在幼兒園里面，大班的家長(zhǎng)尤其注重家園共育這一點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的大班家園共育文章!

　　大班家園共育文章：如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　再過(guò)半年，小朋友就要上小學(xué)了。因此，家長(zhǎng)配合幼兒園的老師做好幼小銜接工作非常重要。幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，許多家長(zhǎng)不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識(shí)，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從看、聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手。

　　首先，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，要讓孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，我們可以帶孩子到外面去接觸社會(huì)，遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請(qǐng)每個(gè)小朋友都說(shuō)說(shuō)自己觀察到的事物，我想每個(gè)孩子都會(huì)說(shuō)自己的感受，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以拿他記錄的符號(hào)，引導(dǎo)他說(shuō)。

　　其次，培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣。傾聽時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話，要等別人把話說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見或看法。學(xué)會(huì)理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，孩子就喜歡搶著說(shuō)，我們班就有很多這樣的孩子，為了培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣，我們經(jīng)常指令孩子進(jìn)區(qū)的要求，要輕輕的進(jìn)區(qū)，自己做自己的工作，聽到音樂，收拾材料，然后安靜的坐到這里來(lái)。這樣有好的效果，但過(guò)幾天后，又跟原來(lái)一樣，所以，傾聽習(xí)慣不好，教師的工作會(huì)更累，一定要時(shí)刻提醒孩子，說(shuō)多了，孩子記住了，成了習(xí)慣，還有對(duì)認(rèn)真安靜傾聽的孩子，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，孩子們?yōu)榱讼氲玫奖頁(yè)P(yáng)，都變得安靜傾聽了，傾聽的習(xí)慣慢慢好轉(zhuǎn)。

　　接著，培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)和讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以每天講故事給孩子聽，讓孩子聽完故事，自己也來(lái)講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)，并且可以讓孩子來(lái)讀這個(gè)故事，從而養(yǎng)成良好的說(shuō)和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　還有，培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢(shì)。我們不要求孩子寫多少字，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫字的正確姿勢(shì)是非常重要的，特別是握筆和坐姿。很多家長(zhǎng)向我們反映孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數(shù)字的時(shí)候眼睛離作業(yè)本特別的近，家長(zhǎng)為此也十分的擔(dān)憂。我們?cè)谟變簣@內(nèi)及時(shí)的加以提醒和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子向書寫姿勢(shì)正確的孩子學(xué)習(xí)，孩子們漸漸的養(yǎng)成了書寫要坐端正，有一尺的距離，習(xí)慣比較好。除了在幼兒園，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起配合，孩子在書寫數(shù)字或者是畫畫的時(shí)候，家長(zhǎng)要在旁邊細(xì)心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時(shí)要保持一定的距離。

　　另外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意一些其他的因素，如：養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。建議家長(zhǎng)在開學(xué)時(shí)為孩子制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表，盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子養(yǎng)成樂于交往的習(xí)慣，形成開朗活潑的性格。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多孩子交往能力差，性格孤僻。而這些孩子更經(jīng)受不起挫折。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子接觸社會(huì)，參加各種活動(dòng)，也要鼓勵(lì)孩子多與鄰居、同學(xué)交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到孩子一生的命運(yùn)。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，教師和家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子，肯定他們的成績(jī)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要教師和家長(zhǎng)耐心的指導(dǎo)和督促。面對(duì)大班的孩子，馬上要畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)了，培養(yǎng)大班孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，需要引起老師和家長(zhǎng)的共同重視，家園共育，達(dá)成一致。

　　大班家園共育文章：家園共育培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力

　　一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的意義

　　隨著人們生活環(huán)境的不斷變化，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭也都搬到了陌生的高樓小區(qū)，這些居住場(chǎng)所具有高層封閉的特點(diǎn)，鄰里之間咫尺天涯，互不往來(lái)的情況增多，使孩子缺少了和他人交往的途徑。我國(guó)大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)工作的繁忙，孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機(jī)、電腦、玩具，這無(wú)疑是越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問(wèn)題的原因。由此可見家庭環(huán)境對(duì)幼兒交往合作能力的影響。

　　從家庭生活進(jìn)入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來(lái)，如果不及時(shí)的加以引導(dǎo)，這種不健全的人格將影響其今后的學(xué)習(xí)生活。特別是進(jìn)入大班后孩子出現(xiàn)了交往合作的高峰期，為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，有利的適時(shí)適宜的引導(dǎo)是刻不容緩的。在傳統(tǒng)的幼兒教育中對(duì)于幼兒交往能力的培養(yǎng)缺乏具體的操作，在幼兒園教學(xué)中也沒有專門的課程系統(tǒng)，一切處于自然狀態(tài)。可見對(duì)于幼兒的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

　　交往合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。學(xué)會(huì)了交往才會(huì)有機(jī)會(huì)與人合作，所以交往與合作是密不可分的。在我們的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。”同時(shí)又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”《走近新教材》中的二期課改理念也告訴我們要充分利用各種課程資源，家庭資源就是其中之一。家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。為此，我們通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、共享。

　　一、　　家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑

　　1、　　以家委會(huì)為平臺(tái)

　　在我們年級(jí)組共有二級(jí)家委會(huì)，一是我們的年級(jí)組家委會(huì)，二是我們的班級(jí)家委會(huì)。家委會(huì)的成員都是各班家長(zhǎng)自薦和班主任推薦的熱心于幼兒教育的家長(zhǎng)。通過(guò)與這些家長(zhǎng)代表的協(xié)商、交流我們共同指定了年級(jí)組及班級(jí)的家委會(huì)制度與職責(zé)。確了以家園共同教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往合作能力為活動(dòng)主要目標(biāo)。家長(zhǎng)委員會(huì)成員通過(guò)觀看幼兒園的半日活動(dòng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育形式、方法，通過(guò)小組座談會(huì)的形式提出切實(shí)可行的建議。如： 家長(zhǎng)提出了男孩、女孩不同的性格、愛好教師如何培養(yǎng);提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導(dǎo)問(wèn)題;提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問(wèn)題等等。

　　2、　　發(fā)揮班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的作用

　　以往的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)較多的是向家長(zhǎng)展示我們的教學(xué)活動(dòng)，交流幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況為主，較少觸及到幼兒的社會(huì)交往能力和情緒因素的培養(yǎng)，但這恰恰是家長(zhǎng)忽視和困惑的方面。同時(shí)以往的家長(zhǎng)會(huì)在一學(xué)期中各班教師對(duì)家長(zhǎng)家教理論方大班家園共育文章法的指導(dǎo)也缺乏目的性和重點(diǎn)，往往是隨便找一篇家教文章應(yīng)付了事，對(duì)指導(dǎo)后的效果也沒有跟蹤反饋。所以在本學(xué)期我們首先確立了家長(zhǎng)會(huì)的重點(diǎn)家教內(nèi)容：即幫助家長(zhǎng)改變培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的觀念、態(tài)度、行為和掌握科學(xué)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的方法，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒交往合作能力的認(rèn)識(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上我們讓家長(zhǎng)有目的的看孩子在園的游戲活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)自己孩子身上在交往合作能力上的不足和別的孩子的差距，從而引起重視。同時(shí)組織家長(zhǎng)展開討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過(guò)家園互動(dòng)來(lái)實(shí)施。在下一次的家長(zhǎng)會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)、提出新的困惑等。

　　3、　　以所在小區(qū)為單位

　　通過(guò)在家長(zhǎng)會(huì)上的交流，部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的孩子和同一小區(qū)里的三、四個(gè)孩子是同班同學(xué)，本來(lái)陌生的家長(zhǎng)朋友一下子就熟悉起來(lái)，于是有家長(zhǎng)建議同一小區(qū)或相鄰小區(qū)和家庭可以組成活動(dòng)小組，有空的時(shí)候家長(zhǎng)就提供條件和空間讓孩子們聚在一起玩，即可以培養(yǎng)幼兒做客交往的禮儀，又可以培養(yǎng)作為小主人的幼兒禮貌待客和愿意分享的良好品德，同時(shí)家長(zhǎng)們也可乘此機(jī)會(huì)聚在一起談?wù)動(dòng)齼航?jīng)和放松心情。

　　4、　　以個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)

　　在每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)中不乏具有個(gè)別熱心的，有較好教育方法的家長(zhǎng)，我們就以點(diǎn)帶面，讓這個(gè)家長(zhǎng)把自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)分享，通過(guò)實(shí)例來(lái)促動(dòng)那些對(duì)家庭教育不重視或缺乏認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可能更有共同語(yǔ)言更能產(chǎn)生共鳴，教師只要適時(shí)的組織和指導(dǎo)就可以了。

　　5、　　以個(gè)別老師來(lái)帶動(dòng)

　　這里所說(shuō)的個(gè)別老師可以是班中教師子女的孩子的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)往往是教師自己的同事，有一定的規(guī)范的教育理念和方法。我們可以充分利用這一資源，讓同事在家長(zhǎng)會(huì)等各種活動(dòng)中發(fā)揮組織、帶頭發(fā)言、宣傳等作用。

　　二、　　家園合作培養(yǎng)幼兒交往合作能力的形式

　　1、　　家庭小組游戲

　　在家庭教育中，讓同一小區(qū)或家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)的孩子們經(jīng)常串串門，為他們創(chuàng)設(shè)與同伴相處的機(jī)會(huì)，這樣就有了交往合作的前提。如：可以讓孩子們合作制作手工、去戶外運(yùn)動(dòng)游玩、玩娃娃家、學(xué)做小老師等。如果個(gè)別家長(zhǎng)有能力和時(shí)間的話，還可以有目的的組織活動(dòng)小組中的幼兒進(jìn)行交往合作類的活動(dòng)如：共同制作“餃子宴”，讓孩子們分頭去買材料、制作和收拾餐具等。

　　2、　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以充分利用小區(qū)、消防隊(duì)、超市、敬老院等社會(huì)資源。如：采訪小區(qū)工作人員、參觀消防隊(duì)前的計(jì)劃和體會(huì)消防隊(duì)叔叔的合作分工、結(jié)伴到超市購(gòu)物、到敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目等，通過(guò)著一系列的活動(dòng)激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)幼兒分工、協(xié)商、解決問(wèn)題等合作能力，體會(huì)交往合作的樂趣。

　　3、　　節(jié)日活動(dòng)

　　每一年幼兒園肯定都會(huì)舉行慶六一、慶元旦等一系列的節(jié)日慶?；顒?dòng)，較為多見的是教師組織班中個(gè)別幼兒表演節(jié)目或家長(zhǎng)帶著孩子參加游園活動(dòng)，但是在整個(gè)活動(dòng)的籌備和開展的過(guò)程中幼兒的真正參與面又有多少呢?我們發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園整個(gè)節(jié)日活動(dòng)中的參與性、自主性不是很強(qiáng)，孩子對(duì)節(jié)日的體驗(yàn)是粗淺的、表面的。作為大班孩子他有一定策劃、籌備活動(dòng)的能力，在節(jié)日活動(dòng)商量、準(zhǔn)備、布置、分工合作、表演等一系列的過(guò)程中就是幼兒交往合作能力培養(yǎng)的良好契機(jī)。例如：我們?cè)?ldquo;團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”的節(jié)日慶?；顒?dòng)中，讓幼兒收集中秋節(jié)的資料、了解中秋節(jié)的習(xí)俗，然后協(xié)商分工合作，一部分幼兒采購(gòu)物品、一部分幼兒布置節(jié)日環(huán)境、還有一部分幼兒籌備節(jié)目。采購(gòu)節(jié)日食物和物品的幼兒事先通過(guò)商量制定購(gòu)物單，去超市購(gòu)買能力范圍內(nèi)的商品，出現(xiàn)了和營(yíng)業(yè)員的交涉及資金不夠的等問(wèn)題。布置環(huán)境的幼兒出現(xiàn)了想法上的不同，幼兒之間通過(guò)商量達(dá)成了共識(shí)并進(jìn)行了分工合作等等。把孩子作為節(jié)日的主角同樣也能使幼兒充分感受到節(jié)日的快樂氛圍，而且在整個(gè)過(guò)程中鍛煉了他們的能力，促進(jìn)了他們交往合作能力的發(fā)展。

　　三、　　在家園合作過(guò)程中教師的作用

　　1、　　事先的調(diào)查

　　俗話說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。”如果你對(duì)孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力及產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因沒有了解的話又如何能切實(shí)有效的起到引導(dǎo)教育的作用呢?所以事先我們要和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)一步了解班中孩子交往合作的能力。

　　2、　　活動(dòng)中的觀察引導(dǎo)

　　畢竟是大班幼兒他們的交往合作的意識(shí)和能力上還存在著較大的個(gè)體差異，活動(dòng)中不乏有幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、哭鼻子、告狀等現(xiàn)象，所以需要教師在活動(dòng)中勤于觀察適時(shí)適宜的引導(dǎo)，讓幼兒知道禮貌交往，學(xué)會(huì)謙讓，體驗(yàn)分享合作的快樂。

　　3、　　經(jīng)常給予家長(zhǎng)指導(dǎo)

　　家園共育的過(guò)程中家長(zhǎng)如何配合開展活動(dòng)和引導(dǎo)的，教師除了通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等集體活動(dòng)了解外，還可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)和小組座談會(huì)等形式和家長(zhǎng)溝通。教師要經(jīng)常主動(dòng)的參與、詢問(wèn)和給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，使家長(zhǎng)更好的配合幼兒園的教育。

　　4、　　重視材料的積累

　　在家園合作的過(guò)程中，要重視活動(dòng)材料的積累，如：家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等的記錄、家長(zhǎng)的咨詢表、個(gè)別幼兒的跟蹤記錄等。這些資料不僅能幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能使我們對(duì)下階段的工作更有目的性。

　　大班家園共育文章：家園合作——正確對(duì)待幼兒說(shuō)謊行為

　　從事幼兒教育工作二十多年，幾乎所有教師在家長(zhǎng)工作中都會(huì)遇到過(guò)各種各樣的大小“事件”，自身的、來(lái)自他人的……個(gè)中滋味盡在不言中。最近我園就遇到了一件工作二十幾年第一次遇到的棘手“事件”。

　　一位小班的孩子家長(zhǎng)在家中與孩子閑聊時(shí)，孩子對(duì)媽媽說(shuō)，他在幼兒園坐急救車了，是某位老師一起送她去了醫(yī)院。急救車是個(gè)什么樣子，如何開門，怎樣的按鈕，司機(jī)叔叔很喜歡他，還說(shuō)要送他玩具小汽車，等等，孩子描繪得非常生動(dòng)、逼真，并且哪位阿姨給他看病，他說(shuō)他都認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)非常急切地給班級(jí)老師和做園長(zhǎng)的我打了電話。事情的屬實(shí)性經(jīng)我調(diào)查，根本沒有類似事情的發(fā)生。而且這期間我也一直沒有離開過(guò)幼兒園，包括午間休息。

　　可是，家長(zhǎng)依然相信孩子的說(shuō)法是真實(shí)的，她認(rèn)為孩子從來(lái)不撒謊，而且沒有發(fā)生過(guò)的事情孩子不可能描述得那樣逼真，況且孩子以前根本也沒有坐過(guò)救護(hù)車的經(jīng)歷。家長(zhǎng)不僅帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行了調(diào)查，并讓孩子到醫(yī)院指認(rèn)，而且查找了“120”記錄，還多次打電話追問(wèn)老師到底是哪一天送孩子來(lái)醫(yī)院的。結(jié)果都沒有調(diào)查到任何結(jié)果。

　　期間我們?cè)啻蜗蚣议L(zhǎng)說(shuō)明，園里室內(nèi)外均有24小時(shí)的監(jiān)控錄像，可以來(lái)園里查閱記錄，可卻遭到家長(zhǎng)拒絕。我們又提醒家長(zhǎng)可以去公安分局調(diào)取小區(qū)監(jiān)控錄像。家長(zhǎng)去了分局，可結(jié)果仍是一無(wú)所獲。

　　孩子雖然在小班，但與同齡孩子相比較他是很聰明的，而且心智也比同齡孩子要成熟很多，在老師們眼里是一位聰明懂事的孩子，尤其外貌體征更是讓大家覺得可愛，三周歲多的年齡達(dá)到了七十多斤的體重，為此保健醫(yī)在閑暇時(shí)間還經(jīng)常單獨(dú)帶他在園里做一些簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)。園里的老師阿姨上上下下都很關(guān)注并非常喜歡他，是一位見了一面讓人不容易忘記的孩子。

　　為了讓家長(zhǎng)解開心疑，我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，并為家長(zhǎng)打印出來(lái)，希望家長(zhǎng)能了解一下孩子這一年齡階段的心理特征?？墒?，家長(zhǎng)根本聽不進(jìn)去我們所做的任何說(shuō)明，帶孩子來(lái)到園里，把“事情經(jīng)過(guò)”逐句地引導(dǎo)孩子描述出來(lái)，孩子對(duì)媽媽的問(wèn)話均做了選擇性地回答。無(wú)論我們?cè)鯓咏忉?，家長(zhǎng)都堅(jiān)決相信孩子。在無(wú)奈之下，我們請(qǐng)來(lái)了警局的工作人員介入，把園里的監(jiān)控錄像調(diào)出來(lái)，要求家長(zhǎng)仔細(xì)查看取證。結(jié)果可想而知。

　　作為一名從教多年的幼兒教育工作者，曾遇到過(guò)各類家長(zhǎng)糾紛，但這類事情還是頭一次，一般情況下，對(duì)于孩子的“說(shuō)謊”問(wèn)題家長(zhǎng)都能理性對(duì)待。但這次不同，我分析可能是因?yàn)楹⒆铀枋龅那楣?jié)性質(zhì)不同，從某種程度上會(huì)讓家長(zhǎng)感覺到驚恐。

　　在此“事件”中也使我感悟到，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都過(guò)分注重孩子的智力開發(fā)而忽視心理健康教育，因此產(chǎn)生了許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。為此，應(yīng)該提醒學(xué)齡前階段的家長(zhǎng)們?cè)跐M足孩子吃好、玩好、學(xué)好的同時(shí)，家長(zhǎng)們也該多學(xué)習(xí)了解一些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)階段的心理特征和行為方式，這對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)，甚至一生的成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“對(duì)一個(gè)人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期。”所以，在這一階段，正確對(duì)待和干預(yù)幼兒行為，加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是非常重要和必要的。

　　在為此“事件”查閱資料時(shí)，恰巧看到了一位孩子爸爸也遇到了同樣的問(wèn)題：

　　案例：小美爸爸的自述

　　那天我接女兒從幼兒園回家，在路上和往常一樣，問(wèn)她在幼兒園里有什么高興事和不愉快的事，她悲戚戚地說(shuō)：“鄧惠這幾天總欺負(fù)我”。我感到吃驚，問(wèn)：“你們不是最好的朋友嗎?她怎么欺負(fù)你了?”“她說(shuō)她不喜歡我，不和我玩，還用拳頭打我。”我當(dāng)時(shí)信以為真，對(duì)她說(shuō)：“不要緊，明天爸爸和老師說(shuō)，讓她不再欺負(fù)你，還做你的好朋友。”

　　第二天，我和老師說(shuō)此事，不料老師講，鄧惠已半個(gè)多月沒來(lái)了，回南方老家了，弄得我哭笑不得。要知道，我女兒是一個(gè)從來(lái)不說(shuō)謊話的孩子。我雖然看過(guò)一點(diǎn)兒童心理學(xué)的書，但沒看到過(guò)研究?jī)和@種“瞪著眼睛說(shuō)瞎話”的內(nèi)容，不清楚這是兒童的一種什么心理現(xiàn)象。

　　事實(shí)上，很多父母對(duì)自己的孩子都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——認(rèn)為“人之初，性本善”，孩子是最單純的，是不會(huì)造假的。孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂事了，應(yīng)該很明白自己說(shuō)的話是事實(shí)還是謊言。其實(shí)不然!心理學(xué)證明，說(shuō)謊是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)正常現(xiàn)象。

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