小學語文課本劇論文范文

　　課本劇這一形式不僅僅在語文這一學科中能發(fā)揮重要的作用，而且在學生“做人”與“成才”的整個基礎教育中都有著重要的作用。接下來學習啦小編為你整理了小學語文課本劇論文，一起來看看吧。

　　小學語文課本劇論文篇一

　　一、在課堂實踐中實施課本劇活動的可行性

　　有人說，“語文學習的外延與生活的外延相等”，脫離了豐富多彩的生活環(huán)節(jié)，學生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)?？砷L期以來，我們的語文教學始終處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。因此，大力倡導語文綜合性學習，把綜合性學習列入語文課程，應該引起廣大語文教師的重視。

　　今年我們學校語文學科開展了多種綜合性活動課程的嘗試，自主開發(fā)校本教材，在語文教學中開展一次課本劇活動，感觸良多。

　　1.學生身邊有可利用的課本劇資源

　　(1)教科書資源。許多課本劇可以根據教材的內容和要求，按照課本主題或通過改進來設計改編的。比如《黃香溫席》《母親的手》《陳毅孝母》等。還比如《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》《草地夜行》等都可以進行課本劇的嘗試。

　　(2)課外書資源。課本是小天地，課外書是大課堂，其內容包羅萬象，匯納百川，閱讀課外書，就是投身生活。

　　(3)影視、網絡資源。課本劇也充分運用了多媒體手段，背景投影、旁白提示、朗誦配樂等，在整臺演出中效果頗佳。

　　(4)生活資源。生活中處處有資源。在課本劇活動中充分利用學生生活中的資源，包括鄉(xiāng)土、民風、民俗、傳統文化生產和生活經驗等。這樣在情感態(tài)度上有利于讓學生回歸大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，讓學生獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學生心靈深處。

　　2.符合學生的興趣和身心發(fā)展規(guī)律

　　小學語文教學大綱也鮮明地提出：要讓孩子成為學習的主人，可以在課內外組織參觀、訪問、小報、課本劇等活動。由此可見，搞課本劇活動是有它的理論依據的。課本劇能以多變的形式，多彩的內容激勵學生保持飽滿的精神狀態(tài)，能達到良好的教學效果。課本劇教學能把“苦學”變?yōu)?ldquo;樂學”，變被動的“要我學”為“我要學”。

　　二、在課堂實踐中實施課本劇活動的特點

　　1.活動主體的寬泛性

　　課本劇的表演也不求表演的人數規(guī)模，既可以是班級內幾個學生、一個小組、幾個小組的理解性表演，也可以是年級內各個班級的交流性表演，還可以是全校性的競賽性表演。我們的孩子都沒有演過課本劇，就是我這個老師也從未有過這方面的經驗，可這絲毫不影響我們的熱情。因為我們對表演同學的要求并不太高。

　　2.活動時間的寬泛性

　　表演課本劇是為了達到寓教于樂的目的。課本劇的表演既可以是一篇課文的某個片斷，也可以是一篇課文的全貌;可以是一組課文的展示，也可以是一學期所學課文的全面反映。因此，課本劇的表演不擇時間，可以是一堂課的開始、中間或最后的表演，加深學生對這篇教材的理解;也可以是一個單元結束后的綜合表演，鞏固學生對這個單元知識的掌握;也可以是一個學期結束時的匯報表演，復習這學期學過的有關教材內容。

　　3.活動空間的寬泛性

　　課本劇表演的場面規(guī)模不大，無論是城鎮(zhèn)學校還是農村學校，無論有無劇場舞臺，只要有教室或操場，都能組織學生進行表演。

　　三、在課堂實踐中實施課本劇活動的作用

　　1.課本劇排演對于教師是一次鍛煉與學習

　　在編寫課本劇的過程中，教師能夠提高自身的文學素質和創(chuàng)新能力，加深對教材的把握，提高自身駕馭教材的能力。通過指導學生表演課本劇，能夠創(chuàng)設熱烈的課堂教學情境，渲染濃烈的課堂教學氣氛，融洽師生之間的關系。經過排演，能明顯地感到同學們的熱情較以往高漲了，在演練的過程中由于孩子們放松了自己，也忽視了教師以往那種威嚴的角色，明顯改善了師生關系。

　　通過學生的表演，能夠優(yōu)化課堂教學結構和方法，能使學生加深對課文重難點的理解，提高語文教學質量。課本劇讓我們的語文課收到了以往難以收到的效果。

　　2.課本劇排演對于學生也是一次鍛煉與學習

　　課本劇使學生能想一些問題，做一些事情，看一些東西，談一些見解，能到書本之外去獲得更豐富的學問。

　　(1)能夠營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

　　(2)能夠培養(yǎng)學生良好的語感，豐富學生的語言，促使學生綜合運用語文知識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

　　(3)能夠加深學生對課文內容的感悟、記憶與理解。

　　(4)能夠使學生在觀看課本劇的過程中潛移默化地受到思想教育，培養(yǎng)學生的團隊精神和協作能力。

　　(5)能夠使學生的多元智能得到良好的培養(yǎng)，良好的個性得到張揚。

　　(6)通過活動，教師可以發(fā)掘一些學生的潛質，甚至可以改變一些學生的一些不良行為，好多地方都有一般課堂教學所不能達到的效果。

　　總之，語文教學的最終的目的是“促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。課本劇這一形式不僅僅在語文這一學科中能發(fā)揮重要的作用，而且在學生“做人”與“成才”的整個基礎教育中都有著重要的作用。隨著新課程改革的深入，課本劇活動培養(yǎng)學生能力的優(yōu)勢已經逐漸顯現。作為教師，為了學生的發(fā)展，我們應該投身于新課程改革之中，以新的眼光看待課本劇，積極開展課本劇活動，且應該以引導者、幫助者、合作者的身份出現在學生的活動中，為學生的全面發(fā)展添柴加薪。

　　小學語文課本劇論文篇二

　　課本劇的演出，使學生將語文課堂上所學的知識，具體運用到實踐中去，是學生能力的轉換延伸。它把課文課堂教學及德育、美育結合在舞臺藝術的表演之中，既培養(yǎng)了學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高學生的文化修養(yǎng)，增強審美能力無疑是大有裨益的。因此，將話劇表演同語文教學掛鉤，能夠起到寓教于樂，以演促學，以美育情的作用。

　　語文教學，很少通過直觀的形象去再現課文的場景和意蘊，學生無法去感受和體驗課文所要表達的情感和藝術魅力，因而，就無法很好的完成教育教學任務。而由學生自編自演的課本劇，則較好的顯示了課文的具體形象，是形象化的教育在語文教學中實施的手段，它具有較強的藝術感染力，能夠引起學生的情感共鳴，從中產生強烈的道德情緒的體驗。例如，編排《荊軻刺秦王》能夠讓學生深刻感受荊軻沉著勇敢，不畏強暴，不怕犧牲，慷慨赴難的形象;感知秦王專橫，兇暴，但又外強中干的狼狽相。將民間敘事詩《孔雀東南飛》改編為課本劇，在舞臺上再現劉蘭芝、焦仲卿、焦母等形象，劉蘭芝堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的形象與其他人物形象形成鮮明的對比，可以使學生受到強烈的感染，以增強其對生活、對人生的思考。學生學習的興趣得以激發(fā)。因此，課本劇具有寓教于樂、強化思想教育的作用。

　　編排和演出一部成功的課本劇，對學生深入理解、領會課文有很大的幫助。因為，要編好課本劇，就必須對課文進行認真的閱讀和理解，吃透課文所表達的思想內容，掌握課文所描寫的時代背景，弄清課文的藝術特色，去構思劇本的表演技巧;把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經過這樣反反復復的研讀，進而創(chuàng)作出劇本，可以強化對課文的熟知和掌握的程度。另外，要演好課本劇，還必須要求學生說好普通話，把握住人物的語調和語氣，把刻畫人物性格的神態(tài)、心理、語言等手段運用起來，以塑造劇中人物形象，讓學生在聲情并茂的藝術氛圍中，去體驗情節(jié)的展開、高潮的形成、心態(tài)的表露、動作的協調、情感的宣瀉，從而有效地消化課文內容，潛移默化地接受知識，提高修養(yǎng)。例如，編排名著《水滸傳》中《林教頭風雪山神廟》一回時，抓住主人公林沖在小二店中、草料場、山神廟的動作細節(jié)和精神狀態(tài)，以及他對陸虞侯、差撥的態(tài)度來表現他隨遇而安、被逼反抗的思想性格，可使學生深刻地理解當時的社會，同時，學生也可體悟到小二善良、仗義、知恩圖報的形象。再如，將白居易的《琵琶行》改編成課本劇，使學生進一步體驗到琵琶女的一生悲慘的飄零身世，加深對封建社會壓迫下的底層婦女和正直知識分子的同情和對封建社會的強烈憎恨。這種分明的愛憎情感，就是在演出中，精神上受到陶冶的結果。課本劇的演出比向學生講解課文，學生討論課文更富有藝術魅力，更容易調動學生的積極性?？梢哉f，課本劇擴展了學生的思維空間，使學生的理解力和表達力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學。因此，課本劇能夠起到以演促學的作用。

　　語文課的內容，上至天文，下至地理，自然科學、社會科學無所不包，有歌頌祖國美麗山川風物的詩文，有贊頌英雄模范人物高尚情操的故事，有謳歌光輝歷史事跡和風云人物的篇章。它們從不同角度體現出語言、藝術、自然、社會、心靈、行為、生活的美，他們包含深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺藝術的表演，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉化為“藝術”，并從中獲得新知識。同時，學生的情緒和多種感官得到調節(jié)，心理覺得舒暢，不厭倦，調劑了學生的精神生活，豐富了校園文化，促進其心理健康地發(fā)展。另外，課本劇的演出，還使學生從再現作品的生動、真實的畫面中，體會人、事、情、理、境的內在聯系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領略到感人的藝術境界，并在藝術美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。