(shuō)并指名讀“在非洲……成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ恕?rdquo;

 ?、恰〕鍪疚淖仲Y料:非洲缺水資料。

 ?、取↓R讀這段文字:

  教師:所以,瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──(齊讀)“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝。”

  “我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝。”

  (二)學(xué)習(xí)3~13自然段

  1.自由讀課文3~13自然段。思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的,實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟?

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.反饋:(“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的)

  (1)籌集70塊錢(qián)(板書(shū))

  瑞恩為攢夠這70塊錢(qián),做了很多額外的家務(wù)活。

  a.在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀。

  b.感受70元的來(lái)之不易

  (2)籌集2000塊錢(qián)(板書(shū))

  當(dāng)他得知70元錢(qián)只能買(mǎi)一個(gè)水泵,而挖一口井需要2000元時(shí),他只是興奮地說(shuō):“那我就多干些活掙更多的錢(qián)吧!”他的執(zhí)著感動(dòng)了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫(xiě)成了文章,刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。短短2個(gè)月,就籌集到了可以打一口井的錢(qián)。

  (3)籌集買(mǎi)鉆井機(jī)的錢(qián)(板書(shū))

  同年9月,當(dāng)他聽(tīng)工程師說(shuō)人工鑿井是一項(xiàng)艱巨的工作,需20個(gè)人干10天才可以完成時(shí),他——讀:一聲不吭的瑞恩突然說(shuō):“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小,但很堅(jiān)定,“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”

  這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單,其實(shí)要耗費(fèi)多少心血啊!從70元錢(qián)的一個(gè)水泵到2000元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。除了瑞恩自己堅(jiān)持不懈的努力外,還靠什么使瑞恩的夢(mèng)想成真?

  4.回顧夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)

  四、設(shè)身處地,升華題義

  1.瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯,村里的5000個(gè)孩子一起出來(lái)歡迎他。人們的眼里充滿了淚水。這是激動(dòng)的淚水,感激的淚水。

  2.齊讀句子,出示:

  是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,有誰(shuí)會(huì)不在此時(shí)流淚呢?

  “一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量”,夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛(ài),送去了健康,令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M;而安格魯村民們的表現(xiàn),也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福。

  3.感受:瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量?

  (1)讀14 ~17自然段,找出具體的事例。

  (2)學(xué)生交流.

  4.寫(xiě)話練習(xí)

  出示:假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一,你會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)什么?

  5.討論:

  你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里?(從書(shū)本中勾畫(huà)出:夢(mèng)想的力量,能夠喚起人們的愛(ài)心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望,能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。)

  五、課外延伸

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