人教版五年級語文下冊將相和教學(xué)設(shè)計

　　《將相和》是一個流傳已久的動人故事，五年級語文老師要如何進行教學(xué)設(shè)計呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版五年級語文下冊將相和教學(xué)設(shè)計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版五年級語文下冊《將相和》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)會十個生字，能正確讀寫生字詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國和他們各自的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點】

　　領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　體會人物的美好品質(zhì)。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時：任務(wù)

　　讀熟課文，理解重點生字詞。

　　分清三個故事的起止段，并用小標(biāo)題歸納。

　　理清三個小故事的內(nèi)在聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個故事，體會廉頗的品質(zhì)。

　　第二課時

　　1、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事。

　　2、通過抓重點語句及感情朗讀體會藺相如那張嘴的厲害(藺相如的高尚品質(zhì))。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話，復(fù)習(xí)舊知。

　　同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了,《將相和》中的第三個故事:負(fù)荊請罪,你們覺得自己學(xué)得怎么樣呀?(1、生：很好!老師：自信最美!那敢不敢接受老師的檢查呢?2、生：不太好。老師：真謙虛呀!讓我檢查一下好嗎?)

　　(一)誰敢把課題講一講?

　　(二)誰來說說課文的結(jié)構(gòu)?

　　(三)通過學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個故事，你對文中的主人公有了哪些了解，藺相如是個什么樣的人?廉頗又給你留下了什么樣的印象呢?

　　(四)為了國家的利益，廉頗背負(fù)荊條主動到藺相如家請罪，趙國的兩大重臣終于握手言和了。我們由衷的替趙王感到高興，高興之余，不免產(chǎn)生這樣的疑問，在此之前，究竟是什么原因讓這兩位舉足輕重的人物鬧起了矛盾，喪失了和氣呢?

　　引出“不和”之根本原因?qū)胄抡n。

　　學(xué)生思考后，可能A、用自己的話說。

　　找到第16自然段

　　二、復(fù)習(xí)不和之根本原因?qū)胄抡n

　　1、學(xué)生思考后，可能①用自己的話說 ②可能找到第16自然段兩種情況。

　　2、學(xué)生齊讀第16自然段，老師提問：廉頗為什么感到不服氣呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?

　　3、讀書，要能體會出其中蘊涵的感情，你們能做到嗎?如果做到了，才叫真正地讀書。指導(dǎo)學(xué)生讀出不服氣的語氣。

　　(四)老師板書“嘴”

　　三、巧設(shè)懸念，深入探究：這一張嘴

　　1、過渡：藺相如只靠一張嘴，就爬到了身經(jīng)百戰(zhàn)的廉頗大將軍頭上去了，遇上這樣的事，換作是你，你服氣不服氣?老師也和大家一樣不服氣。(一副義憤填膺的樣子)

　　不過，咱們得弄明白，藺相如被封為上卿，難道真的——僅僅——只靠一張嘴嗎?他究竟靠的是什么呢?

　　2、答案呀!就藏在“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事之中。

　　請大家明確學(xué)習(xí)要求后，再拿起筆(不動筆墨不讀書)，默讀這兩個故事，找出并劃出相應(yīng)的語句。

　　學(xué)習(xí)匯報要求：

　　請從課文中找出具體的語句來說明理由，并說說你是怎樣體會出來的。

　　通過有感情地朗讀來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　3、給出足夠的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4、自學(xué)完后，請你在小組內(nèi)交流討論。

　　5、學(xué)生匯報，品析重點語句。

　　藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　學(xué)生按要求匯報。

　　教師指導(dǎo)：

　　(1)“看到秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。”你看出了什么?(看出了秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意)

　　藺相如看出來了嗎?眼看璧就要白白地被秦王占為己有，他心里急呀!怎么辦?(他必須帶著誠意，讓秦王心甘情愿的把璧交給他。)讀好：這快璧有點小毛病，讓我指給您看。

　　(2)要秦王心甘情愿地把璧交給他，難啦!這樣難的事，機智的藺相如做到了。但如何替趙王保住璧，不讓它再次落入秦王之手呢?

　　(3)說時遲，那時快，只見“藺相如捧著璧……”

　　A、指名學(xué)生讀，你為什么要這樣讀呢?(學(xué)生說說理由)

　　B、“理直氣壯”地說是怎樣說?

　　C、秦王沒有拿城換璧的誠意，是他理屈了，你們應(yīng)該“理直氣壯”呀!讀……

　　D、為了讓秦王聽出你有人璧同歸于盡的決心與膽量，你們必須“理直氣壯”呀!讀……

　　E、創(chuàng)設(shè)情景小結(jié)：學(xué)生讀的入情入境時，突然“啪”的一下狠狠地拍響桌子。(大膽藺相如，你可知道你是在什么地方和誰說話嗎?你可知道這樣做的后果?)

　　藺相如真的要和璧一起往柱子上撞嗎?(學(xué)生回答)

　　老師指著“嘴””說：“看來，廉將軍錯了，藺相如不僅僅靠的是一張嘴呀!靠的是他的機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神。

　　藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶。”

　　秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

　　聯(lián)系生活，引出疑問。我們班上許多同學(xué)都在學(xué)習(xí)樂器，難道不想有朝一日能登臺演奏，為人們帶去美的享受嗎?為什么秦王讓趙王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(學(xué)生分析古代與現(xiàn)代觀念的區(qū)別)

　　是呀，秦王和趙王都是一國之君啊，怎么趙王就成了秦王的下人呢?這不僅僅是侮辱趙王，更是侮辱了趙國。

　　同學(xué)們，如果別人這樣侮辱我們的國家，你生氣不生氣?秦王這樣侮辱趙王，藺相如生氣不生氣呢?(當(dāng)然生氣)請你讀出你的生氣：請您為趙王擊缶。

　　創(chuàng)設(shè)情景讀：

　　秦王拒絕了，藺相如更生氣了，他再要求：讀……

　　秦王還是拒絕了，藺相如十分氣憤，他再要求：……

　　秦王還是拒絕了，藺相如憤怒到了極點，他只有威脅秦王說：“您現(xiàn)在離我只有……我就跟您拼了。”

　　制造懸念：老師帶著無限惋惜說：“完了，藺相如完了，趙王的命也斷送了……小藺相如們，你們可是闖下了滔天大禍，秦王現(xiàn)在完全可以找借口殺死趙王，然后帶兵攻打趙國……

　　但藺相如畢竟是藺相如，他怎么可能讓秦王抓住把柄呢?他極其憤怒中又帶有分寸：讀好“您”字;分寸中有帶著不可抗拒的威嚴(yán)，讀：……

　　4、小結(jié)：秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如用自己的機智勇敢，用自己的性命維護了趙國的尊嚴(yán)，立下了大功，趙王封他為上卿。

　　四、總結(jié)、領(lǐng)悟、升華

　　藺相如升為上卿，靠的真的僅僅是一張嘴嗎?不是!他靠的是他過人的膽識和謀略;靠的是他的機智勇敢;靠的是不畏強暴的斗爭精神……

　　藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎?是的!他在驕橫霸道的秦王面前，沒有費一兵一卒，一刀一劍，保護了趙國的利益，維護了趙國的尊嚴(yán)，靠的就是這張嘴!(我希望大家都能練就這樣一張嘴)

　　五、首尾呼應(yīng)，渾然一體

　　你們讀懂了藺相如的這張嘴，可是廉將軍卻還對這張嘴有著身深深的誤會，你們能幫他解除這一誤會嗎?那么，請你給廉將軍寫一封信，幫他重新認(rèn)識藺相如的這張嘴。要是你做到了，那么他們將更加同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，那么可就是趙國的大功臣啊!拿出筆趕快行動吧。

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