高中快樂自主學(xué)語文論文(2)
高中快樂自主學(xué)語文論文篇三
1 增加自主學(xué)習(xí)時間
1.1 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讀書是學(xué)生自己的事
徐世英先生曾說：“講解是分析，朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”因此，教師必須利用課堂時間指導(dǎo)學(xué)生讀，盡可能多地讓學(xué)生自己讀課文，教師切不可以自己的講代替學(xué)生的讀。我在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時，自始至終貫穿了讀。在導(dǎo)入課文后，我便讓學(xué)生自由讀課文，說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?初步感知后，我再叫他們帶著幾個問題逐段朗讀：哪段在寫草原的廣闊美麗?哪段在寫草原的歡騰?從哪些詞句可以看出來?談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生圍繞這個些問題有目的地讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能讀懂意思，讀出自己的理解，讀出感情，讀出韻味來。這樣上來，學(xué)生掌握了自主讀書的方法，體驗(yàn)自主讀書的樂趣，也形成了自主讀書的習(xí)慣。
教師除了課堂上多讓學(xué)生讀，還要指導(dǎo)他們主動去搜集和課文有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀積累，并給予及時地鼓勵，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力才會在不知不覺中慢慢形成，學(xué)生也就逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。
2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因此，學(xué)習(xí)的最佳動力乃是對所學(xué)材料的興趣。同時，興趣又總是與情感密切聯(lián)系著的，反之，消極的情緒體驗(yàn)則往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，許多教育家非常重視情緒體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用，主張教學(xué)要依靠和利用教學(xué)材料，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的充沛情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動地參加學(xué)習(xí)。 小學(xué)語文教材中課文體裁多樣，內(nèi)容非常豐富。教師可以激發(fā)學(xué)生興趣為核心，從課文內(nèi)容入手，通過各種途徑，利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體生動的情境，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的情感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性?！⌒W(xué)語文教材中有不少童話故事，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《美麗的公雞》等。教學(xué)時，讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學(xué)于活動中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境。像《曹沖稱象》、《兩個鐵球同時著地》等課文則可以用實(shí)驗(yàn)演示法教學(xué)，把課文內(nèi)容展示給學(xué)生看;《田忌賽馬》、《新型玻璃》等課文教學(xué)時，可讓學(xué)生上臺來當(dāng)解說員或推銷員，這樣，避免了教師一味地靜態(tài)地講解，讓學(xué)生在動手操作或動眼觀察等主體性活動中學(xué)習(xí)課文，效率更高。而《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等敘事性的課文和《秋天》、《桂林山水》之類的以寫景為主的課文，教學(xué)時，如果能利用錄像或多媒體電腦使書面的語言文字變成具體可感的聲、光、形、色，使學(xué)生仿佛身臨其境，他們學(xué)習(xí)的興趣會更濃?！?chuàng)設(shè)情境根據(jù)教學(xué)的需要，可靈活地運(yùn)用于導(dǎo)入、講解、總結(jié)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要把握好閱讀的激趣點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中真正領(lǐng)會到祖國語言文字的魅力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，閱讀的愿望更強(qiáng)烈。
3 提高自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生要提高自學(xué)能力，必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師要給學(xué)生提供具體的幫助，使學(xué)生充分發(fā)揮主體性。著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生需能讀書，需能作文，固特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”教學(xué)中要使學(xué)生把學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運(yùn)用，獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，最終視學(xué)習(xí)為精神需求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
指導(dǎo)自學(xué)是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強(qiáng)反饋與校正。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑，輕松歡快的課堂氣氛。解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問題和應(yīng)用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)正在的還給學(xué)生，把課堂的時間交給學(xué)生，讓我們的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效力。
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