高中政治備課教案：揭開貨幣的神秘面紗

　　一、課標要求

　　○ 解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能

　　○ 理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義

　　二、教學內容分析

　　第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟生活》的起始課，起著引領和導入作用。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟學中重要的基本概念。第一框“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，剖析了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能，引出了紙幣及電子貨幣的相關知識。而貨幣與商品緊密聯(lián)系在一起，講貨幣就不能不涉及商品，因此本框還涉及到商品、商品的價格等內容。

　　三、教育教學目標

　　1.知識目標

　　○ 知道商品的含義

　　○ 了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性

　　○ 理解貨幣的本質

　　○ 理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能

　　○ 理解紙幣的含義及其優(yōu)點

　　○ 知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度

　　2. 能力目標

　　(1)培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養(yǎng)學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

　　(2)通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。

　　3. 情感、態(tài)度、價值觀目標

　　(1)逐步確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　(2)確立與市場經(jīng)濟相適應的誠信、公平競爭等意識。

　　四、教學重、難點

　　1.重點：貨幣的基本職能。

　　2.難點：

　　(1)貨幣的本質是一般等價物

　　(2)紙幣是國家發(fā)行并強制使用的貨幣符號

　　五、教學方法

　　1.教法：情境教學法。創(chuàng)設教學情境，學生自主探究。

　　2.學法：探究式學習、合作交流式學習、體驗式學習。

　　六、教學過程

　　【導入新課】日常生活中我們每天都得買東西，我們拿什么買東西呢?錢。錢是俗稱，在經(jīng)濟學里我們稱之為貨幣(教師展示100元的人民幣)。一張小小的紙片為什么竟有如此神奇的力量，可以購買各種商品呢?本節(jié)課我們就來揭開貨幣的神秘面紗，來了解貨幣的本質和職能。

　　一、揭開貨幣的神秘面紗(板書)

　　(一)貨幣的本質

　　在日常生活中我們要用錢也就是貨幣買我們需要的東西，比如同學們需要的書、本、電腦，等等。這些東西都是商品。請同學們想一想，這些商品有什么共同的地方呢?它們和母親親手為你織的毛衣有什么不同?(可參考“教材P4探究活動一”)

　　學生討論，教師歸納：

　　作為商品，必須具備的兩個條件：一是勞動產(chǎn)品;二要用于交換。

　　1.商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。(板書)

　　同學們思考一下，我們?yōu)槭裁匆徺I商品呢?(有用)我們買東西要考慮哪些因素呢?(便宜、質量好等)所有這些因素用可以用哪一個成語來概括?

　　學生討論，教師歸納：

　　物美價廉。這就涉及到商品的兩個基本屬性，即價值和使用價值。(引導學生學習“教材P5探究活動一”)

　　在現(xiàn)代生活中，購買商品需要貨幣，商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟，但并不是從古到今人們都用貨幣購買商品，貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多，貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，下面我們就來了解貨幣產(chǎn)生的歷史。

　　2.貨幣的產(chǎn)生(板書)

　　引導學生討論“教材P4探究活動二”。

　　學生討論，教師歸納：貨幣產(chǎn)生的四個階段

　　在原始社會時期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當時的交換非常偶然，因為當時的生產(chǎn)力水平比較低，物品品種很少。

　　隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，經(jīng)常出現(xiàn)“教材P4探究活動二”所描述的情況。

　　為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價物”。在歷史上，曾經(jīng)有過許多商品充當過一般等價物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。

　　但問題又出現(xiàn)了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便;牲畜會老，會死亡;布帛容易污染破碎，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優(yōu)點，逐步從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。固定充當一般等價物的商品就是“貨幣”。貨幣的本質是一般等價物。

　　偶然的物物交換→擴大的物物交換→一般等價物→貨幣(副板書)

　　3. 貨幣的含義：從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品。(板書)

　　固定充當一般等價物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢?這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。我們通過設計一個情景解決這一問題：

　　【情景】七年后，你大學畢業(yè)參加工作，假設每個月工資2000元。201X年8月，在你努力工作了一個月后，你拿到了你人生的第一筆工資2000元，說說你的打算?

　　【學生答1】交給父母。

　　【師點評】這類同學是很典型的中國式孝順子女，是值得我們學習的，相信他們一定擁有一個幸福美滿的家庭。

　　【學生答2】自己放家里存起來，以備需要。

　　【師點評】這類同學應該是對生活很有計劃的人，相信他們的人生道路會在平穩(wěn)中前進，但要注意錢的安全性。

　　【學生答3】買一點股票，開始投資實戰(zhàn)。

　　【師點評】這類同學很有投資頭腦，相信在生活中能抓住屬于你的機會。

　　(買股票的問題可以根據(jù)學生實際情況酌情處理，也為第二單元《投資與理財》知識的教學做些鋪墊。)

　　【學生答4】到市場享受用自己賺來的錢購物的樂趣(為家人和自己買禮物)。

　　【師點評】這類同學是生活的樂觀派，也是拉動國家經(jīng)濟增長的動力之一。

　　【問題】 到市場買什么?大概花多少錢?

　　【學生答4續(xù)】300元給爸爸買一塊手表，200元給媽媽買件衣服，100給自己買一件衣服，還剩1400元。

　　【問題】如果你在離開市場時，又發(fā)現(xiàn)了一個自己夢寐以求的筆記本電腦，標價3000元，你怎么辦?

　　【學生答4續(xù)】下個月再買;如果有信用卡，現(xiàn)在就可以先透支1600元，下個月再還錢……

　　【師歸納】我們一起分析一下，在同學們的這些選擇中貨幣分別發(fā)揮了它的什么職能：

　　(1)2000元存起來──退出流通領域，作為財富保存起來──貯藏手段。

　　(2)買一些股票，300元買手表，200元給媽媽買件衣服，100元給自己買一件衣服──一手交錢，一手交貨──流通手段(實實在在的錢，即現(xiàn)實的貨幣)。

　　(3)標價3000元──標明筆記本電腦價值大小──價值尺度──觀念中的貨幣。

　　(4)工資2000元、透支1600元──非一手交錢、一手交貨，支付有時間差──支付手段。

　　【問題】隨著社會的發(fā)展，商品交易范圍越來越大，慢慢超出了國界，這時貨幣產(chǎn)生了另一種職能──世界貨幣。

　　(在此基礎上，引導學生學習教材P5-7相關內容，掌握板書(二)所列知識。)

　　(二)貨幣的職能(板書)

　　1.基本職能(板書)

　　(1)價值尺度 A.含義 B. 價格 C. 觀念中的貨幣(板書)

　　(2)流通手段 A.含義 B. 商品流通的含義及公式 C. 現(xiàn)實的貨幣(板書)

　　在此引導學生討論“教材P6探究活動二”。

　　學生討論，教師歸納：

　　“商品→貨幣→商品”的流通過程中，“商品→貨幣”是賣的階段，“貨幣→商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。賣不出去的商品達到一定程度，商品所有者就會破產(chǎn)倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對路、質量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產(chǎn)者必須要有誠信意識，靠產(chǎn)品質量和服務在競爭中獲勝，否則必被淘汰(例如三鹿集團)。

　　貨幣執(zhí)行流通手段職能時，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好?

　　學生討論，教師歸納：不是，流通中實際需要的貨幣量是受一定規(guī)律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定的。(引導學生初步理解“適度原則”。)

　　(見教材P7“專家點評”)

　　用公式表示

　　商品價格總額

　　流通中所需要的金屬貨幣量= ———————

　　貨幣流通次數(shù)

　　(3)貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣(板書)

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現(xiàn)了一些缺陷(引導學生討論“教材P7探究活動一”。)，于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現(xiàn)了(經(jīng)歷由金銀條塊→足值的鑄幣→不足值的鑄幣→紙幣的過程)。為什么小小一張紙幣有這樣的功用?這主要是因為紙幣是由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號，也就是說國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量。

　　(三)紙幣(板書)

　　1.含義：由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號(板書)

　　國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權發(fā)行紙幣，但能不能任意發(fā)行呢?我們已經(jīng)知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限，如果超過這個限度就會“錢不值錢”了，引起物價上漲，通貨膨脹;相反如果小于這個限度會使商品銷售發(fā)生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮(見P8“名詞點擊”)。

　　而且每個國家的紙幣都是用先進的技術和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費那么多力氣制造這些紙幣呢?主要是為了防止假幣的流行。

　　假幣有什么危害?

　　學生討論，教師歸納：

　　對國家而言，假幣會擾亂市場經(jīng)濟秩序，造成通貨膨脹。(因為紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，而假幣在市場上的流通會造成紙幣過多，導致通貨膨脹，物價飛漲。)物價飛漲，嚴重影響國民經(jīng)濟的發(fā)展，同時也影響人民幣的聲譽，制約了人民幣進一步走向世界;對個人而言，會使自身利益受到嚴重損害。

　　犯罪分子為什么要制造假幣呢?是希望有更多的錢，但俗話說得好，“君子愛財，取之有道”，所以我們要樹立正確的金錢觀。

　　(四)正確對待貨幣(板書)

　　我們現(xiàn)在處于市場經(jīng)濟的環(huán)境中，有許多人唯利是圖，一切向“錢”看，認為有錢能使鬼推磨，金錢是萬能的，能夠買世界上所有的東西，但真的擁有了金錢就擁有一切嗎?

　　學生討論，教師歸納：

　　快樂、健康、自由、親情、友情、幸福等，都是用金錢無法真正買來的，如果這些都需要金錢來維系，那么人活在世界上真的太悲哀了。

　　那是不是“金錢就是萬惡之源”，不斷在引誘人們跳入邪惡的深淵，所以我們不應該擁有金錢呢?當然也不是，我們的生存和發(fā)展離不開金錢，有句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”只是這些錢必須通過我們的誠實勞動依法取得。

　　當你有錢的時候，能不能任意的揮霍呢?剛才已經(jīng)提到了，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。

　　所以我們要樹立正確的金錢觀：君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　如果我們到市場購買大宗東西，除了攜帶大量現(xiàn)金外，是否還有其他付款方式?

　　學生討論，教師歸納：

　　如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，特別是銀行計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的實現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計算機進行儲存、轉賬、購買、支付的電子貨幣，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機系統(tǒng)完成自動轉賬業(yè)務。

　　(五)電子貨幣(板書)

　　【課堂小結】本節(jié)課我們通過從貨幣的起源入手，共同探討了貨幣的本質、職能及紙幣、電子貨幣的相關知識，同時又涉及到商品、商品的價格等內容。通過以上對貨幣神秘面紗的逐步揭開，我們應該在正確認識貨幣的基礎上，合法地獲取它，合理地利用它，做金錢的主人。

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