你要學(xué)著自己強(qiáng)大閱讀題及答案(2)
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閱讀題解題步驟 |
閱讀題解題攻略 |
語(yǔ)文閱讀理解解題方法
一、題型:段意、主要內(nèi)容的歸納
1.記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么,
格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論文:回答清楚議論的問題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的)
例如:談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)
有些文章可以直接在文中找到中心句。
寫人的,主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);
寫景主要贊美景的美麗可愛。
寫物比較復(fù)雜一點(diǎn),單純寫物,就是表達(dá)對(duì)物的喜歡;
借物喻人和借物喻理的文章,在此類文章的結(jié)尾部分,仔細(xì)地揣摩,看它那些帶有議論性的話,如果有寫人的成分,那就是借物喻人;如果有說(shuō)理的意思,那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含義
所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思,不是一下子就能看出來(lái)的,要通過我們仔細(xì)的揣摩,采取一找二寫的方法來(lái)完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話,你把它拿過來(lái),稍加整理,也能回答。暗的難度大一點(diǎn),必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上,把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來(lái),用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、某句話在文中的作用:
1、文首:開篇點(diǎn)題;總起下文; 2、文中:承上啟下;總結(jié)上文;引起下文
3、文末:點(diǎn)明中心;深化主題;篇末點(diǎn)題;照應(yīng)開頭
五、修辭手法的運(yùn)用和作用:
1、比喻、擬人:生動(dòng)形象; 答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3、設(shè)問:引起讀者注意和思考;答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
4、反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
語(yǔ)文閱讀理解解題步驟
1.通讀文章,了解主要內(nèi)容,揣摩中心思想。
2.認(rèn)真通讀所有題目,理解題意,明確題目的要求。
3.逐條解答,要帶著問題,仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)真地思考、組織答案。
4.檢查,看回答是否切題,內(nèi)容是否完整,語(yǔ)句是否通順,標(biāo)點(diǎn)是否正確。
語(yǔ)文閱讀題答題攻略
(一) 速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法,講求閱讀實(shí)效
小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力,就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此,除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力,指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個(gè)方面入手:
1、嚴(yán)格要求,嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中,有許多不良習(xí)慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法,在閱讀練習(xí)時(shí),我要求他們做到:集中注重力,閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀,獨(dú)立思考;快速閱讀,快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間,一定要按時(shí)按量完成。<<<返回目錄
2、教給讀法,自主感悟?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀要注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。”在讀法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀,達(dá)到在感知中認(rèn)讀,在速讀中感知。
3、捕捉信息,重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀,既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”,也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過程”。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子,以便及時(shí)解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法,學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認(rèn)真地通讀全篇,做題時(shí)才能胸有成竹。
*****仔細(xì)研讀語(yǔ)段,整體感知文章內(nèi)容。
閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試同學(xué)們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子,有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛,題材各異。
通常閱讀一篇文章,第一遍需要速讀,重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過,就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講,文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,歸納每段意思。
有的同學(xué)采用“順讀法”,就是先讀短文后讀題目,然后再讀短文尋找正確答案。有的同學(xué)采用“倒讀法”,就是先讀題目后讀短文,最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”,因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀,目的明確,容易集中,能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。
因此,解答這類題的中心步驟就是閱讀,既要閱讀短文,又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧,提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,就可以對(duì)文章后面所給的問題,分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。
(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意
學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時(shí),關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來(lái),作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí),第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文,一般要做到如下幾點(diǎn):
1、基礎(chǔ)知識(shí),牢牢掌握。閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察,比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),課堂里一定訓(xùn)練過,粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ),有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。類似的情況,在考試時(shí)常常能見到,粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識(shí)的題目時(shí)要格外仔細(xì),這些題目盡量不要失分。
要看清題目的要求,分析問題的提問要點(diǎn)。粗心的同學(xué)往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打“√”,有的同學(xué)在正確的句子后面打“√”后,又多此一舉地在錯(cuò)誤的句子后打上了“×”。類似的情況,在考試時(shí)常常能見到,粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。
2、生字新詞,不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞,一般會(huì)注上中文詞義,如果沒有注出詞義,那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理:① 利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)猜測(cè)其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況:一是,要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思;二是,根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。例如:實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對(duì)于難度小一些。
3、弄清問題,巧用“原話”。對(duì)于一些題目,原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,進(jìn)行回答。①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4、想像說(shuō)話,聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候,最怕碰到回答問題和想像寫話,例如:聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阕x文后的感受?;蚴牵鹤x了這個(gè)故事,你有什么感想?請(qǐng)寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中,提醒學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格。
例如:《鄰家的星期四》“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。”請(qǐng)你聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里,讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗,以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì)。)像類似的發(fā)揮想像的問題,要聯(lián)系生活來(lái)領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出“我”,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色,設(shè)身處地地思考問題,這樣答案才能更加完美。
在審題的時(shí)候,要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣,認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),要看清題目的要求,分析問題的提問要點(diǎn)。
(三) 細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句,進(jìn)行答案定位
語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個(gè)層次:直接源于原文,間接源于原文,超越原文。對(duì)第一層問題,需要認(rèn)真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案;對(duì)第二層問題,需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文,對(duì)文意做到融會(huì)貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對(duì)第三層問題,需要高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng),才可形成答案。就上面的三層問題的題型,我分別舉例說(shuō)明。
1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方,其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞,找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置,可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答,我們就可以用文中的原話來(lái)作答,這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問題。(低年級(jí)較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問題。
例如:《家是什么》(節(jié)選)
家是什么?1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事,也許能給家做一個(gè)貼切的注解。
盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,第一句話就是:“我又有家了。”
填空:熱拉爾“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。“喜”的是找到了自己的親生骨肉。這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn),可以直接從文中提取答案。找好答案后,做好標(biāo)記,以便檢查核對(duì),然后認(rèn)真準(zhǔn)確地抄寫下來(lái)。
2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來(lái)回答,我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。
例如:《父親》(節(jié)選)
我小時(shí)候,不知什么原因,非常厭惡胡蘿卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜。面對(duì)我們的挑食,父親苦口婆心地勸過好幾回,總不見效。父親和母親商量后,做出了一個(gè)決定。那天,當(dāng)我和弟弟坐上飯桌時(shí),看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜,而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷,誰(shuí)都不肯動(dòng)筷。父親鐵面無(wú)情地說(shuō):“今天,只有這個(gè)菜,不吃就吃白飯!”說(shuō)得很干脆,毫無(wú)商量的余地。我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無(wú)動(dòng)于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯。可是, 。直到第三天晚飯時(shí),我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久,我們就吃慣了它們。
問題:文中的“父親和母親商量后,做出了一個(gè)決定。”中的“決定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜,幫我們改掉挑食的壞習(xí)慣。父母做出這個(gè)決定的原因是苦心苦婆的勸說(shuō)總不見效。這個(gè)決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認(rèn)真讀這個(gè)小節(jié),提取有效的信息,然后概括出來(lái)。這種類型的題目對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。
看過“你要學(xué)著自己強(qiáng)大閱讀題答案”的人還看了: