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教師關(guān)于心理健康的主題演講稿(2)

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教師關(guān)于心理健康的主題演講稿

  教師心理健康演講稿篇3

  教師心理不健康的主要表現(xiàn):

  一、職業(yè)適應(yīng)性方面:

  對(duì)所從事的工作不喜歡,缺少職業(yè)自豪感,甚至根本看不起教師工作,經(jīng)常感到心理不平衡,缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感。沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,得過(guò)且過(guò)。

  二、認(rèn)識(shí)方面:

  由各種認(rèn)知偏差造成的態(tài)度偏差:主要表現(xiàn)在六方面:

  1.知覺(jué)偏差:主要表現(xiàn)為主觀武斷,偏聽(tīng)偏信。

  2.理解誤差:誤解學(xué)生或同事的言論行為。

  3.社會(huì)認(rèn)知偏差:人們?cè)谏鐣?huì)交往中常常不由自主地受一些心理效應(yīng)左右,產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知的偏差。這些心理效應(yīng)主要有:首因效應(yīng)(又稱(chēng)第一印象,對(duì)他人所獲得的第一印象比較不易改變的偏見(jiàn))、近因效應(yīng)(最后給人留下的印象有強(qiáng)烈的影響作用的認(rèn)知偏差)、暈輪效應(yīng)(又稱(chēng)以點(diǎn)概面效應(yīng),對(duì)人的某種突出印象有彌散擴(kuò)大而掩蓋其它品質(zhì)或特征的認(rèn)知偏差)、刻板印象(對(duì)某一類(lèi)事物或人產(chǎn)生的一種比較固定的看法所引起的認(rèn)知偏見(jiàn))。如果教師不自覺(jué)地控制和糾正自己的這些認(rèn)知偏差,就會(huì)影響師生關(guān)系,影響教師的心理和教育行為。

  4.思維方式不正確。工作生活上比較的方式不正確,生活上向高標(biāo)準(zhǔn)看齊,工作上向低標(biāo)準(zhǔn)看齊。這種比較方式使一些教師在工作上得過(guò)且過(guò),盲目樂(lè)觀,不求進(jìn)取,而在生活上怨天尤人,欲壑難填,牢騷滿腹,“端起碗吃肉,放下碗罵娘”。

  5.對(duì)學(xué)生提出不合理的教育目標(biāo)。

  6.拒絕學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、嘗試解決新問(wèn)題。

  三、情感方面:

  1.情緒調(diào)節(jié)自控能力不強(qiáng),將個(gè)人在社會(huì)、家庭感情方面的失意煩惱帶入學(xué)校,錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)作自己發(fā)泄情緒的對(duì)象。

  2.情緒不穩(wěn)定,自制力差:主要表現(xiàn)為性情急躁,反應(yīng)過(guò)敏,容易沖動(dòng),不善于控制。

  3.教育熱情不高

  4.冷漠、與學(xué)生感情交流少

  四、人際關(guān)系方面:

  1.人際適應(yīng)能力不高、師生關(guān)系緊張、對(duì)抗。有的教師與周?chē)娜私?jīng)常發(fā)生矛盾沖突,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不能理解和支持,對(duì)同事不能和睦相處、協(xié)作共事,對(duì)學(xué)生不能關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重、同情、理解,人際關(guān)系比較緊張。師生關(guān)系有三種類(lèi)型:相容,淡漠,對(duì)抗。相容型的特點(diǎn)是師生之間相互了解和理解,情感親密深厚,教師熱愛(ài)學(xué)生,學(xué)生尊敬教師,彼此心心相印,行動(dòng)一致,配合默契。淡漠型的特點(diǎn)是師生之間很不了解,缺乏情感基礎(chǔ),既無(wú)所謂愛(ài),也無(wú)所謂恨,有一定的心理距離,彼此很少接觸,表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。對(duì)抗型的特點(diǎn)是師生之間彼此產(chǎn)生了消極的認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致不滿、敵對(duì)情緒的滋長(zhǎng)和行為上的對(duì)抗,后二者都是心理不健康的表現(xiàn)。有的教師不熱愛(ài)工作和學(xué)生,對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心,缺乏同情心,很少進(jìn)行師生交流,形成淡漠的師生關(guān)系;有的教師對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴,諷刺挖苦打罵學(xué)生,造成緊張對(duì)抗的師生關(guān)系。

  2.不尊重學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的自尊心,建立平等的師生關(guān)系。美國(guó)著名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,自尊心是人性的頂峰,激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”,而且形象地指出,對(duì)它“要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。但是有的教師不尊重學(xué)生的人格,打罵、侮辱、體罰學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理施暴,嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生心理健康。有的教師不尊重學(xué)生的個(gè)性,采用簡(jiǎn)單劃一的方法教育學(xué)生,扼殺學(xué)生的個(gè)性。有的教師不尊重學(xué)生的自尊心,當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,看不起學(xué)生,用鄙視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

  3.厭惡后進(jìn)生,不能接納每一位學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任和耐心不夠,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),自卑,逆反,焦慮,冷漠。

  4.用放任自流或?qū)V篇?dú)斷方式管理班級(jí)、 教師管理班級(jí)的方式有三種:專(zhuān)制型、放任自流型、民主型。專(zhuān)制型的特點(diǎn)是權(quán)力高度集中,班主任諸事躬親,凡事都須經(jīng)班主任點(diǎn)頭,班主任的決定學(xué)生和學(xué)生班干部必須執(zhí)行,不得打折扣。造成學(xué)生的被動(dòng)和依賴,壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低,情緒低,學(xué)習(xí)忽冷忽熱,教師在場(chǎng)監(jiān)督好些,不在場(chǎng)時(shí)則停止學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)為馴服行為,但對(duì)其他同學(xué)則具有較大的侵犯行為。放任型的特點(diǎn)是班主任對(duì)班級(jí)管理不負(fù)責(zé)任,組織渙散,學(xué)生各自為政,自行其是,班級(jí)活動(dòng)不能協(xié)調(diào)一致,集體作用不能發(fā)揮,甚至紀(jì)律渙散,局面難以控制,學(xué)生各方面表現(xiàn)均較差。民主型的特點(diǎn)是大權(quán)獨(dú)攬,小權(quán)分散,實(shí)行民主集中制,充分發(fā)揮班干部的作用,班主任起協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、干預(yù)作用,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、主動(dòng)性和積極性,密切師生關(guān)系,加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出最大的興趣,自覺(jué)性高,即使教師不在場(chǎng),學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率也高。民主型是最好的管理方式,而放任與專(zhuān)制都是不良的班級(jí)管理方式。

  五、性格方面:

  1.對(duì)小事斤斤計(jì)較、不夠開(kāi)朗、豁達(dá)、虛懷若谷。

  2.挫折耐受力不高。教師由于來(lái)自外部生活條件、家庭不辛、親人去世、工作環(huán)境、人際關(guān)系、發(fā)展機(jī)遇,內(nèi)部的身體健康,心理失調(diào)和心理失衡、目標(biāo)過(guò)高多種原因,往往產(chǎn)生心理挫折感,挫折感就是因?yàn)楦鞣N干擾和影響而使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),需要不能滿足所產(chǎn)生的消極的情緒體驗(yàn)。心理挫折對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)既可能有消極的影響,也可能有積極的作用。看人們?nèi)绾螌?duì)待它。挫折可以使人產(chǎn)生消極情緒,若抗挫折能力低,不能正確對(duì)待它,心理脆弱,就會(huì)被它壓倒,退縮,產(chǎn)生心理障礙。若能正確對(duì)待它,增強(qiáng)自己對(duì)消極情緒的控制力,鍛煉頑強(qiáng)的毅力,自制力,吃苦耐勞精神,用“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行弗亂其所為,所以動(dòng)心忍性,增益其所不能也。”的古訓(xùn)鞭策自己,那么,逆境會(huì)是一所最好的大學(xué),是到達(dá)真理的一條道路。有些教師缺乏意志的磨練,心理脆弱,對(duì)挫折沒(méi)有正確的認(rèn)知,因而在挫折面前退縮,萎靡不振。

  3.堅(jiān)持性不強(qiáng)、易動(dòng)搖、做事虎頭蛇尾

  4.對(duì)學(xué)生不真誠(chéng)、坦率,而是虛偽、言行不一、施詭計(jì)、裝腔作勢(shì)

  5.看待人和事物主觀臆斷,惟我獨(dú)尊,自我中心。缺乏民主精神,不能虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn),容不得不同觀點(diǎn)和行為并存。

  6.對(duì)學(xué)生對(duì)同事有偏見(jiàn)、猜疑、有忌妒心

  7.缺乏首創(chuàng)精神,因循守舊

  8.不遵守教師職業(yè)道德,不嚴(yán)以律己、為人師表;

  8.責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心不強(qiáng),

  9.體罰學(xué)生,諷刺挖苦、侮辱學(xué)生人格、傷害學(xué)生自尊心。錦州鐵路六中對(duì)此進(jìn)行過(guò)調(diào)查,結(jié)果學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系不夠融洽和不融洽的占42.6%;認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生不夠尊重和不尊重的占23.6%;對(duì)師生關(guān)系現(xiàn)狀不太滿意和不滿意的占47.6%;心中有煩惱對(duì)老師不講的占76.2%;有過(guò)被諷刺、挖苦經(jīng)歷的占21.9%。

  10.以“哥們義氣“管理班級(jí)

  哥們義氣是指師生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,拉幫結(jié)派,思想落后,違反校規(guī)校紀(jì),損壞公物,損人利己。有的教師竟然用“哥們義氣”管理班級(jí),使班風(fēng)不正,正義得不到申張, 歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)。

  11.小團(tuán)體主義,圖慕虛榮 對(duì)學(xué)校的規(guī)定陽(yáng)奉陰違,弄虛作假,為了班級(jí)的利益而不惜損害學(xué)校大局的利益,欺上瞞下,用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取虛假的班級(jí)榮譽(yù)。

  12.對(duì)待學(xué)生不公平:對(duì)待好學(xué)生和后進(jìn)生有天壤之別:好學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部,后進(jìn)生很少有這樣的機(jī)會(huì);好學(xué)生經(jīng)??吹降氖抢蠋煹男δ槪筮M(jìn)生總是看到老師的冷臉;好學(xué)生總是得到老師的鼓勵(lì),后進(jìn)生總是挨老師批評(píng);好學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)能得到原諒,后進(jìn)生不犯錯(cuò)誤還時(shí)常為別的同學(xué)背上黑鍋。


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