人教版版初三下冊(cè)語(yǔ)文第一單元期末復(fù)習(xí)試題及答案(2)
(三)閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。(17分)
集中營(yíng)的課堂
程 剛
?、偌{粹德國(guó)攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來(lái)的老師，正給孩子們上課，幾個(gè)納粹兵來(lái)到學(xué)校，大聲地對(duì)她說(shuō)：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時(shí)候?”說(shuō)完，他們便涌上來(lái)，將沙寧摁到了車上。
?、诤⒆觽兌紘樋蘖?，只有謝達(dá)快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著……
?、鄣诙煸缟?，謝達(dá)悄悄地來(lái)到集中營(yíng)門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進(jìn)了集中營(yíng)。謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng)，始終咬定手雷是撿來(lái)的，納粹只好把他關(guān)起來(lái)?？词孛刻毂薮蛩屗芍c年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。
④這天早上，謝達(dá)被驚醒，幾個(gè)納粹將一個(gè)全身血肉模糊的女人扔了進(jìn)來(lái)，謝達(dá)一看，這不是沙寧老師嗎?他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達(dá)。她有些激動(dòng)，想問(wèn)謝達(dá)怎么進(jìn)來(lái)的。可她極度虛弱說(shuō)不出話，聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課。”沙寧一怔……
?、萆硨幊闪思袪I(yíng)里的老師。納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時(shí)候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫……
⑥這一天，幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來(lái)折磨而死，然后再被吊起來(lái)，暴露在陽(yáng)光下……一直以來(lái)，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外。每每看到這種場(chǎng)景，謝達(dá)心中充滿了仇恨。
⑦這一天早上，天還沒亮，謝達(dá)偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫(kù)，可就在他準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴時(shí)，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾。第二天中午，賽夫打通了關(guān)節(jié)，把謝達(dá)抱回家。他要給謝達(dá)穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。
?、嗨奶旌?，盟軍報(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào)，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會(huì)被運(yùn)往前線，將會(huì)有成千上萬(wàn)盟軍士兵中毒而亡。半個(gè)月后，沙寧被解救出來(lái)，她和賽夫都成了大英雄，一個(gè)催人淚下的故事也被披露出來(lái)。
?、嵩瓉?lái)，沙寧掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)的情報(bào)后，來(lái)到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進(jìn)集中營(yíng)和沙寧接頭，可他是地下組織的負(fù)責(zé)人，不能離開。便想出了讓謝達(dá)攻擊哨兵而進(jìn)入集中營(yíng)與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報(bào)圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達(dá)畫畫，不久，謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)。該怎樣把情報(bào)送出呢?就在這時(shí)，謝達(dá)見到逃跑的人都會(huì)被處死吊在營(yíng)門外，于是，他便想到了這個(gè)慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面……他知道，爸爸肯定會(huì)想辦法把他抱回家，肯定會(huì)給他換套新衣服再埋葬，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)畫在衣服里面的地圖……
?、庵x達(dá)消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個(gè)集中營(yíng)的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。
(選自《情感讀本•道德篇》，有刪改)
15.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下面表格。(4分)
地點(diǎn) 情節(jié) 主要事件
學(xué)校 開端 看見沙寧老師被捕。
集中營(yíng)門口 發(fā)展 (1)
集中營(yíng)里面 高潮 (2)
16.文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。(4分)
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17.聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。(4分)
(1)賽夫聽到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著……
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(2)聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課。”沙寧一怔……
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18.“集中營(yíng)的課堂”有什么深刻含義?文章以此為標(biāo)題有什么作用?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(5分)
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三、寫作(40分)
19.根據(jù)要求作文。
“頭頂一片天，腳踏一方土。”有誰(shuí)離得開大地母親，離得開自己腳下的這片土地?有人遠(yuǎn)離故土，雖原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的。女媧造人的神話傳說(shuō)說(shuō)明了祖先對(duì)土地的崇拜，開疆拓土是古代許多統(tǒng)治者成就霸業(yè)的目標(biāo)，而保衛(wèi)土地的故事更是數(shù)不勝數(shù)。如今，土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)的意義。土地，哺育了人類，續(xù)寫著輝煌。
請(qǐng)以“土地”為話題寫一篇文章。
要求：①文體不限，兼用多種表達(dá)方式;②內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感，行文要流暢;
?、廴牟簧儆?00字。
人教版版初三下冊(cè)語(yǔ)文第一單元期末復(fù)習(xí)試題參考答案
1.B(A.“簇新”的“簇”讀cù;C.“纖繩”的“纖”讀qiàn;D.“瞰望”的“瞰”讀kàn。)
2.D(D項(xiàng)中“篙”應(yīng)為“蒿”，“矛”應(yīng)為“茅”。)
3.B(B項(xiàng)中“未來(lái)”應(yīng)為“現(xiàn)在”。)
4. D(A項(xiàng)，成分殘缺，“發(fā)出”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在句末添加“的呼吁”。B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是“防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)”。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，不能說(shuō)“發(fā)揚(yáng)”“學(xué)習(xí)方法”，可將“和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”去掉，也可在“循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”前加上“使用”一詞。)
5.B(這是一段說(shuō)明性文字，可以按邏輯順序排序，注意關(guān)聯(lián)詞“因此”。)
6.(1)因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…… (2)總在有月亮的晚上響起(本題屬于記憶型默寫題，只要熟記所學(xué)課文即能寫出，注意不要寫錯(cuò)別字。)
7.不良天氣是因素之一，排放了太多的污染物質(zhì)是根源。(第①段主要從不良天氣的角度談空氣的污染，連續(xù)的微風(fēng)帶來(lái)了“濃霾”。第②段主要從排放污染物質(zhì)的角度談空氣的污染。將兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)即可。)
8.A(本詩(shī)并非用“紀(jì)實(shí)手法”，而是用“象征手法”。)
9.“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，在詩(shī)中的作用是：這四個(gè)詞語(yǔ)組成的時(shí)序像一條紅線貫穿全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)綿綿的思念，前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。(分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要在通讀并理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。表示時(shí)間的詞語(yǔ)一般具有貫穿全詩(shī)的作用。)
10.“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)疊詞，以一種輕描淡寫的筆觸，使“鄉(xiāng)愁”濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。(疊詞的作用一般是強(qiáng)調(diào)。找出詩(shī)中的疊詞，具體分析這幾個(gè)疊詞在詩(shī)中的作用即可。)
11.《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)的均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是為避免追求統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡、對(duì)稱，但是詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。(分析一首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，即分析詩(shī)的建筑美，仔細(xì)分析全詩(shī)后可看出本詩(shī)具有整齊而參差之美。)
12.(示例)“摸索”：痛苦和仇恨 →“輕撫”：熱愛與幸福(意思對(duì)即可)(詩(shī)中“手掌”的活動(dòng)——“摸索”“輕撫”“貼”分別表達(dá)的情感變化是“痛苦和仇恨”“熱愛與幸福”“向往與期待”。從詩(shī)歌中找到“摸索”“輕撫”等領(lǐng)起的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感，仿照示例的形式，用兩個(gè)詞語(yǔ)加以概括。解答這樣的題目，要從整體上對(duì)詩(shī)歌加以分析，體會(huì)詩(shī)歌的寫作背景和作者的寫作意圖，然后確定詞語(yǔ)的范圍，結(jié)合上下文體會(huì)作者的情感。)
13. ①實(shí)指詩(shī)人被殘害的身體。②象征民族遭受的傷痛和屈辱(或象征祖國(guó)殘缺的版圖)。③表明詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛。(“殘損的手掌”不僅寫實(shí)，它還飽含深意。“殘損”一詞飽含血淚：既有自己深受摧殘的痛苦，也有對(duì)日寇暴行的憎恨;既有對(duì)億萬(wàn)同胞慘遭屠戮的同情，又有對(duì)苦難祖國(guó)命運(yùn)的深沉思考……雖然被日本侵略者用酷刑將手掌殘損了，詩(shī)人卻始終沒有屈服，表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對(duì)祖國(guó)的熱愛。解答本題，要提煉描寫“殘損的手掌”特征的詞語(yǔ)，挖掘其內(nèi)在的品格、精神，抓住物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為、情為何端。)
14.(示例)虛擬：詩(shī)人虛擬祖國(guó)的廣大土地就在眼前，隨思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深摯情感。
想象：借助“無(wú)形手掌”的活動(dòng)，想象國(guó)土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。
對(duì)比：國(guó)土淪陷前后對(duì)比，突出表現(xiàn)祖國(guó)遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情;淪陷區(qū)和“遼遠(yuǎn)的一角”對(duì)比，表達(dá)對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的期待、向往以及堅(jiān)定的信念。(詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪。由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使詩(shī)人的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往、對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。除從虛擬、想象、對(duì)比等方面進(jìn)行賞析外，還可從暗示、烘托等方面進(jìn)行賞析?；卮饡r(shí)注意語(yǔ)言要流暢，表意要清楚。)
15. (1)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。(2)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺。[(1)根據(jù)地點(diǎn)“集中營(yíng)門口”可以鎖定范圍，然后歸納出事件“謝達(dá)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕”。(2)在集中營(yíng)里面發(fā)生的故事比較多，但是高潮應(yīng)該是“謝達(dá)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺”。]
16. 示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。作用：(1)交代謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理;(2)表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神。
示例二：例句：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫……”為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代謝達(dá)能把地圖完整地畫出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。(伏筆可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。如本文第⑤段寫了沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，教他畫畫，為第⑨段謝達(dá)能把地圖畫出來(lái)并畫在衣服里埋下了伏筆。第⑥段寫了納粹處死逃跑犯人的方式，為第⑦段寫謝達(dá)“被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。)
17. (1)描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài);表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。
(2)描寫了沙寧在集中營(yíng)看見謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情;同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解(或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì))。[解答這樣的題目，要聯(lián)系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、深層含義、特殊含義等。如(1)句中賽夫“驚”的是掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)情況的沙寧被捕，也是對(duì)能否摧毀毒氣彈據(jù)點(diǎn)這一任務(wù)的擔(dān)憂。(2)句中沙寧“怔”的是在集中營(yíng)見到謝達(dá)的意外，也是對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解。]
18. 含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課;二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一幕。作用：(1)故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開，是文章的線索。(2)表明了地點(diǎn)的特殊性：集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，兩者形成鮮明的對(duì)比;突出了熱愛祖國(guó)、反抗侵略的主題。(題目“集中營(yíng)的課堂”一語(yǔ)雙關(guān)，表層意義是指沙寧在集中營(yíng)給孩子上課，更深一層的意義是指集中營(yíng)的波蘭人民上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人一幕。文章講了關(guān)于“集中營(yíng)的課堂”的故事，可見標(biāo)題是文章的線索;同時(shí)“集中營(yíng)”點(diǎn)明了故事發(fā)生地點(diǎn)的特殊性，將“集中營(yíng)”與“課堂”進(jìn)行對(duì)比，反映了本文的主題。)
19.思路點(diǎn)撥：這是一道話題作文題，要求以“土地”為話題寫作。在人類的歷史上，土地與人類息息相關(guān)，沒有土地，人類就無(wú)立足之地?？梢越Y(jié)合學(xué)過(guò)的歷史上的土地改革或現(xiàn)今土地的不合理使用的狀況，寫成記敘文或議論文;也可以謳歌對(duì)祖國(guó)土地的熱愛等。
在構(gòu)思立意時(shí)，同學(xué)們要調(diào)動(dòng)起生活的積累，調(diào)動(dòng)起自己的感情，選取其中內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼、玩味的材料，或值得自己思考的方方面面，組織文章。要合理布局，精心描摹，細(xì)節(jié)具體，力求以理服人、以情動(dòng)人。
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