學(xué)校管理教育隨筆(2)
學(xué)校管理教育隨筆
學(xué)校管理教育隨筆篇三
學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)決定效能，有什么樣的管理結(jié)構(gòu)，就有什么樣的管理效能。傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)是一種垂直的、縱向的線性科層結(jié)構(gòu)，效能低下，已不合時(shí)宜?，F(xiàn)代意義上的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該是由多條線索編織而成的扁平化的、橫向的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它能夠發(fā)揮出巨大的效能，這是一種理想化的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)。根據(jù)我的體會，學(xué)校管理至少可以有如下幾條線索：
行政線。這是學(xué)校管理不可缺少的一條線索，是學(xué)校管理的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)型學(xué)校并不排除這條行政線。在學(xué)校里等級是現(xiàn)實(shí)存在的，當(dāng)然這只是分工的不同，由此確立了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的負(fù)責(zé)關(guān)系。學(xué)校具有法人地位;校長是法定的法人代表，對學(xué)校管理負(fù)有首要的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這就要求學(xué)校里所有的教職員工都必須恪盡職守，實(shí)際上對工作負(fù)責(zé)也就是對校長負(fù)責(zé)。
業(yè)務(wù)線。國家的教育方針指出，我們的教育要使學(xué)生在德育、智育、體育等諸方面都得到發(fā)展。教育的任務(wù)決定了學(xué)校的業(yè)務(wù)，也構(gòu)成了學(xué)校管理的業(yè)務(wù)線索。例如，圍繞“德育”這個“首位”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校德育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò);圍繞“智育”這個“中心”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校智育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò);圍繞“體育”這個“保障”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校體育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，等等。這些業(yè)務(wù)線不是孤立的，而是交織聯(lián)結(jié)在一起的，從而保證了學(xué)校教育教學(xué)活動正常、有序、高效地開展。
思想線。“以人為本”是現(xiàn)代管理的核心，這已經(jīng)成為人們共識。管理的實(shí)踐真切地反映出下列事實(shí)：把人作為管理的對象，有時(shí)自覺不自覺地會陷入由“人管人”到“人整人”的怪圈。這種現(xiàn)象是普遍存在的，由于產(chǎn)生了內(nèi)耗，則導(dǎo)致管理效能大打折扣?？茖W(xué)的學(xué)校管理理念應(yīng)該是“以人的思想、觀念為本”。“人心齊，泰山移”，人們的思想、觀念統(tǒng)一了，何愁學(xué)校工作上不去?師生的思想政治工作歷來都是學(xué)校工作的重點(diǎn)。
情感線。原則性與靈活性是辯證的統(tǒng)一，原則性是靈活性的前提，我們常說學(xué)校管理要“寬而有度”，“寬”即指學(xué)校管理的靈活性，“度”即指學(xué)校管理的原則性;但如果只講原則性，沒有靈活性，學(xué)校管理就勢必會流于呆板僵化。
人非草木，孰能無情?人是有著豐富的情感的，那么與人打交道就不能不講感情。承認(rèn)學(xué)校管理要講靈活性，就不能排除情感因素。學(xué)校管理不能總是板著一副“包公臉”，冷若冰霜;瞪著一雙“判官眼”，六親不認(rèn)。學(xué)校管理必須要有人情味，而且有時(shí)還要濃一些、重一些;以情動人，往往能起到通常的管理手段所達(dá)不到的效果。
文化線。文化管理是學(xué)校管理的高級階段。學(xué)校文化越來越引起人們的廣泛重視，其魅力越來越彰顯出來。所謂學(xué)校文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史積淀，是一代又一代的師生在價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向上的認(rèn)同，是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的綜合反映。學(xué)校文化氛圍形成以后，每一位置身其中的人，都會被感染、被同化，有時(shí)就連外來人也不例外。全體師生都會自覺地把自己的命運(yùn)與學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系在一起，都會象愛惜自己的眼珠一樣愛惜學(xué)校的名譽(yù)，校之興衰系于我身，校興我榮，校衰我恥。學(xué)校文化的管理功能是不容否認(rèn)的;文化力是學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的一個重要標(biāo)志。
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