人教版五年級(jí)語文下冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3.學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞理解課文的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　請(qǐng)同學(xué)們坐好看老師板書課題——12、將相和，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課題——jiāng xiāng hè

　　師：你為什么笑?你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?

　　生：讀錯(cuò)了，應(yīng)讀將相和。

　　師：為什么這么讀?

　　生：……

　　師：根據(jù)字的意思來確定字的讀音是一種識(shí)記多音字的好辦法!

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　師：這里的將指的是誰?相指的是誰?

　　通過預(yù)習(xí)，你還讀懂了哪些內(nèi)容?(例如這篇課文主要講了什么?)

　　生：……

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，讀一篇文章首先應(yīng)該思考這篇文章的主要內(nèi)容，你是通過哪些故事讀懂讀的?這三個(gè)故事你最喜歡那個(gè)故事?(板書：完璧歸趙 澠池會(huì)見 負(fù)荊請(qǐng)罪)

　　師：其實(shí)書讀百遍其意自現(xiàn)，只要我們認(rèn)真地去讀，相信我們會(huì)有更多的收獲，那在預(yù)習(xí)的過程中，還有哪些問題不明白?

　　生：

　　(你真善于提問題!你肯定是一個(gè)會(huì)讀書的學(xué)生!)

　　師：古人說：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。質(zhì)疑是一種很重要的能力，常常對(duì)問題有疑問，才會(huì)常常有進(jìn)步!

　　三、自讀自悟

　　通過和同學(xué)們的預(yù)習(xí)交流，我發(fā)現(xiàn)還有兩個(gè)問題需要我們進(jìn)一步探討，請(qǐng)看大屏幕：

　　自主探究：

　　1 認(rèn)真閱讀“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”這兩個(gè)小故事，看看文中幾次出現(xiàn)了“只好”或者和“只好”相近的詞語，按出現(xiàn)的先后標(biāo)上序號(hào)，想一想，每次是在什么情況下出現(xiàn)的?你從中體會(huì)到了什么?

　　2 通過閱讀文章，找到文中三個(gè)故事之間的過渡段，讀一讀，想一想，你明白了什么?

　　我請(qǐng)一位同學(xué)起來，讀一下要求。

　　這兩個(gè)問題你考慮過嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)自己解決這兩個(gè)問題，當(dāng)然遇到不會(huì)的問題可以同桌或小組討論，不動(dòng)筆墨不讀書，找到詞語和句子之后把它劃出來，然后根據(jù)題目的要求，在旁邊的空白處寫一寫你的感悟和體會(huì)。

　　四、交流感悟

　　師：先來看第一個(gè)問題。 生：加上“只得”總共出現(xiàn)了五次。

　　師：你讀書真認(rèn)真!

　　第一次

　　師：這位同學(xué)只說出了只好所在的句子，誰能結(jié)合前面的內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)問題說得更完整些? 你的語言概括能力真強(qiáng)! 你體會(huì)到了什么?(機(jī)智、勇敢)

　　對(duì)于這一次只好的出現(xiàn)，誰還有不同的體會(huì)?再站起來的同學(xué)后兩個(gè)問題連起來一齊說。

　　同學(xué)們聯(lián)系上下文細(xì)嚼詞語，深入理解課文，體會(huì)人物自己的精神，這是一種非常好的讀書習(xí)慣!

　　師：誰還想談第二次出現(xiàn)的“只好”呢?

　　生：——秦王的無奈、藺相如的機(jī)智。

　　師：藺相如的哪些舉動(dòng)讓秦王只好跟它約定已舉行的典禮的日期，能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎?

　　出示：

　　他理直氣壯的說：“我看您并不像交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，你要是強(qiáng)逼我，我的腦袋合璧就一塊兒撞碎在這柱子上!” 說著，他舉起和氏璧就要像柱子上撞。

　　師：是啊，此時(shí)的藺相如是如此的勇敢，如此的理直氣壯。誰還相讀?

　　師：誰想交流“只得”出現(xiàn)的情況?

　　生：……

　　師：正是由于藺相如的勇敢，在強(qiáng)大的秦王面前的不卑不亢，才使得秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。誰能讀?

　　出示：

　　藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

　　把不卑不亢的藺相如讀給你的同桌聽聽!

　　師：那第四次“只好”是出現(xiàn)在什么情況下的?你有什么體會(huì)?誰能說?

　　生：……

　　師：為了趙國的尊嚴(yán)，幾次以命相拼，勇敢的誓死捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)的藺相如，誰想讀?

　　出示：

　　“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

　　“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

　　師：還有誰想讀?想讀的咱們一起站起來讀好不好?老師起一個(gè)頭，“請(qǐng)您一二……”

　　師：最后一次出現(xiàn)的情況比較簡單，誰起來說?

　　生：這里又一次體現(xiàn)了秦王的無奈，也再次反襯了藺相如的機(jī)智勇敢。

　　師：藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴，高度的愛國精神確實(shí)令人敬仰，因而趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高了，此時(shí)的藺相如師如何想的?

　　出示：

　　廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多打功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

　　師：誰能讀?

　　師：此時(shí)的廉頗是如此的言辭無禮，情緒不滿!當(dāng)藺相如的話傳到廉頗的耳朵里的時(shí)候，廉頗又是怎樣想的?

　　生：覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。

　　師：他還會(huì)怎樣想?

　　生：我應(yīng)該改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　生：……

　　師：是什么使廉頗和藺相如最后走到了一起，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?

　　生：藺相如的大度，愛國之心，顧全大局。

　　生：藺相如的知錯(cuò)就改的品質(zhì)，廉頗的愛國之心。

　　師：對(duì)，廉頗和藺相如能夠和好，表面上看，是由于藺相如的大度、顧全大局，廉頗的知錯(cuò)能改，實(shí)質(zhì)上源于他們有共同的愛國之心，共同的精忠報(bào)國的精神和共同的認(rèn)識(shí)，那就是——將相不合，趙國危矣!

　　我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題：

　　你找到的三個(gè)故事之間的過渡段是……

　　生：……

　　師：你明白了什么?

　　生：完璧歸趙的結(jié)果是藺相如被封為上大夫，這是他在澠池會(huì)面后晉升為卿的前提，而藺相如晉升為上卿是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾，才有解決矛盾的負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，咱們看一下，誰的收獲最大?能用四字詞語填空。

　　出示：

　　因?yàn)樘A相如(顧全大局)，廉頗(知錯(cuò)能改)，更因?yàn)樗麄兌加?精忠報(bào)國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國，他文武雙全，真是趙國的(無價(jià)之寶)。

　　師：對(duì)于今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?你學(xué)到了哪些讀書的方法?

　　生：……

　　出示：

　　1、 把握文章整體框架(主要內(nèi)容)。

　　2 、采用多種形式的讀，激發(fā)自己的興趣。

　　3 、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　4 、抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。

　　師：做人方面呢?

　　出示：

　　只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才會(huì)有個(gè)人的成功，集體的勝利。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想給總結(jié)的布置什么樣的作業(yè)?老師這里有兩項(xiàng)作業(yè)供同學(xué)們參考：

　　出示：

　　作業(yè)：

　　1 、自找伙伴表演課本劇《將相和》。

　　2、 根據(jù)課文人物對(duì)對(duì)聯(lián)：

　　宰相肚里能撐船 將軍背上能負(fù)荊。

　　板書設(shè)計(jì)：

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