冒號通常表示提示語后的停頓或表示提示下文或總括上文，使用冒號時我們需要注意什么呢?以下是由學習啦小編整理關于冒號的用法的內容，希望大家喜歡!

　　冒號的用法

　　一、用于書信、講話稿的稱呼語之后，表示提起下文 。

　?、啪矍湎壬?/p>

　　上月晦寄一函，想達左右……(《王國維致劉聚卿》)

　?、仆瑢W們：

　　我們中學畢業(yè)20周年，有人建議搞一個同學聚會。……(湘仁《在老同學聚會上的發(fā)言》)

　　二、在采訪、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說話人名之后，以引出說話內容。

　?、庞浾撸耗灰幌蜿P心中學語文教學，請談一談一個中學生怎樣才能學好語文?

　　秦牧：要學好語文，必須注意多讀、多寫、多思索。……

　　紫風：除讀好教科書外，必須進行課外閱讀。……(《秦牧吳紫風答記者問》)

　?、普浇饚X：對方請不要搞錯我的意思。我說的是不適合旅游業(yè)，并不是說不適合發(fā)展旅游業(yè)。

　　反方王雷：我看不出這兩個問題有什么區(qū)別。(《1986年亞洲大專辯論會大決賽》)

　　三、用于提示性話語之后，表示提起下文。

　　“問/答、說、想、是、即、寫道、認為、證明、表示、指出、例如”之類動詞都可加冒號，使其具有提示性，以引出賓語。例如：

　　⑴問：你覺得在翻譯工作中，最重要的問題是什么?

　　答：誰都知道，翻譯是轉述而非創(chuàng)作，因此譯者：⑴應該知道原作者說的是什么;⑵能夠用另一種語言準確無誤地把原意表達出來。……(王宗炎《辨義為翻譯之本》)

　　⑵莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”(葉文玲《我的“長生果”》)

　?、撬睦锵胫哼@個女孩子完全有條件成為一個優(yōu)秀的歌唱家，我?guī)缀醴噶隋e誤!(何為《第二次考試》)

　?、纫话愕卣f，作品最容易犯的毛病是：人物太多，故事性不強。(老舍《人物、語言及其他》)

　　⑸我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。(葉文玲《我的“長生果”》)

　　⑹由此可見，這種觀點表明：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。(馬克思和恩格斯《費爾巴哈》)

　　例句中的“問/答”“說”“想”“是”“明白”“表明”后都加了冒號。如果不強調這類動詞的提示作用，大都可用逗號代替冒號。例如：

　?、伺笥延悬c不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還在上學，如今都成家立業(yè)了。(蕭乾《棗核》)

　?、涛倚南耄@才是天空的真面目呢。(孫蓀《云賦》)

　?、瓦z憾的是，這離京都頗近的雄關，我沒有到過。(峻青《雄關賦》)

　?、挝颐靼琢耍?zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。(都德《最后一課》)

　?、洗罅康氖聦嵄砻鳎h(huán)境污染已經成為社會公害。(于涌泉《為人類創(chuàng)造良好的環(huán)境──介紹環(huán)境科學》)

　　冒號和“即”如何配合使用，需要特別說明一下。“即”相當于“就(是)”。冒號可用于“即”字后以提起下文，但不宜用于“即”字前。例如：

　?、谐善穲D書的質量標準分為二級，即：合格品、不合格品。(新聞出版總署《圖書質量管理規(guī)定》)

　?、堰@項人類社會活動兼有一系列特有的專業(yè)特性：即普遍性與特殊性，思想理論性與行為藝術性。

　?、页霭嫖镔|量問題主要體現在“三多一少”，即平庸者多，創(chuàng)新者少;拼拼湊湊者多，自成體系者少;粗制濫造者多，精編精選者少。

　　例⑿“即”字前面用逗號，后面用冒號以提起下文，如果不強調提示，“即”字后的這個冒號也可不用。例⒀“即”字前的冒號可改為逗號。如果保留冒號，則要把“即”字刪去，因為冒號表示提起下文，再加表示提示的“即”就重復了。例⒁“即”字后要補充一個冒號，因為后跟帶分號的并列分句，不用冒號分隔開來，全句的結構關系便錯亂了。

　?、友芯空n題涉及廣闊的領域：如編輯活動的性質、特征、社會功能及編輯管理、編輯隊伍等。

　?、怨旁姲ǘ喾N不同的體裁，如王維的《觀獵》，白居易的《錢塘湖春行》，格律嚴整，屬于律詩;杜甫的《石壕吏》格律較寬，叫古風(古體詩)。

　　“如”的用法類似“即”，例⒂“如”字前的冒號要改為逗號，如果保留冒號，則要把“如”字刪去。例⒃的問題同⒁，“如”字后要加冒號。

　　四、用于總說性話語之后，引出分說。

　?、盼覀円话闾崃T基礎科學：天文，地學，生物，數學，物理，化學。(錢學森《現代自然科學中的基礎科學》)

　?、频话銇碚f，質量好的文化產品應該符合以下標準：先進的政治性、思想性;較高的知識性、學術性、藝術性;較高的文字質量和印刷裝幀質量;鮮明的特色和風格。(《出版科學》1999/1)

　?、鞘聦嵑透鶕膩碓从袃煞N：一種是自己親眼看到的，一種是聽別人傳說的。(顧頡剛《懷疑與學問》) ⑷考試委員會對陳伊玲有兩種意見：一種認為陳伊玲的聲音不穩(wěn)定，很難造就;另一種認為可以讓她再試一試。(何為《第二次考試》)

　　⑸在演唱方面，她〔郭蘭英〕找到了自己獨特的風格，那就是：(一)氣息的運用。以氣息丹田的方法，做到低音扎實、中音純凈、高音嘹亮而優(yōu)美。(二)吐字準確而穿透力強。不用話筒，她可以把每個字送到劇場的最后一排。(三)行腔……吐納頓挫，變化多端、純熟自如。(《新聞出版報》1999.1.19)

　　例⑴“六門基礎科學”是總說，分說部分是并列詞，中間用逗號分隔。例⑵“標準”是總說，分說部分是并列短語，中間用分號分隔，分號也可改用逗號。例⑶“來源有兩種”是總說，分說部分是并列分句，中間用逗號分隔。例⑷“兩種意見”是總說，分說部分是并列分句，中間用分號分隔，因為有一個分號內部已包含逗號。例⑸“自己獨特的風格”是總說，分說部分由并列句構成的句群，句子有序次語，使讀者知道分說部分的范圍。

　　五、用于總括性話語之前，總結上文。

　?、艔埲A考上了北京大學，在化學系學習;李萍進了中等技術學校，讀機械制造專業(yè);我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。(1996年《標點符號用法》)

　?、扑缆端趺礃訛⒃诓萑~上，露水的味道怎么樣香甜;他知道星星怎么樣眨眼，月亮怎么樣笑;他知道夜間的田野怎么樣沉靜，花草樹木怎么樣酣睡;他知道小蟲們怎么樣你找我、我找你，蝴蝶們怎么樣戀愛：總之，夜間的一切他都知道得清清楚楚。(葉圣陶《稻草人》)

　?、沁@就好比一人遠遠而來，最初我們只看到他穿的是長衣或短褂，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方臉或圓臉，最后，這才看清了他的眉目乃至音容笑貌：這時候，我們算把他全部看清了。(茅盾《談〈水滸〉的人物和結構》)

　　例⑴“我們都”、例⑵“總之”和例⑶“全部”等字樣表明冒號后的話是帶總括性的，對冒號前的話──上文──作了總結。