關于高中思想政治書論文(2)
關于高中思想政治書論文
關于高中思想政治書論文篇二
一、按插圖色彩劃分：黑白圖和彩色圖
1.黑白圖以黑白色為基調，在高中政治必修2《政治生活》教材中黑白圖最多，共有30多幅。它包含的內容豐富多彩，其中有的是對課文難點的注解;有的使重點內容具體化;有的隱含有畫外之音，給人留下了想象空間，實質上是對教材內容的延伸和擴展?？傊@類圖與教材內容緊密聯(lián)系、相互印證、相互補充、相得益彰。
2.彩色圖色彩鮮艷、形象生動，共有460多幅。這些插圖內容涉及的領域多，空間跨度大，設計構思巧妙、貼切，插圖記錄的場面逼真、生動、形象、親切，能幫助學生理解教材內容、發(fā)展抽象思維能力。
二、按插圖所處位置劃分：題頭圖、文中圖和練習圖(略)
三、按插圖組成數(shù)量劃分：單圖和復圖
1.單圖是指畫面相對完整的一幅圖，能獨立地表達完整的意思，可以單獨使用，不受其他圖的影響。單圖具有獨立性，它所表現(xiàn)的是一定時間、空間特定的人物或事件。高中思想政治教材單圖最多，共有390多幅。
2.復圖就是圍繞一個中心內容，把與之相關的幾幅單圖，通過藝術構圖的手法，有機地組合在一起形成的畫面，也可以說復圖是幾幅單圖的有機結合體。教材中復圖的畫面最少的有兩幅，最多的有十多幅，復圖又可劃分為“連環(huán)式”和“環(huán)拱式”兩類。
四、按插圖表現(xiàn)風格劃分：統(tǒng)計圖表類圖、漫畫類圖和實物類圖
1.統(tǒng)計圖表類圖是用圖示或數(shù)字說明教材內容的插圖，文字簡潔準確，表達內容豐富，說服力強，縱向、橫向比較清晰，這類插圖旨在為教學內容提供準確、可信的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使學生對所學問題和原理更加理解和信服。這類插圖主要集中在《經(jīng)濟生活》教材中。
2.漫畫類圖是用簡單而夸張的手法來描繪生活或實事的插圖，用幽默、詼諧的畫面來說明深刻的道理，內容簡明、主題突出、形象直觀，又包含哲理。漫畫在必修4《生活與哲學》教材中運用最多。
3.實物類圖是以真實的事物、人物或歷史事件說明教材內容的插圖。它又可以細分為事物類圖、人物類圖和歷史事件文物類圖：
(1)事物類圖。即為教材所講述的原理、道理或問題提供一個較為典型的畫面，高中政治教材大部分彩色插圖屬于這一類。如：《經(jīng)濟生活》第9頁“信用卡”、“現(xiàn)金支票”，第10頁“外幣”等。這類插圖以典型的事件、真實的場面、直觀的形象展現(xiàn)在學生面前，能夠起到創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣、加深理解的作用。
(2)人物類圖。如：《經(jīng)濟生活》第24頁“袁隆平”、“牛玉儒”;《政治生活》第4頁“農(nóng)民工人大代表收集農(nóng)民工意見”、第66頁“鄭培民深入基層視察工作”;《生活與哲學》第19頁“馬克思”、“恩格斯”，第23頁“鄧小平”等。這類插圖所介紹的都是中學生們所敬仰的革命領袖或在平凡工作崗位上作出突出貢獻的人物。運用這類插圖要以典型人物的精神教育學生，曉之以理、動之以情。
(3)歷史事件文物類圖。即根據(jù)教學需要而提供的典型歷史事件的場面或歷史文物證據(jù)等。如《經(jīng)濟生活》第5頁“早期出現(xiàn)的一般等價物”;《政治生活》第5頁“中華人民共和國宣告成立”、第71頁“歡慶中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議勝利閉幕”、第96頁“鄧小平與撒切爾夫人舉行會談”、第97頁“歡慶反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利”、第106頁“周恩來在萬隆會議上發(fā)表講話”。這類插圖是通過典型歷史事件的真實場面或以歷史文物證據(jù)等進一步說明、證實教學內容，以增強教學內容的形象性和說服力。
插圖教學既是教學的一種重要手段，又是一門深奧的、充滿藝術性的學問。在實際教學中，可結合學校和學生的實際，靈活地選擇多種方法，實現(xiàn)最優(yōu)化的組合，取得最佳的教學效果。
關于高中思想政治書論文篇三
隨著教育改革的不斷深化，中小學教材也在進行著相應的調整，尤其是思想政治教材不僅要體現(xiàn)知識的正確性和完整性，更要與時俱進，體現(xiàn)時代性。在教學中教材是學生獲得知識的主要途徑，更是教師傳授知識的重要工具。因此，教師準確理解和把握教材對傳授知識至關重要。高中思想政治教材中涉及好幾處有關“基本屬性”的知識點，例如商品的基本屬性、矛盾的基本屬性、真理的基本屬性等。在實際教學中可能因教師對“基本”一詞有著不同理解，有的教師會對教材內容提出質疑，例如《中學政治教學參考》2014年第5期《對〈生活與哲學〉教材的兩點商榷》一文中，作者指出“把‘客觀性’說成是真理的基本屬性是不夠準確的”。對高中思想政治教材中的“基本屬性”一詞，筆者也有自己的理解，現(xiàn)與各位同仁分享探討。
一、高中思想政治教材中對基本屬性的定義
要給“基本屬性”下定義，首先必須知道“基本”是什么意思?，F(xiàn)代漢語詞典中對“基本”是這樣解釋的：1.根本;2.根本的;3.主要的;4.大致，大體上。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典中對“基本”一詞的釋義，筆者認為高中思想政治教材中的“基本屬性”的“基本”一詞應該是引用現(xiàn)代漢語詞典的第三條解釋，而屬性是事物所具有的性質、特點。因此，高中思想政治教材中的“基本屬性”是指主要的性質或特點，是對同類事物的共性的概述，即同類事物都具有的主要屬性。
二、高中思想政治教材中對基本屬性的具體分類
1.基本屬性即同類事物都具有的主要性質、特點。教材中主要引用的是本意，比如商品的基本屬性是價值和使用價值，這是任何一件商品都具有的屬性，是所有商品的共性。還有矛盾的基本屬性、人的基本屬性、貨幣的基本職能和中華文化的基本特征等都是指同類事物都具有的主要屬性。
2.基本屬性即根本或本質的屬性。教材中是通過“根本”或“本質”這兩個詞來體現(xiàn)的，是一事物區(qū)別于其他事物特有的個性。比如商品區(qū)別于其他物品的根本屬性是它的價值屬性;同樣的人區(qū)別于其他物的本質屬性是人的社會性，人具有意識活動，能夠發(fā)揮主觀能動性。貨幣是從商品中分離出來的，其本質是一般等價物，這是其區(qū)別于其他商品的特有屬性。除此之外，人民民主專政的本質是人民當家作主;人民代表大會制度是我國的根本政治制度;社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑;辯證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)新事物產(chǎn)生和促使舊事物滅亡的根本途徑;矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點;矛盾的特殊性是一事物區(qū)別于他事物的特殊本質;等等。這體現(xiàn)的都是該事物區(qū)別于其他事物特有的屬性。
3.基本屬性即大致、大體上這一事物具有的屬性。隨著事物的變化發(fā)展，這一屬性也會發(fā)生變化。比如我國的基本政治制度有中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度，它們分別是在不同的時期根據(jù)我國的國情和民主發(fā)展的需要確立的基本政治制度。
由此可見，教材在編寫的過程中針對“基本”一詞釋義的不同進行分類，引用了不同的詞以便區(qū)別。而真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。它也是一種認識，既然同屬于認識的范疇，真理和意識、認識、理論、社會意識就具有共同的屬性，它們的表現(xiàn)形式是主觀的，但反映的內容都是客觀的。雖然表現(xiàn)形式主觀，但一經(jīng)表現(xiàn)出來它就已經(jīng)客觀存在了。因此將客觀性定義為真理和意識、認識、理論、社會意識共有的基本屬性是正確的，只是在教材中把真理具有客觀性這一基本屬性作為重點闡述罷了。
因此，把真理的基本屬性是客觀性理解為真理特有的，以區(qū)別于其他認識范疇的概念是不恰當?shù)摹６诮虒W過程中教師如何把這一知識點準確講授給學生也成為教學難點，這就要求教師準確把握“基本”的內涵。正確理解這一難點，關鍵在于不能把“基本”等同于“根本”或“本質”，否則在理解上會出現(xiàn)偏差，不但引起對教材內容的質疑，而且會影響正確知識的傳授。作為教師，只有恰當準確地理解了“基本”的內涵，才能在實際教學中將這一知識游刃有余地講授給學生，從而突破難點，并防止陷入教學誤區(qū)。
總之，教師對教材的準確把握直接影響學生對知識的正確理解，影響教學質量和效果。當然，教材在編排的過程中也有可能受主觀認識的影響出現(xiàn)不嚴謹?shù)牡胤?，這就需要思想政治教師有較強的邏輯推理能力和判斷辨別能力，在教學實踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，認真鉆研、深入分析教材，加強語言基本功訓練，準確理解把握教材。
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