高中語文備課論文(2)
高中語文備課論文篇三
高中語文集體備課不僅是教師互助合作的新形式，也是實現(xiàn)資源共享的關(guān)鍵渠道。語文教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，通過集體參與、資源共享、互相啟發(fā)、創(chuàng)新教研等方式，提高了備課的有效性，優(yōu)化了教學(xué)理念和思路，形成了良好的工作習(xí)慣。同時，也節(jié)省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。揚長避短，更好地發(fā)揮教學(xué)水平。高中語文新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，同時也是對語文教師備課和教學(xué)的要求。俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。與傳統(tǒng)的備課方式相比，集體備課更加有利于語文教師深入挖掘教材，把握教學(xué)重點難點，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免語文教師“閉門造車”和“單打獨斗”。但是，在集體備課中仍然存在一些誤區(qū)，比如合作流于形式、教之間不平等、忽視教師的個性等等。筆者就當前高中語文集體備課中存在的誤區(qū)進行分析，進而提出有效的改進策略。
一、高中語文集體備課存在的誤區(qū)
1.合作研究流于形式。指導(dǎo)思想不明確
在一些高中學(xué)校里，高中語文備課組的集體備課活動只是為了應(yīng)付學(xué)校常規(guī)性的檢查和教學(xué)評比活動等，并沒有真正發(fā)揮集體備課的實質(zhì)作用。語文教師在一起的合作流于形式，缺乏明確的指導(dǎo)思想，很多高中語文教師疲于應(yīng)付，最終難以從集體備課中受益;有的高中語文教師受到傳統(tǒng)教育的影響，認為集體備課無異于浪費時間和精力，還會增加額外的負擔(dān)，因此，他們對集體備課感到厭煩，也不能積極投入到集體備課中;還有一些高中語文教研組為了快速完成集體備課，往往在教研組長的帶領(lǐng)下利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢去“在線查找”，并且進行下載使用，這樣的做法在一定程度上存在弄虛作假的現(xiàn)象，不顧高中生的實際需求，也沒有遵循高中生的個性特點和認識水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的困擾。高中語文教師并沒有意識到集體備課的優(yōu)勢，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，如果不能改變備課現(xiàn)狀，將會使集體備課走向“歧途”，對學(xué)校的教研活動帶來負面影響。
2.備課組長個人獨裁。教師之間不平等
雖然集體備課在新時期已經(jīng)成為一種潮流，但是仍然存在一些共性的問題，教研組長通常由資格較深的骨干教師擔(dān)任，他們已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)中的“元老”，在教師中具有一定的震懾力，所以在實際備課中，很多高中語文教研組的組長都存在“個人獨裁”或者“一人包辦”的現(xiàn)象，研討往往由組長說了算，其他語文教師只能是默默地傾聽，很少發(fā)表自己的意見和想法，這種個人想法代替集體意見的備課方式嚴重影響了青年教師的積極性和主動性，抹殺了教師的創(chuàng)新能力和探索精神，使集體備課名存實亡。這種教師之間不平等的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了集體備課的低效，需要引起學(xué)校和教研組的高度重視。集體備課應(yīng)該是各位教師集思廣益，但是實際上并沒有真正實現(xiàn)。同時，有的高中實施教師末位淘汰制，語文教師擔(dān)心貢獻了自己的智慧后教學(xué)水平被其他同事超越，所以在集體備課時往往“留一手”，不愿意發(fā)表自己的真實想法，即使發(fā)言也是草草了事，沒有實質(zhì)性的貢獻。
3.忽視教師的個性，存在機械照搬現(xiàn)象
有一些領(lǐng)導(dǎo)無視高中生的差異，要求高中語文備課時要統(tǒng)一教案、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查等等，這樣不僅不能發(fā)揮集體備課的作用，還讓高中生的語文成績出現(xiàn)兩極分化，語文尖子生更加喜愛學(xué)習(xí)，語文后進生則自暴自棄。語文教師迫于學(xué)校的壓力和要求，制作的教案只能是千篇一律、如出一轍，教學(xué)時也是照本宣科、機械照搬。這不僅讓高中語文教師感到疑惑，難道集體備課就是不能越雷池半步?就不能發(fā)揮自己的個性?由于高中生的學(xué)習(xí)能力和特點各不相同，高中語文教師在備課時必須要打破常規(guī)，要有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常與其他高中語文教師討論備課的問題，都一致認為集體備課不存在“統(tǒng)一式的答案”，應(yīng)該是多種多樣的，既要反映出語文教師的能力，還要符合學(xué)生的需求。集體備課雖然在全國各地備受青睞，但是如果不能及時改變存在的誤區(qū)，就不會達到集體備課的預(yù)期效果，甚至?xí)乐赜绊懙礁咧姓Z文的教學(xué)質(zhì)量。
二、高中語文集體備課的有效策略
1.制定集體備課制度。形成良好的教研氛圍
高中語文集體備課并不等同于統(tǒng)一備課，語文教師可以在教學(xué)思想、重難點講解、訓(xùn)練測試等方面做到統(tǒng)一，但是在備課形式和教案內(nèi)容上卻不能統(tǒng)一，不能機械地借用他人的教案來提高自己的教學(xué)水平。因此，筆者建議高中語文集體備課必須要制定明確的備課制度，并且把備課時間、備課地點、備課要點和主備人等落到實處。學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)必須及時深入到各教研組，督察語文教師研討，對語文教師的備課成果進行考核和評估，對每位語文教師的教學(xué)反思進行定期檢查。同時，學(xué)校還必須要選拔合適的人選作為備課組長，能夠帶領(lǐng)語文教師進行備課和教研等活動。要嚴格考勤制度，確保每位高中語文教師都能按照規(guī)定的時間和地點進行集體備課，對無故不參加集體備課的教師給予考核。為了適應(yīng)新課改的要求，高中語文教師在集體備課時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍，積極發(fā)揮主動性，實現(xiàn)真正的資源共享，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的問題，補充語文教師專業(yè)知識的不足，提高課堂效率。
2.創(chuàng)設(shè)平等的交流平臺，培養(yǎng)專業(yè)化的隊伍
針對教研組長唱“獨角戲”的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該采取積極的應(yīng)對措施，創(chuàng)設(shè)平等互助的交流平臺，鼓勵每位高中語文教師在備課時積極發(fā)言，提出自己的想法和建議，改變被動備課的處境。教研組長要認清自己的角色，與其他語文教師和諧相處，尊重語文教師，培養(yǎng)語文教師，而不是限制語文教師。眾所周知，集體備課的主要目的就是共同商討下周的課堂教學(xué)計劃，對上周教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行及時反饋。所以，語文教研組應(yīng)該立足現(xiàn)實，培養(yǎng)專業(yè)化的語文教師隊伍，注重“以人為本”的理念，讓每一位高中語文教師都能夠在集體備課中受益。因此，高中語文教師在日常工作中要書寫教學(xué)隨筆或教學(xué)日志，以此記錄語文教學(xué)中發(fā)生的各類事件，更好地捕捉教學(xué)的細微之處。還可以嘗試將集體備課的感悟以書面的形式寫下來，這樣可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，使高中語文教學(xué)活動的效果實現(xiàn)螺旋式上升，提高語文教師的教學(xué)信心。只有這樣，才能夠解除青年語文教師內(nèi)心的困惑，才能夠讓他們更加踴躍地投入到集體備課中，從而與有經(jīng)驗的語文教師進行切磋和交流，最后達成共識。
3.鼓勵教師書寫個性化教案。拓寬教學(xué)思路
集體備課是展現(xiàn)高中語文教師教學(xué)藝術(shù)的序幕，是集體智慧的結(jié)晶。在高中語文集體備課時每位語文教師都是參與者，都是發(fā)言人，要堅決避免“一人提供教案，全體機械使用”的情況。應(yīng)該鼓勵高中語文教師書寫個性化的教案，積極拓寬語文教學(xué)思路，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，保證語文備課質(zhì)量，真正成為新時期的優(yōu)秀語文教育工作者。語文教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實際水平，制定具有針對性和開放性的教案，并且積極聽取其他語文教師的備課思路，從而做到進一步的整合和設(shè)計。通過這樣的備課方式，減輕語文教師的備課壓力，給語文教師提供了廣闊的發(fā)展空間，讓語文教師可以有更多的時間去鉆研教學(xué)和反思，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚，促進高中語文教師的專業(yè)成長。同時，高中語文教師要注重教案的理論框架、基本觀點和基本概念，充分發(fā)揮集體備課的實效性，讓高中生在學(xué)習(xí)語文的過程中收獲到樂趣，語文素養(yǎng)得到有效的提升。
綜上所述，高中語文集體備課是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，不僅可以發(fā)揮全體語文教師的才能，還可以最大程度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。
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