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語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第6課貓教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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  語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第6課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

  3、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

  難點(diǎn)是體會(huì)文中字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明,栩栩如生。第十三課中,豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓,看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫自己的貓的。

  (板書課題,齊讀)

  二、整體感知,概括文章主要內(nèi)容。

  (1)豐子愷先生主要寫了鵝的吃相,老舍先生主要寫了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)

  (2)哪些段落寫的是貓“性格古怪”?第四自然段寫的又是什么?

  三、探究“古怪”。

  導(dǎo)語(yǔ):課文四個(gè)自然段中,有三個(gè)段落寫的是性格古怪,看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書:古怪)。

  1、指生試著解釋“古怪”的意思。

  過(guò)渡:意思解釋不好不要緊,我們先來(lái)讀讀這三段,讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

  2、指生讀第一段,體會(huì):這只貓給你留下了什么印象?

  3、交流:你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì),并讀出相應(yīng)句子,教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。

  貪玩:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

  (2)課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚,他也不肯回來(lái)”。換詞釋義:“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)

  (3)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)想象:“如果你是老舍先生,你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行,又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來(lái)了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思,體會(huì)貓的貪玩)

  盡職:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

  (2)課件出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。

  (3)動(dòng)作模仿,體會(huì)“盡職”。

  導(dǎo)語(yǔ):“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸,瞪大眼睛,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它--------;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它--------;一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它仍然--------”(學(xué)生動(dòng)作模仿,補(bǔ)充詞語(yǔ))

  過(guò)渡:“多盡職的貓啊,真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把貓的決心、盡職的勁兒讀出來(lái)?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)

  4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),初步體會(huì)“古怪”。

  過(guò)渡:(看板書)一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受,誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連起來(lái)?

  (引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái),初步體會(huì)貓的“古怪”。)

  5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段,從中你又體會(huì)到了什么?

  (學(xué)生自由讀后回答,教師板書:溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛)

  6、總結(jié)“古怪”。

  (看板書)現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生回答,教師總結(jié):“既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”)

  四、再讀1——3段,體會(huì)“喜愛(ài)”。

  1、過(guò)渡:這么古怪的貓,老舍先生喜不喜歡呢?請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段,標(biāo)出能體現(xiàn)老舍先生喜歡的句子。

  2、學(xué)生讀課文,標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。

  3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句,說(shuō)出體會(huì)。

  4、(1)出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。

  (2)教師引導(dǎo):“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞,我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉,看看是什么感覺(jué)?”(出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn))

  (3)情景對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。

  出走一天一夜的貓終于回來(lái)了,老舍把它抱起來(lái),撫摸著它光滑的毛。家人看見(jiàn)了:“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)?太貪玩了。”老舍說(shuō):“——”;鄰居看見(jiàn)了:“你家的貓回來(lái)了,太貪玩了。”老舍說(shuō):“——”;幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了,老舍說(shuō):“——”

  5、出示“踩印幾朵小梅花”一句,故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”,學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感**彩上的不同,并想象老舍的心理活動(dòng):“老舍正在專心寫作,小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印,看著稿紙上的腳印,老舍想——”

  6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

  五、讀第四段,進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。

  1、過(guò)渡:性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡,貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段,讀出喜愛(ài)之情。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、指讀,指導(dǎo)。

  六、擴(kuò)展閱讀,學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

  1、總結(jié)過(guò)渡:老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn),寫出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,其他作家是從什么角度描寫貓的呢?我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段,相信大家會(huì)有新的收獲。

  2、指生讀周而復(fù)的《貓》,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。

  七、作業(yè)。

  課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物,有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物,可以是自己家的,也可以是鄰居的、朋友的??梢詫懰臉幼?、神態(tài),也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下,看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛(ài)。

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