高中政治教學(xué)有效課堂之我見(2)
高中政治教學(xué)有效課堂之我見
高中政治教學(xué)有效課堂之我見篇二
在平時的教學(xué)工作中，常常聽到學(xué)生抱怨：我學(xué)政治很認(rèn)真，怎么成績總是難以提高?也有老師發(fā)出感慨：我工作很努力，備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生花的工夫比別人還要多，講的內(nèi)容與別人差不多，為什么學(xué)生的成績總是不如別人?這些反映的是我們課堂教學(xué)中的有效性問題。其實，課堂教學(xué)的有效性并不在于學(xué)生學(xué)得是否辛苦，老師教的多或少，而在于學(xué)生在經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)后有無進步或發(fā)展。從這個角度來說，努力提高課堂教學(xué)的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問題。對此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進行了一些嘗試。
一、備好課
眾所周知，備好課是上好課的前提。自然，備好課也是成功實施問題教學(xué)的先決條件。教師要胸有成竹地走上講臺，準(zhǔn)確地為學(xué)生解惑答疑，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)地設(shè)置好問題，為此應(yīng)做好：
1、備教材，即教師要熟練掌握教材的知識體系，把握教學(xué)的重點、難點和疑點，應(yīng)明確將哪些知識點設(shè)計成問題。一般情況下，單一的陳述性的知識不是問題設(shè)計的主攻點，問題設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)重點和難點展開，抓住教學(xué)重點難點，貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，層層設(shè)問，淺中見深，化難為易。盡量少設(shè)計非此即彼的問題，多設(shè)計發(fā)散型、啟發(fā)型問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達到精簡教學(xué)語言、清潔教學(xué)時空，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、是備實際，要求教師把握時代脈搏，了解學(xué)生的思想動態(tài)，分析其形成的主客觀原因，并尋求解決的辦法。如在教學(xué)“價值與價格的關(guān)系”時，教師備課時就應(yīng)考慮到學(xué)生對該問題的疑慮較多，他們很容易僅憑自己對某些事物的表層認(rèn)識，認(rèn)為“市場決定價格”的看法。教師在備課時應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生，分析學(xué)生可能會提出哪些問題，教師可以采用“角色易位”的思維方法。即設(shè)想一下，如果自己是學(xué)生，會就哪些問題向教師發(fā)出提問，然后再設(shè)計問題。
二、合理組織課堂教學(xué)
有效的課堂教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的過程。在教學(xué)探究活動中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。當(dāng)然，只有“有效的教學(xué)問題”，才有利于引發(fā)學(xué)生的探究動機，才能使學(xué)生實施主動探究的學(xué)習(xí)行為。而有效的教學(xué)問題設(shè)計要做到以下幾點：
1、教學(xué)問題形式要 “趣”，激活學(xué)生多項思維。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感”。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在政治課堂教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾霑r政熱點、軼聞趣事或詩歌名言等來設(shè)計新穎有趣的問題，這樣可以充分調(diào)動他們的積極性，并主動地去探索、研究。
2、教學(xué)問題內(nèi)容要“精”，培養(yǎng)分析綜合能力。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)該注重問題的質(zhì)而不是量，要留給學(xué)生足夠思考和討論的時間。試想：一節(jié)課，問題一個接一個甚至十幾個，學(xué)生幾乎沒有思考和討論的時間，更不要說提出創(chuàng)造性的見解。所以盡量能為一節(jié)課設(shè)計一個或幾個具有層次性，有梯度性的問題，讓不同層次的學(xué)生思維彼此碰撞，互相啟發(fā)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在思考中理解知識，把握重點，突破難點，提高分析綜合能力
3、教學(xué)問題切入要“巧”，激發(fā)學(xué)生求知欲望。我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。教師在設(shè)計教學(xué)問題時要認(rèn)真分析教材，尋找最佳點(如學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點、興趣點、重點處)創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而喚醒學(xué)生主體意識，積極參與探究。
4、教學(xué)問題難度要“適”，提高學(xué)生探究熱情。根據(jù)維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論，問題只有在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生才能進行真正的學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計的問題應(yīng)該是對學(xué)生有一定的難度，有思維含量，有新意，但學(xué)生通過自己的努力可以解決問題，這樣的問題往往最能鉤起學(xué)生的興趣去征服。如果問題過于容易或太難都難以激起學(xué)生的興趣。課堂上應(yīng)該提出一些超越簡單的回憶并能深化學(xué)生對課堂主題理解的問題。在一次歷史精彩課堂上，一個老師提了這么一個問題 “如果哥倫布早到(或晚到) 一個世紀(jì),美國會發(fā)生怎樣的變化?”當(dāng)時學(xué)生熱情高昂，議論紛紛，預(yù)測美國的變化。如果你這時問“哥倫布什么時候來到美國?”相信學(xué)生只是機械地回答。
5、教學(xué)問題類型要“活”，提升學(xué)生質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)的最高境界是學(xué)生帶著問題進入課堂，又帶著問題走出課堂。問題的提出，不是用一個答案去束縛學(xué)生的思維，而是創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的機會，發(fā)散學(xué)生的思維。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)些能夠促使學(xué)生做出多種解釋的開放性的問題情境，如“對你的學(xué)習(xí)和生活有何啟示?”“如果是你，你會怎樣處理這件事?”“對于這個問題，你還有哪些看法?”類似的問題情境，能夠啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動去思考，產(chǎn)生自己的見解，甚至引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生具有新意的問題，從而促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及解決問題能力的發(fā)展。
三、結(jié)語
在政治課堂教學(xué)活動中，教師只有確立為學(xué)生服務(wù)的意識，運用新課程理念，堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為教與學(xué)創(chuàng)造積極條件，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動、積極地從政治學(xué)科知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)，這樣，政治課堂的全面和諧以至學(xué)生的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實。
高中政治教學(xué)有效課堂之我見篇三
作為政治課教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生知識和能力的提高。為此，我們應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、教師要從不同角度和不同層次提高自身素質(zhì)，擴大知識面和閱讀面，進而增強自己分析問題、解決問題的能力
翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)很多要點知識都是一筆帶過，而給學(xué)生留下巨大的思維和拓展空間，再加上政治學(xué)科鮮明的時代性和時政性，新教材的內(nèi)容大大地豐富，與學(xué)生的生活越來越密切，金融、經(jīng)濟、法律、國際政治等領(lǐng)域的新知識不斷融入，都需要我們不斷地去完善、去充實自己的知識結(jié)構(gòu)，既要熟悉并精通原版教材的知識體系和內(nèi)容，又要不斷地涉獵新的社會知識，不斷地更新知識，以滿足課堂教學(xué)的需要。否則，面對多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，會感到無從下手。
二、要不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)過程和教學(xué)方式
在教學(xué)過程中要善于采用各種積極有效的手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的實踐活動中理解、掌握、運用所學(xué)的知識。而政治課本身理論性強，趣味性少，如果不采用多種形式的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會感覺枯燥無味。思想政治課如果仍是一支粉筆一本書、一張嘴巴一節(jié)課的方式進行，必然要被淘汰。
因此在政治課教學(xué)中要做到以下幾點：
1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角。學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺”由他們?nèi)?ldquo;表演”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖。要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營造恰當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ǔ２捎脝l(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對一些主觀性的問題鼓勵學(xué)生談他們自己的想法，讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。
三、要重新審視學(xué)生的素質(zhì)和能力，正確看待學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這已是教育界的普遍共識，作為老師，應(yīng)該懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生，要知道在學(xué)生的心目中任何老師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，老師的不輕易的一句話往往可能影響學(xué)生的一生。用“每個學(xué)生都是最好的”這種教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)，能為我們的事業(yè)收獲成功的喜悅和幸福。在實踐新課標(biāo)的今天我們必須重新審視學(xué)生的素質(zhì)和能力，要看到所謂的差生之所以差不是與生俱來的，是在某個階段的培養(yǎng)和教育環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題而沒有及時解決而導(dǎo)致的。許多研究資料都表明，人與人之間就智力而言天生條件幾乎是沒有多大差別的，因此每個學(xué)生都是可以塑造的，都是有潛力可以挖掘的。政治課教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的情感、激勵學(xué)生的思想、陶冶學(xué)生的心靈方面具有獨到的作用，作為政治教師應(yīng)該充分利用好這個有利的平臺為學(xué)生樹立好自信心、進取心、自尊心發(fā)揮最大的功能。
總之，新課改下的政治教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性活動。教師在這種活動中要勇于實踐。不斷加深自己對政治新教材的認(rèn)識，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)。并從實際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學(xué)資源，使新教材所內(nèi)容真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，以實現(xiàn)教學(xué)相長。教師成長的必由之路是教師對自己的教學(xué)實踐不斷進行反思和研究，教師在與學(xué)生的交往、互動中汲取各方面的營養(yǎng)，反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充實、完善自己，提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平，對新課改下的政治教學(xué)作出有益的探索。
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