高中語(yǔ)文有效課堂論文(2)
高中語(yǔ)文有效課堂論文篇三
1.引言
高中階段，語(yǔ)文是學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將直接影響其他各門學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，也對(duì)其今后的生活與工作有著重要的影響。如今，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何構(gòu)建生動(dòng)、有效的高中語(yǔ)文課堂，并且積極引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，是如今廣大高中語(yǔ)文教師共同追求的長(zhǎng)期目標(biāo)。筆者對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了介紹，并對(duì)高中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議。
2.高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題
如今，新課標(biāo)的實(shí)施使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而迎合新課標(biāo)提出的各種要求，然而由于部分教師對(duì)新課標(biāo)理念把握不夠全面，理解不夠深刻，致使語(yǔ)文課堂形式化和低效化。
在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂中，部分教師開始普遍追求教學(xué)形式的推陳出新，而忽略對(duì)學(xué)生綜合基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和相關(guān)聽、說(shuō)、讀、寫等能力的培養(yǎng)，并且在課堂實(shí)踐中，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往一味重視圖片的內(nèi)容，而忽略對(duì)文本的語(yǔ)言解讀。同時(shí)，部分教師為了落實(shí)新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，而不斷將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，導(dǎo)致目標(biāo)太多，內(nèi)容太雜，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。在一些教學(xué)研討會(huì)中，教師重視的往往是各種評(píng)優(yōu)或者成果展等一些華而不實(shí)的東西，對(duì)怎樣提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐措施并沒有深入研究，最終導(dǎo)致在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂中，選擇的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了太多似是而非的東西，使語(yǔ)文課堂開始失去原本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)[1]。此外，一直以來(lái)，我國(guó)的教育就是以“應(yīng)試教育”為主，通過(guò)考試評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。在現(xiàn)實(shí)生活中，不管是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是社會(huì)輿論都是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)或?qū)W校的升學(xué)率對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這就給應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)和社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，使分?jǐn)?shù)漸漸成為測(cè)量學(xué)生整體素質(zhì)的儀器。但是，語(yǔ)文應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文審美精神的重要學(xué)科，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)分?jǐn)?shù)就能對(duì)其進(jìn)行評(píng)判的，需要長(zhǎng)期的文化沉淀。特別是高中階段，更需要重視學(xué)生的語(yǔ)文綜合語(yǔ)文文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.高中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建
語(yǔ)文課程特有的人文性和工具性等特征決定了其與任何一門學(xué)科都不同，因此，在高中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建中，首先應(yīng)該建設(shè)審美課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文本身的美進(jìn)行鑒賞，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在充滿活力與魅力的意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的文學(xué)閱讀期待。如教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)努力追求語(yǔ)言美、人文美，以及課堂情境中的意境美。讓學(xué)生能夠在充滿美的課堂中有效學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)文學(xué)審美素養(yǎng)。
其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，將課堂的“主人”身份還給學(xué)生。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要明白自身的角色，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，有效開展課堂活動(dòng)。這里，教師必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)際，將整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在每個(gè)學(xué)生盡最大的努力都能達(dá)到的合理位置上。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想的原因進(jìn)行分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尋找科學(xué)的教學(xué)方法，從整體上提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高整體教學(xué)效率。
最后，對(duì)課堂進(jìn)行有效的拓展、延伸。課堂時(shí)間畢竟有限，因此，教師在掌握了有效的教學(xué)方法后，還要致力于讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到無(wú)限的知識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行必要的延伸與拓展，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，并進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而有效提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，還學(xué)生一個(gè)廣闊的語(yǔ)文天地[2]。如在教授《面朝大海春暖花開》這篇課文時(shí)，我對(duì)于海子的臥軌自殺行為提出了這樣一個(gè)問題：作為一個(gè)偉大的天才，為何選擇這自殺的方式來(lái)終結(jié)自己的生命呢?讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行有效的思考，對(duì)其思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
4.結(jié)語(yǔ)
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自身的角色，進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)，不斷開創(chuàng)具有審美的、有效的課堂，逐漸開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，從而從整體上培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。
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