五年級下冊語文橋教學設計(2)
五年級下冊語文《橋》教學設計3
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會文章的思想感情。
4.領悟課文在表達上的特點。
教學重難點：
引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點是理解題目所蘊含的深意。
課前準備：
學生搜集各地遭受洪災、雪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
老師準備課件。
教學過程：
一、談橋引出課題
板書“橋”，看到“橋”這個字，你會想到什么?(估計學生可能會說趙州橋、黃河大橋等。)
剛才同學們說的都是有形的橋，還有一種橋是無形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會到，你知道這種橋嗎?(A、北京奧運會是中國走向世界的橋;B、書籍是知識的橋;C、書信是聯(lián)系的橋;D、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。)
今天，我們就學習以橋為題目的第16課。
二、整體感知課文
通過預習，你知道這篇課文主要講了什么?
三、感受情勢危急
(一)橋窄
1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋?(窄窄的橋)
出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”
這座橋窄到什么程度?(只有一個人的寬度，一百多號人過橋必須排成一隊)
2、同學們，再讀這句話，你還體會到什么?
(從“只有”體會到是唯一通往村外的路。)
那南面呢?(被洪水淹沒。)
小結：此時的木橋承載著全村一百多號人的生命，它是一座逃生橋，沒有這座橋，全村一百多號人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號人就能順利逃生嗎?讓我們看看當時的情景。
1、請同學們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機出示：
“1、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。”
“2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”
“3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”
“4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 ”
“5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”
“6、 水，爬上了老漢的胸膛。”
請學生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么?
(隨著時間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。)
誰能把自己的感受讀出來?(學生試讀、指名讀。)
3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句?(擬人)
擬人就是把洪水當作人來寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動作或神情，你來讀讀倒像是什么?(像魔鬼、像猛獸、像死神)
引讀：同學們，山洪來了，看魔鬼在跳舞——
聽!魔鬼兇惡的笑聲——
看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——
啊!猛獸爬上了老漢的胸膛——
同學們，洪水在上漲，災情在加強，時間不等人啊，時間就是生命，此時此刻，村民們怎么樣了?請同學們劃出來。
出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
同學們再來讀讀這些句子，你會想到哪些詞語來形容村民們此時的情景?
(驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首)
讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧!
[評析：此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛、人慌三個方面引導學生感受當時的情勢危急，且在讀——劃——議——讀中引發(fā)了學生情感的共鳴，把學生帶入了文本情景。為進一步理解老漢的英雄行為做好了鋪墊。起到了很好的突破教學重難點的作用。]
四、體會英雄言行
過渡：同學們，此時此刻，洪水勢不可擋，村民驚慌失措，亂作一團，面對這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生?在這千鈞一發(fā)的時刻，是那位令我們感動的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋!
1、請同學們自由讀第二大段(第7自然段到課文最后)，想想老漢是個怎樣的人?你是從哪兒感受到的?
2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。
3.交流匯報，相機出示句子。
(1)：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
A、逃生是人的本能，這位老漢第一個來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么?
B、他長得什么樣?(清瘦)為什么還像一座山?山給你什么感覺?(無私無畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻身)
C、指導讀出感情。
(2)老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
A、三個感嘆號你體會到什么?(老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音像山一樣，堅定、有力、威嚴!)
B、誰能讀出這份感受?
C、“黨員排在后邊”為什么?(黨員應該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊!)
(3)對兒子
過渡：危難關頭，老漢把生的希望讓給別人，死的危險留給了自己!更令我們震撼的是洪水面前他是怎樣對待他的兒子的?
A、指名讀15—23自然段。
B、出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(背景是老漢揪小伙子的圖片)
同學們面對此情此景，你想說點什么?(他是你的兒子，讓他走吧;老漢的精神;)
老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎?為什么揪他?(體會老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。)
C、老漢的揪和推;小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內心世界呢?老師出示以下句子并引讀，學生想象并交流省略號的部分。
1、父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊……
2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……
3、兒子推了父親一把——父親啊……
4、父親推了兒子一把——兒子啊……
D、出示改好的句子(把15-23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”)：同學們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話。(指名讀)
(4)升華情感，理解橋。
A、再次出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。”同學們，現(xiàn)在你明白了全村人為什么都擁戴這位老人了?
(引導學生總結，老漢在生死攸關的險境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴;進一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?他是連心橋、關愛的橋、致富橋等。)
B、是啊，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢?一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢?難道你不是第一個來到橋頭的嗎?難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎?(課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員!兒子也是一名共產(chǎn)黨員!)
出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出!您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連!
C、同學們，讓我們飽含深情地齊讀課題。
[評析：抓住“擁戴”一詞，不僅體會洪水面前老漢的行為值得人們擁戴，更進一步想象以前他的所作所為，體會他是“橋”的含義，情感上水到渠成。再通過老師的渲染、話外音及齊讀，學生自然而然地很好地理解了課題。]
五、拓展升華主題
1、 同學們，文中的老漢雖然沒有名字，但他會讓我們想到生活中的許多人，比如……
2、作業(yè)
生活中有許多足以感動中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡。
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