漢字的演變經(jīng)歷了哪五個階段_漢字的演變過程(2)
漢字的演變經(jīng)歷了哪五個階段_漢字的演變過程
規(guī)范化問題
上述漢字的自然流變?nèi)绻患右约s束、規(guī)范和清理的話，將帶來嚴重的混亂。
傳說中創(chuàng)造漢字的“倉頡”可能是遠古時期一個偉大的漢字整理者。周朝史官史籀可能也是一位杰出的漢字整理者。他撰寫的童蒙識字課本《史籀篇》客觀上起到了規(guī)范漢字的作用。上述秦朝以小篆統(tǒng)一中國漢字，也是一場轟轟烈烈的漢字整理規(guī)范運動。其后不久，隸書的出現(xiàn)，進一步規(guī)范和簡化了漢字。此后，漢代的許慎、唐代的顏元孫、宋代的郭忠恕和張有等都對字形混亂的局面做了一些撥亂反正的工作。此外，始于漢末的反切漢字注音方法和魏晉的韻書，為漢字讀音的統(tǒng)一作出了巨大的貢獻。
“五四”運動時期的新文化運動對漢字而言，也是一場大規(guī)模的整理和規(guī)范過程。在字義方面，隨著“五四”新文化運動時期的白話文運動的推進，即提倡用口語書寫文章，反對用文言文書寫文章，廢棄了許多漢字在文言文中特有的意義，也使得常用漢字的數(shù)量至少減少了很多。
新中國成立以后，開展簡化字運動的同時，也非常重視漢字的規(guī)范化運動，這集中表現(xiàn)在以下幾個方面：①清理和廢除異體字;②統(tǒng)一和規(guī)范漢字的字形、筆畫、筆順;③統(tǒng)一和規(guī)范漢字的讀音。關于這個方面的歷史，讀者可以參考高更生先生所著的《現(xiàn)行漢字規(guī)范問題》一書。
新中國成立以后，特別是改革開放以后，社會人口的流動急劇增長，文化教育和廣播電視事業(yè)蓬勃發(fā)展，全國人民的普通話水平提高很快，很多偏遠鄉(xiāng)村的老人雖然不會說普通話，但是能聽懂普通話。這說明中國人民在漢字的發(fā)音問題上統(tǒng)一和規(guī)范進入一個新的發(fā)展時期。
發(fā)展啟示
從上述漢字發(fā)展的歷史中，我們可以得出兩點啟示：
(1)漢字的結構可以在短時期內(nèi)發(fā)生巨大的變化
這體現(xiàn)在大篆向小篆的變革之中、小篆向隸書變革之中、繁體字向簡化字的變革之中。
(2)漢字的改革是和生產(chǎn)力的大發(fā)展相互對應著。
這體現(xiàn)在漢字兩大改革活躍時期(秦朝和20世紀)都是發(fā)生在生產(chǎn)力大發(fā)展的時期。這種現(xiàn)象可以用馬克思的歷史唯物主義來解釋：漢字本質(zhì)上是一種生產(chǎn)工具，生產(chǎn)力的大發(fā)展為生產(chǎn)工具的革新提供了技術和人文基礎，而生產(chǎn)工具的革新將促進生產(chǎn)效率的提高，從而又滿足了生產(chǎn)力進一步發(fā)展的要求。此外，生產(chǎn)力大發(fā)展和漢字改革都需要中國處于一個相對統(tǒng)一和穩(wěn)定的政治局面。這也是其原因之一。
漢字的發(fā)展
1、關于漢字發(fā)展史的三個階段
第一階段是圖畫文字階段。商代以前的文字都屬于這個階段。第二階段是以表形文字為基礎，以表音文字為主體的表音文字階段。從甲骨文到秦代的文字都屬于這個階段。第三階段是以形聲字為主體，還保留了一些表形字和表音字的形音文字階段，從秦漢到現(xiàn)代漢字都屬于這個階段。
2、關于漢字的優(yōu)缺點
漢字的優(yōu)點。漢字的最大優(yōu)點，是他的超方言性。中國是地域廣闊、方言復雜的國家。在古代不可能做到語言規(guī)范化，就是現(xiàn)在推廣普通話，也還不能在短期內(nèi)完成。但是漢字卻是全國通行的書面語言交際工具。語言不同，以筆代口寫出字來，卻完全一樣。如果是文字拼音化，就會出現(xiàn)廣東文、閩南文、上海文、北京文等，妨礙人們思想交流。漢字的另一優(yōu)點，是它的有理性。文字是一種符號體系，它可分為有理性文字和無理性文字兩大類。所謂無理性，是指純表音文字，如假借字、音節(jié)文字、字母文字等，這種文字純系一種符號，與要表達的事物沒有直接聯(lián)系。所謂有理性文字如漢字，它除了表示詞的讀音，還是代表事物形類的標志。如"水"字，是從象形文字水的形狀演變而來的。它有表形和表音兩個作用。再如"汪"、"洋"兩字，用"水"表示類屬，用"王"、"羊"表示讀音，叫做形聲字，是漢字的主體，這種形聲兼顧的特點，便于識別和記憶。
漢字在表音方面的缺點。漢字表形字中，有一小部分長期被當作假借字使用，這是漢字中的表音字。由于它的數(shù)目不大，且多為常用字，可以不談。在這里，只講形聲字的表音功能。形聲字的聲符大都是可以單獨使用的表形字，用以當作表音的聲符，不如字母表音準確。漢字在表音功能方面有不少缺點，而主要是以下三點：a,形聲字的聲符不能區(qū)分聲調(diào)的差異，同一個聲符往往表示不同的調(diào).如"胡"字是陽平字，但"糊涂"的"糊"讀陽平，"糊弄"的"糊"讀去聲。b,形聲字的聲符，往往因語言的變易，而喪失或減弱了表音功能。如"尚"讀"shang"的第四聲，但以"尚"為聲符的"倘"、"躺"讀"tang"的第三聲，"黨"讀"dang"的第三聲，"徜"、"常"讀"chang"的第二聲，"敞"讀"chang"的第三聲。c,漢字的一字多讀的重音現(xiàn)象。如"參"字，在"參加"、"參觀"等詞中讀"can"的第一聲，在"人參"一詞中讀"shen"的第一聲，在"參差不齊"一詞中讀"cen"的第一聲，共有三個重音。
3、關于漢字的簡化問題
漢字是從圖畫文字演變發(fā)展而來的，若畫成其物，筆畫就多。從漢字發(fā)展史來看，簡省筆畫一直是漢字演變的明顯傾向。1956年公布漢字簡化方案，1964年又擴大了簡化字的范圍和字數(shù)，這是兩千多年來第一次大規(guī)模的漢字改革。經(jīng)過四十幾年的實踐證明，在普及教育和書寫等方面發(fā)揮了很大作用。從另一方面看，簡化字也并非全無可議之處。如"鄧"、"歡"、"難"、"樹"、"戲"、"對"等字，其部件"又"，代替了"登"等聲韻不同的聲符，有些草書楷化的寫法同楷書的結構不同，有些同音代替字也有可斟酌之處。但文字的規(guī)范一經(jīng)確定，就不能朝令夕改，也不能各行其是，放任自流。漢字是中國優(yōu)秀文化的載體，也是中國文化的一個重要方面。對待漢字也要像對待中國傳統(tǒng)文化一樣，一是要繼承傳統(tǒng)而不能割斷傳統(tǒng)，二是要改革，按照漢字本身的發(fā)展規(guī)律進行改革，使之成為更好的交際工具。由于中國國際地位的提高，經(jīng)濟的發(fā)展，使得學習漢語漢字的人越來越多。在各國教漢語的教師中，有的來自臺灣，有的來自大陸，在教漢字時自然就會出現(xiàn)繁簡兩套教法。對這兩套教法是否統(tǒng)一，或如何統(tǒng)一，有待海峽兩岸及海外有關人士和專家學者聚集一堂，共同討論解決。
4、關于漢字不能走拼音文字的道路
1958年國家公布了漢語拼音方案。它的作用是作為推廣普通話的工具，以及給漢字注音。拼音方案的應用范圍還有擴大的可能。如小學生在寫作文時，遇到不會寫的漢字，可以用拼音寫這個字，書刊中的難字僻字可以加上拼音，在引用外國的人名、地名時，有人主張用拼音方案拼譯等?？梢灶A測，這套方案將會同漢字一樣長期生存下去。但曾有人認為，人類語言的書面符號都應走向拼音文字的道路，不符合這個標準的文字一概視為落后文字。這是毫無科學根據(jù)的偏見。
5、關于漢字的教學問題
按照漢字的教學方法教學漢字，這個原則是對的。但是，陳腐的"六書"說(指事、象形、形聲、會意、轉注、假借六種造字方法)必須改革。這項成果根據(jù)比較文字學的研究，并在唐蘭先生"三書"論的基礎上，提出了表形、借音、形聲這個"新三書"說。它包括了"六書"中的合理部分，淘汰了"轉注"。表形字包括"六書"中的象形、指事、會意這三書;借音字就是假借。改稱借音字或表音字，是因為有些人認為假借中還有一種借形字，無中生有，徒亂人意。在唐蘭先生的"三書"中，把假借字排除在外，把用表形法造的字勉強分為象形和象意兩類，都不妥當。"新三書"中，既吸取了前人的研究成果，也糾正了前輩的不足之處。掌握"新三書"的劃分標準，對于漢字教學可以發(fā)揮很大的作用。
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